王紆、賴立在《教育研究》2013年第11期中撰文，通過對(duì)2010年我國(guó)31個(gè)?。▍^(qū)、市）繼續(xù)教育綜合發(fā)展水平的測(cè)量與比較，發(fā)現(xiàn)我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展?fàn)顩r存在明顯的區(qū)域差異，指出未來我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展應(yīng)從重視規(guī)模增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向以提高質(zhì)量和促進(jìn)均衡為重點(diǎn)的內(nèi)涵式發(fā)展模式。

測(cè)量從人力資源存量、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)以及繼續(xù)教育資源三個(gè)維度出發(fā)，選取若干具體測(cè)量指標(biāo)，采取了PLS（Partial Least Squares）結(jié)構(gòu)方程模型的方法，同時(shí)采用IBM SPSS 18.0和SmartPLS 2.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

分析結(jié)果如下：全國(guó)共有14個(gè)?。▍^(qū)、市）的繼續(xù)教育綜合發(fā)展水平高于全國(guó)平均水平，其中上海、北京和吉林處于領(lǐng)先地位；有17個(gè)?。▍^(qū)、市）的繼續(xù)教育綜合發(fā)展水平低于全國(guó)平均水平，其中貴州、青海、寧夏和西藏存在較大差距。研究發(fā)現(xiàn)：全國(guó)有13個(gè)?。▍^(qū)、市）繼續(xù)教育綜合發(fā)展水平與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基本協(xié)調(diào)；有9個(gè)?。▍^(qū)、市）繼續(xù)教育綜合發(fā)展水平高于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；有9個(gè)省（區(qū)、市）繼續(xù)教育綜合發(fā)展水平低于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。從繼續(xù)教育發(fā)展的三個(gè)子維度來看，在人力資源存量上，京、津、滬地區(qū)最大，東部和中部地區(qū)次之，西部地區(qū)最??；在繼續(xù)教育機(jī)會(huì)上，京、津、滬地區(qū)遙遙領(lǐng)先，東部和西部地區(qū)基本相當(dāng)并略高于中部地區(qū)；在繼續(xù)教育資源上，京、津、滬地區(qū)最充足，隨后依次是中部地區(qū)、東部地區(qū)和西部地區(qū)。

根據(jù)上述分析可總結(jié)出我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展水平的區(qū)域特征：京、津、滬地區(qū)繼續(xù)教育綜合發(fā)展在全國(guó)領(lǐng)先；東部地區(qū)人力資源存量較大、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較多，但繼續(xù)教育資源略顯不足；中部地區(qū)繼續(xù)教育人力資源存量適中、繼續(xù)教育資源充足，但繼續(xù)教育機(jī)會(huì)相對(duì)不足；西部地區(qū)繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較多，但人力資源存量和繼續(xù)教育資源不足。