陳春琳在《中國(guó)高教研究》2014 年第4 期中撰文， 闡述了高職院校創(chuàng)業(yè)教育制度供給的基本屬性、價(jià)值訴求以及基于交互屬性的高職院校創(chuàng)業(yè)教育制度供給的實(shí)施路徑。

交互屬性是高職院校創(chuàng)業(yè)教育制度供給的基本屬性，主要表現(xiàn)在通過對(duì)創(chuàng)業(yè)教育制度供給進(jìn)行設(shè)計(jì)，關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)涵，在充分考慮教育對(duì)象需求的基礎(chǔ)上規(guī)劃和描述創(chuàng)業(yè)教育制度供給的行為方式，讓創(chuàng)業(yè)教育的利益相關(guān)者之間建立一種有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)供求雙方形成和諧互動(dòng)，從而可在更大范圍內(nèi)更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育制度供給交互屬性的價(jià)值訴求主要體現(xiàn)在：1.創(chuàng)業(yè)教育體系與人才培養(yǎng)模式的交互。高職院校系統(tǒng)內(nèi)部可以通過創(chuàng)業(yè)教育的制度供給引發(fā)高職院校人才培養(yǎng)模式的全面改革，系統(tǒng)外部同樣可以通過創(chuàng)業(yè)教育制度供給，構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的融合。 2.創(chuàng)業(yè)教育體系與學(xué)校發(fā)展定位的交互。高職院校將創(chuàng)業(yè)教育作為高等職業(yè)教育的有效載體，能最大程度地體現(xiàn)高職教育的價(jià)值統(tǒng)一。 3.創(chuàng)業(yè)教育體系與社會(huì)需求的交互。 高職院校創(chuàng)業(yè)教育制度供給要充分體現(xiàn)高職院校辦學(xué)和發(fā)展的開放性，保證其人才培養(yǎng)模式緊密契合市場(chǎng)所需的人才規(guī)格，增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生滿足社會(huì)需求的適應(yīng)性和貢獻(xiàn)力，促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育有效供給與社會(huì)需求之間的動(dòng)態(tài)平衡。

基于以上分析，高職院校創(chuàng)業(yè)教育制度供給可按以下路徑實(shí)施：1.將組織治理結(jié)構(gòu)融入學(xué)校辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，從價(jià)值取向、組織取向、實(shí)施環(huán)節(jié)三方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌考慮；2.課程體系要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)變革，創(chuàng)業(yè)教育制度供給的良好交互屬性首先體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育體系的課程設(shè)置上， 要整合、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成完整系統(tǒng)的學(xué)科體系，創(chuàng)造有利于創(chuàng)業(yè)隱性知識(shí)生成與轉(zhuǎn)移的環(huán)境；3.評(píng)價(jià)機(jī)制凸顯社會(huì)需求的滿足， 不僅要注重質(zhì)量評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，還要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育多方參與者評(píng)價(jià)的積極性和主動(dòng)性。