鄭娟新在《職教論壇》2014 年第15 期中撰文，解析了現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)文化，分析了現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的技術(shù)文化依據(jù)，提出了現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建路徑。

職業(yè)教育現(xiàn)代化需要與我國實際的社會文化背景結(jié)合， 在傳統(tǒng)文化與哲學的理解中重新把握“道”與“技”的和諧關(guān)系，具體體現(xiàn)在思想方法、結(jié)構(gòu)功能和文化特色等三方面的社會功能上：1.需要從思想觀念層面對教育主體和客體加以引導；2.需要把握職業(yè)教育系統(tǒng)的整體性認識和系統(tǒng)各要素之間的相互關(guān)系；3.需要加強“道”對“技”的引導，創(chuàng)造更多的具有中國文化特色的“品牌”。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的技術(shù)文化依據(jù)主要體現(xiàn)在：1.技術(shù)人才素質(zhì)提高是實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和滿足國家經(jīng)濟建設(shè)需求的關(guān)鍵，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的首要依據(jù)；2.技術(shù)結(jié)構(gòu)變化不僅是技術(shù)客體的部分裝備、裝置條件的更新升級，更是對技術(shù)主體的觀念和制度層面的文化、智力等素質(zhì)要求的升級， 是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要依據(jù)；3.人文教育是學生健康人格形成不可或缺的因素，因此技術(shù)的人文情懷轉(zhuǎn)向則是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵依據(jù)。

基于以上分析，作者提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的路徑：1.優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，完善現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系。 要在現(xiàn)有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，對職業(yè)教育類型、專業(yè)、布局、主體、時空等結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。 2.職業(yè)教育與普教銜接、與終身教育結(jié)合更加緊密。 通過完善職業(yè)教育體系，在系統(tǒng)內(nèi)部上下溝通，建立多樣化的中等教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)普通教育和職業(yè)教育的相互滲透、溝通、銜接，并按終身教育的要求對其予以改革和完善。3.校企合作領(lǐng)域拓展，產(chǎn)學研縱深發(fā)展。校企合作要在現(xiàn)有的半工半讀制度、頂崗實習制度、訂單培養(yǎng)制度、工學交替制度、學校工廠運行制度和職業(yè)教育集團辦學制度基礎(chǔ)上進行領(lǐng)域的拓展和產(chǎn)學研合作內(nèi)容的深化。 4.職業(yè)教育理論與學科研究向深度和廣度發(fā)展。 加強對現(xiàn)代職業(yè)教育研究的組織領(lǐng)導，圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育的重點、難點、熱點問題和具有前瞻性、戰(zhàn)略性的問題進行研究。