申俊霞

（河南省漯河醫(yī)學高等專科學校就業(yè)指導處，漯河462002）

高職高專醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的定位與實施※

申俊霞

（河南省漯河醫(yī)學高等?？茖W校就業(yè)指導處，漯河462002）

高職高專醫(yī)學專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合，探究開展專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題和實施途徑，這是對當前創(chuàng)業(yè)教育研究的深入和具體，也是創(chuàng)業(yè)教育因材施教的必然要求。本文分析了高職高專醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的定位和實施途徑，推進高職高專醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育取得實質性進展。

醫(yī)學；創(chuàng)業(yè)教育；定位；實施

國家十二五規(guī)劃綱要指出：“深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，加快建設創(chuàng)新型國家。增強科技創(chuàng)新能力，堅持自主創(chuàng)新，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，促進充分就業(yè)?！敝崿F(xiàn)高職高專醫(yī)學專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合，探究開展專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題和實施途徑，這是對當前創(chuàng)業(yè)教育研究的深入和具體，也是創(chuàng)業(yè)教育因材施教的必然要求。

1　高職高專醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的定位

高職高專醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應以培養(yǎng)潛在的專業(yè)創(chuàng)業(yè)者為主，以培養(yǎng)現(xiàn)時的非專業(yè)創(chuàng)業(yè)者為輔。

1.1應試教育對大學生創(chuàng)新思維和能力的制約人的成長是一個連續(xù)不斷的過程，創(chuàng)業(yè)教育塑造人的過程也是這樣。應試教育后遺癥導致了大學生整體上失語，喪失了個性、創(chuàng)造力和創(chuàng)造激情，習慣于被動接受，因此大學創(chuàng)業(yè)教育的首要任務是對學生進行創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應該致力于大學生學習方式的轉變上，這是對大學生進入大學之前多年來接受應試教育后遺癥的補救，也是創(chuàng)業(yè)教育要想能夠在大學階段順利開展首先要做的基礎工作。創(chuàng)業(yè)教育應該從幼稚園抓起，這涉及到教育理念和教育實踐的切實轉變，大學幾年要培養(yǎng)起學生的創(chuàng)業(yè)意識，難度是很大的。況且，具體的創(chuàng)業(yè)實踐應該建立在具體的創(chuàng)業(yè)設想上，創(chuàng)業(yè)設想的具體形成，又依賴于大學生對行業(yè)、對職業(yè)有比較清楚的認識。而這恰恰是應試教育背景下的大學生所不具備的。因此，當前高校教育要培養(yǎng)出較多現(xiàn)時的創(chuàng)業(yè)者，比較難。

1.2高職高專醫(yī)學專業(yè)的特點和國家法律政策的限制《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》規(guī)定：“具有高等學校醫(yī)學專業(yè)本科以上學歷的，在執(zhí)業(yè)醫(yī)師指導下，在醫(yī)療、預防、保健機構中試用期限滿1年就可以參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試?！薄吧暾垈€體行醫(yī)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師，須經(jīng)過注冊后在醫(yī)療、預防、保健機構中執(zhí)業(yè)滿五年，并按照國家有關規(guī)定辦理審批手續(xù)；未經(jīng)批準，不得行醫(yī)［1］。”因此，即便是本科畢業(yè)，也最起碼得6年以后，才有資格開業(yè)。高職高專醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育只能定位于以培養(yǎng)潛在的專業(yè)創(chuàng)業(yè)者為主，以培養(yǎng)現(xiàn)時的非專業(yè)創(chuàng)業(yè)者為輔。

2　高職高專醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實施

高職高專醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可針對高職高專醫(yī)學二年級學生開展。以專業(yè)為基礎，成立專業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室，具體研究指導本專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展。在學科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中融入專業(yè)教育。

2.1實施分類指導在專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，進一步對學生進行分類指導教育：對于創(chuàng)業(yè)愿望不明顯的學生，通過典型案例教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識；對于創(chuàng)業(yè)愿望明顯的學生，創(chuàng)造觀摩和學習平臺，通過組織創(chuàng)業(yè)社團、俱樂部，開展成功人士訪談、企業(yè)觀摩等活動，提升理論、實踐技能和創(chuàng)業(yè)素質；對于產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)項目的學生，學校創(chuàng)造條件，大力支持其開展創(chuàng)業(yè)實踐，并做好針對指導。分類指導的有效實施，前提是要打造一支既懂專業(yè)又懂創(chuàng)業(yè)的師資隊伍。

2.2組建具有專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育的實施和開展都是有賴于打造一支專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，目前不分專業(yè)，由幾個教師負責全校的創(chuàng)業(yè)教育課的情形應該及時改變。專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育的組織實施中心應該在系部和專業(yè)，而不是學校的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)指導中心。系部和專業(yè)應該及時成立專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室，從專業(yè)教師中遴選建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，并通過多種途徑提升其素質，這樣，專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育才可能得到切實推進。

2.3編寫專業(yè)化創(chuàng)業(yè)案例當前并沒有專門針對醫(yī)學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課教材，由于教材編寫非短時之功，可以案例編寫為突破口，逐漸積累經(jīng)驗和素材，提升新組建的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)師資的素養(yǎng)，為進一步編寫具有專業(yè)化特色的創(chuàng)業(yè)教材打下基礎。

“創(chuàng)業(yè)本身就是實踐性非常強的市場行為，要想教會學生實實在在的創(chuàng)業(yè)本領，掌握創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)知識，單單有理論的學習肯定是遠遠不夠的。所以，創(chuàng)業(yè)教育課程體系一定要有豐富翔實的創(chuàng)業(yè)案例作支撐，才能起到實際的教學效果。［2］”

“創(chuàng)業(yè)案例”有別于“創(chuàng)業(yè)故事”，學校專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師應該主動承擔案例編寫任務，基于自身對創(chuàng)業(yè)規(guī)律的認識，預設與醫(yī)學行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功者的訪談框架，盡可能全面立體反映一個完整的創(chuàng)業(yè)過程，注重創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理中的種種細節(jié)，攻堅克難的過程，并且要重視創(chuàng)業(yè)成功者在過程摸索失誤糾正方面的客觀呈現(xiàn)。同時，要注意選擇有代表性的醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)成功與失敗的案例，挖掘貼近醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗教訓。創(chuàng)業(yè)案例庫的建設是一個長期辛苦的工作，需要學校出臺政策鼎力支持，更需要專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)教師的辛苦付出。

2.4量化管理組織創(chuàng)業(yè)實踐可以將目前高?？蒲许椖炕芾淼某晒?jīng)驗，移植到學生創(chuàng)業(yè)項目管理之中，保證創(chuàng)業(yè)項目的申報、評審、動態(tài)管理和孵化指導、經(jīng)費支持、支持的時限等等得到有效實行。創(chuàng)業(yè)項目負責人負責組建自己的創(chuàng)業(yè)團隊和管理。一旦創(chuàng)業(yè)項目通過學校評審確定立項，項目配套資金第一時間到位，學校在場地、資金等方面給予最大限度的支持。這樣做的好處是可以使學生創(chuàng)業(yè)項目申請、管理、后續(xù)服務、利潤分配等方面形成一套清晰可供操作的制度和流程，便于學生和學校創(chuàng)業(yè)教育管理者和教師心中有數(shù)。這套制度的建立和完善，以及大力宣傳，必將大大推動學校創(chuàng)業(yè)教育取得實質性進展。

當前，河南省高職高專醫(yī)學院校現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)可以校園內小成本、低風險創(chuàng)業(yè)項目為主，等到積累一定的經(jīng)驗和資金之后，再向校外項目擴展。同時，可以在項目團隊的基礎上延伸拓展，形成學生創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)俱樂部等等，以創(chuàng)業(yè)骨干學生帶動一般學生。開發(fā)的校內創(chuàng)業(yè)項目應以鍛煉為主，突出公益性?！霸谛仁袌錾?，稚嫩的學生創(chuàng)業(yè)者易于培養(yǎng)和孵化。再者，學校畢竟不同于社會，它不會像社會一樣只提供市場讓學生去競爭、去經(jīng)營，還可以同時扮演指導者和幫助者的角色。［3］”高校要做好創(chuàng)業(yè)大學生的培訓教育和指導工作，要在學生校內創(chuàng)業(yè)實踐中做好監(jiān)管和扶持工作。

因此，河南省高職高專醫(yī)學專業(yè)的學生可以在專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的指導下，申請相關項目，也可以組建義診志愿服務隊，充分利用學校實訓資源，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。初期階段，可依托專業(yè)實訓設備，開展簡單的保健知識宣傳和疾病普查；在逐漸形成氣候，培育一批相對成熟的潛在創(chuàng)業(yè)者的時候，再嘗試以具備執(zhí)業(yè)資格的教師與學生組合，建立營業(yè)性質的診所，師生同臺鍛煉，推進高職高專醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育取得實質性進展。

［1］朱靜然，王嵐．河北省大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設策略研究［J］．河北師范大學學報（教育科學版），2013，15（2）：80-84．

［2］郭麗君，劉強，盧向陽，等．中外大學生創(chuàng)業(yè)教育政策的比較分析［J］．高教探索，2008，12（1）：132-135．

［3］金小東，劉曙剛，魏東．關于校內市場向大學生創(chuàng)業(yè)適度開放的研究［J］．中國大學生就業(yè)，2006，11（15）：67．

Orie n ta tio n an d Implemen t ation o f En t r e p r e neu r s hip Ed u c atio n in t h e Me dic al Pr o f e s sion in Me dical Collo d ge

Shen Junxia
（Luohe M edical Collodge，Luohe 462002，china）

It is the inevitable requirement of the development of entrepreneurship education to provide the professional entrepreneurship education．This paper analyses orientation and implementation of medical professional entrepreneurship education．

Medicinel；Entrepreneurship education；Orientation；Implementation

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.07.053

：1672-2779（2014）-07-0072-02

楊 杰 本文校對：宋木華

2013-12-28）

河南省教育廳度就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題［No：JYB2013174］