陳鳳英、李杰、朱德全在《教育與職業(yè)》2014 年第18 期中撰文， 基于重慶市城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌的背景，從發(fā)展社會(huì)學(xué)的視角出發(fā)，探尋了職業(yè)教育促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展動(dòng)力，總結(jié)了職業(yè)教育推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的模式。

重慶市經(jīng)濟(jì)社會(huì)二元結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為“一圈兩翼”，折射到職業(yè)教育之中，主要體現(xiàn)為城鄉(xiāng)職業(yè)教育機(jī)會(huì)、核心教育資源配置、職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局等三方面嚴(yán)重失衡。而要從根本上解決城鄉(xiāng)職業(yè)教育二元結(jié)構(gòu)不平衡的問(wèn)題，使城鄉(xiāng)職業(yè)教育走上公平治理的道路，必須將城鄉(xiāng)職業(yè)教育作為一個(gè)完整的系統(tǒng)進(jìn)行通盤(pán)考慮，而不是把農(nóng)村職業(yè)教育拘囿于農(nóng)村的狹隘范圍內(nèi)。

職業(yè)教育推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的動(dòng)力主要源于：1.發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是職業(yè)教育促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。劉易斯提出的“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論”是對(duì)我國(guó)剛性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深刻分析，佩魯提出的“增長(zhǎng)極”和納克斯提出的“平衡增長(zhǎng)戰(zhàn)略”理論分別為“充分發(fā)展”城市職業(yè)教育及“盡可能”發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育提供了理論支撐。 2.城鄉(xiāng)職業(yè)教育的共生和諧發(fā)展，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展的終極目標(biāo)，是相對(duì)性與必然性的辯證統(tǒng)一。而系統(tǒng)論與協(xié)同論則為城鄉(xiāng)職業(yè)教育的共生發(fā)展提供了聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。

鑒于此，在職業(yè)教育推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展過(guò)程中，重慶市根據(jù)“大城市、大農(nóng)村、大庫(kù)區(qū)”的基本區(qū)域特點(diǎn)，提出了立體分層的“點(diǎn)-力-鏈-網(wǎng)-面-群-體”系統(tǒng)模式：1.開(kāi)發(fā)農(nóng)村職業(yè)教育增長(zhǎng)點(diǎn)；2.提升城市職業(yè)教育帶動(dòng)力；3.建立城鄉(xiāng)職業(yè)教育互動(dòng)鏈；4.架構(gòu)“圈翼”職業(yè)教育協(xié)同網(wǎng)；5.形成職教“一體重慶”覆蓋面；6.探索成渝職業(yè)教育共進(jìn)群；7.構(gòu)塑西南職業(yè)教育共同體。