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        關(guān)于重點(diǎn)中學(xué)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽工作的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

        2014-02-05 12:15:22
        關(guān)鍵詞:學(xué)科數(shù)學(xué)教師

        (吳國(guó)建特級(jí)教師工作室 浙江東陽 322100)

        關(guān)于數(shù)學(xué)競(jìng)賽,社會(huì)各界人士有許多不同的看法甚至爭(zhēng)議,但毋庸置疑其正面、積極的一面.原浙江省特級(jí)教師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)潘國(guó)權(quán)先生在《學(xué)科競(jìng)賽與英才培養(yǎng)》一文中,歸納了學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)校、教師和學(xué)生這3個(gè)層面的積極意義.在他看來,學(xué)科競(jìng)賽有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、造就高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展;有利于提高教師的師德水準(zhǔn)、專業(yè)水平和教學(xué)技藝;有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面.同時(shí)他也對(duì)學(xué)科競(jìng)賽工作提出了反思改進(jìn)的3條建議:明確學(xué)科競(jìng)賽的任務(wù)與目的、改變學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容與方法、改變學(xué)科競(jìng)賽的形式.筆者認(rèn)為,這樣的分析是客觀、正確的,建議是中肯、可行的,應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)學(xué)科競(jìng)賽的基本思想與實(shí)踐指南.基于此,筆者結(jié)合自己從事數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作和學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽管理工作10多年的教學(xué)實(shí)踐,從學(xué)生層面、教師層面、教學(xué)層面和學(xué)校管理層面談?wù)剬?duì)重點(diǎn)中學(xué)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作的粗淺認(rèn)識(shí),與同行們商榷.

        1 學(xué)生層面

        對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽頗有微詞的人士,更多的是對(duì)奧數(shù)熱的意見和批評(píng).的確,并不是每一個(gè)學(xué)生都適合競(jìng)賽數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在重點(diǎn)中學(xué),由于生源的優(yōu)勢(shì),適合競(jìng)賽數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)相對(duì)集中一些,這就為數(shù)學(xué)競(jìng)賽工作的開展奠定了基礎(chǔ),適合競(jìng)賽數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)具有怎樣的基本特征呢?

        1.1 濃厚的學(xué)習(xí)興趣

        “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師,數(shù)學(xué)競(jìng)賽也不例外.對(duì)競(jìng)賽數(shù)學(xué)感興趣,就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),以鉆研數(shù)學(xué)為樂事,在快樂中學(xué)習(xí),既能提高學(xué)習(xí)的效率,還能夠加深對(duì)競(jìng)賽數(shù)學(xué)知識(shí)的理解;對(duì)競(jìng)賽數(shù)學(xué)感興趣,才能有較強(qiáng)的求知欲,不滿足于課內(nèi)知識(shí),特別是隨著新課程改革的實(shí)施,高考數(shù)學(xué)內(nèi)容大大減少,但全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽的一試考試內(nèi)容基本不變,二試的內(nèi)容還包括了平面幾何、數(shù)論、組合數(shù)學(xué)等高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以外的知識(shí);對(duì)競(jìng)賽數(shù)學(xué)感興趣,才能平心靜氣地面對(duì)競(jìng)賽學(xué)習(xí)過程中的挫折,在面對(duì)難題時(shí)迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的征服欲望.

        1.2 獨(dú)特的思維品質(zhì)

        從某種意義上,競(jìng)賽數(shù)學(xué)代表了活的數(shù)學(xué),雖然不需要借助很多高深的概念、公式和定理,但競(jìng)賽數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)方式變化多端[1],解題思路新穎奇特,技巧性強(qiáng),運(yùn)算要求高,沒有固定的解題模式可套用,這就要求學(xué)習(xí)者具有相對(duì)獨(dú)特的思維品質(zhì),其中思維的深度、廣度,思維的靈活性、廣泛性和求異性等,成為數(shù)學(xué)競(jìng)賽苗子選拔的重要標(biāo)準(zhǔn).競(jìng)賽數(shù)學(xué)知識(shí)涉及面廣,要求學(xué)生在基本知識(shí)運(yùn)用中能夠由此及彼、舉一反三、融會(huì)貫通,因此,從事競(jìng)賽數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力.此外,直覺、記憶、觀察力、信息組織與整合能力等都是競(jìng)賽苗子選拔的重要參考依據(jù).

        1.3 較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

        與傳統(tǒng)內(nèi)容學(xué)習(xí)不同,競(jìng)賽數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般安排每周1~2個(gè)單位時(shí)間和課外時(shí)間完成,教學(xué)安排不受課時(shí)限制,教學(xué)進(jìn)度快,學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大,特別是平面幾何、組合數(shù)學(xué)、初等數(shù)論等方面的競(jìng)賽二試內(nèi)容,教師也未必能當(dāng)場(chǎng)解決,更多的學(xué)習(xí)要靠學(xué)生個(gè)人完成,因此較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力特別是自學(xué)能力非常重要.這種能力不僅體現(xiàn)在對(duì)新知識(shí)的理解和接受中,而且體現(xiàn)在對(duì)疑難問題的深入鉆研和獨(dú)立解決的過程中.學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,對(duì)于競(jìng)賽數(shù)學(xué)中一些中低難度的常規(guī)問題解決比較有把握,參加競(jìng)賽時(shí)不太會(huì)失分;同時(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往鉆研精神好,能適應(yīng)競(jìng)賽數(shù)學(xué)的難度,接受數(shù)學(xué)難題的挑戰(zhàn).

        教師可根據(jù)以上幾點(diǎn),在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上組建數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)小組,高一年級(jí)學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)內(nèi)容為主,參照全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽一試大綱教學(xué),人數(shù)可以相對(duì)多一點(diǎn),30~40人組成一個(gè)班,經(jīng)過一個(gè)學(xué)年甚至一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),逐步淘汰一部分.高二年級(jí)可以人員更精一點(diǎn),10~20人以小班化、個(gè)性化輔導(dǎo)為宜,主攻二試內(nèi)容.整個(gè)數(shù)學(xué)競(jìng)賽人員的配置,應(yīng)當(dāng)考慮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、思維共享的原則,有利于學(xué)生在問題研討、同伴互助等方面形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),從而在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得好成績(jī).

        2 教師層面

        學(xué)科競(jìng)賽工作是一項(xiàng)艱苦的工作,數(shù)學(xué)競(jìng)賽更是數(shù)學(xué)精英智力與方法的較量.從慧眼識(shí)才的選拔到因材施教的教學(xué),從日復(fù)一日的輔導(dǎo)到競(jìng)賽活動(dòng)的組織,從考試心理的調(diào)適到臨場(chǎng)應(yīng)試的指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié),教師的作用不可替代.什么樣的教師適合從事數(shù)學(xué)競(jìng)賽工作呢?

        2.1 正確的成就動(dòng)機(jī)

        教育工作的本質(zhì)屬性要求教師不求回報(bào)、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)、寧靜致遠(yuǎn),但是,教育功利的大環(huán)境造就了教師的功利心,不可否認(rèn)目前許多教師的工作被利益、榮譽(yù)等誘惑所左右.可以理解教師成才成名成家的“成就動(dòng)機(jī)”,但是對(duì)這種“成就動(dòng)機(jī)”必須有一個(gè)正確的判斷和引領(lǐng).沒有成就動(dòng)機(jī),一個(gè)教師就不可能成功,沒有正確的成就動(dòng)機(jī),一個(gè)教師就不可能走得更遠(yuǎn).?dāng)?shù)學(xué)競(jìng)賽教師的確定,首先要考慮教師的成就動(dòng)機(jī).只有正確的成就動(dòng)機(jī),才能更加深刻地了解數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的思維特征與方法,才能將數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的培養(yǎng)當(dāng)成事業(yè)來做,在繁忙的工作中不斷學(xué)習(xí),在面對(duì)困難時(shí)不會(huì)退縮,在需要付出時(shí)毫不猶豫,在取得成功時(shí)懂得謙讓.只有正確的成就動(dòng)機(jī),才能讓教師自身更多地享受到數(shù)學(xué)的魅力,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平,拓展教育視野,從而提升教師的人生境界.

        2.2 全面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

        數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是一個(gè)數(shù)學(xué)化的生活習(xí)慣和思維方式,具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人善于把數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論和處理方法推廣應(yīng)用于認(rèn)識(shí)一切客觀事物.具體地說,一個(gè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面的人在他認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中,常常表現(xiàn)出以下3個(gè)特點(diǎn):

        (1)在討論問題時(shí),習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)定義(界定概念),強(qiáng)調(diào)問題存在的條件;

        (2)在觀察問題時(shí),習(xí)慣于抓住其中的(函數(shù))關(guān)系,在微觀(局部)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步作出多因素的全局性(全空間)考慮;

        (3)在認(rèn)識(shí)問題時(shí),習(xí)慣于將已有的嚴(yán)格的數(shù)學(xué)概念如對(duì)偶、相關(guān)、隨機(jī)、泛函、非線性、周期性、混沌等等概念廣義化,用于認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題[2].

        從競(jìng)賽數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看,數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面的教師,數(shù)學(xué)解題能力較強(qiáng),往往能在紛繁復(fù)雜的問題背景中迅速地抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì);能在不同的選擇中迅速找到合理的方法,將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生;能在短暫的時(shí)間內(nèi)洞察學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征與心理狀況,并作出及時(shí)、有效的指導(dǎo);能通過自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦、欣賞數(shù)學(xué)的美,并進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí),提高觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力.

        2.3 良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

        為了便于管理,許多學(xué)校在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中實(shí)行主教練負(fù)責(zé)制,教師的水平會(huì)在一定程度上影響學(xué)生競(jìng)賽的成績(jī).但不可否認(rèn),數(shù)學(xué)競(jìng)賽工作離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)作,單槍匹馬很難成功.一方面,數(shù)學(xué)競(jìng)賽工作教學(xué)量大,涉及的知識(shí)面廣,一位教師所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域往往有限,特別是競(jìng)賽二試的內(nèi)容,中學(xué)教師很少能全面熟練地掌握,學(xué)??梢愿鶕?jù)教師自身的特點(diǎn),安排不同的教師主攻平面幾何、組合數(shù)學(xué)、初等數(shù)論等不同的領(lǐng)域,只有集眾人所長(zhǎng)才能為學(xué)生提供更好、更多的幫助;另一方面,不同年級(jí)的競(jìng)賽數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一脈相承但各有側(cè)重,教師之間可以協(xié)同作戰(zhàn),資料、講義、信息等資源共享可以讓教師有更多的時(shí)間和精力深入研究競(jìng)賽數(shù)學(xué)及其教學(xué),實(shí)現(xiàn)教師自我提升.另外,參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生畢竟還要和其他學(xué)生一樣學(xué)習(xí)高中階段各科的內(nèi)容,也要參加學(xué)校組織的各種文化教育和體藝活動(dòng),因此數(shù)學(xué)競(jìng)賽教師和管理層、班主任及其他學(xué)科教師之間的溝通與協(xié)作很重要,這也要求數(shù)學(xué)競(jìng)賽教師需要有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí).

        3 教學(xué)層面

        數(shù)學(xué)競(jìng)賽工作是日常數(shù)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充和拓展.參加競(jìng)賽數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生,也需要打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).更何況同樣參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽學(xué)習(xí)的學(xué)生之間差異也會(huì)很大,因此放棄日常教學(xué),完全按照競(jìng)賽數(shù)學(xué)的要求開展日常教學(xué)既不可行也沒有必要.但是,數(shù)學(xué)競(jìng)賽又有獨(dú)特的時(shí)間和任務(wù)要求,那么如何根據(jù)競(jìng)賽數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),更加科學(xué)合理地安排教學(xué)呢?

        3.1 課內(nèi)與課外相結(jié)合

        從浙江省各重點(diǎn)中學(xué)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽工作的現(xiàn)狀來看,大致有2種模式:一是將從事數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生單獨(dú)組建行政班以便強(qiáng)化競(jìng)賽教學(xué);二是通過選課走班的形式組建教學(xué)班.2種模式各有利弊,但“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求提升”應(yīng)當(dāng)成為共識(shí).課內(nèi)的時(shí)間畢竟有限,更多的學(xué)習(xí)要由學(xué)生自主安排在課外時(shí)間.?dāng)?shù)學(xué)競(jìng)賽的教學(xué),要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行二次校本開發(fā),根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的時(shí)間安排,適當(dāng)加快進(jìn)度,加大難度.

        3.2 校內(nèi)與校外相結(jié)合

        與傳統(tǒng)教學(xué)相比,競(jìng)賽數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重校外學(xué)習(xí).目前,全國(guó)各省市的數(shù)學(xué)會(huì)、相關(guān)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)在寒暑假、節(jié)假日等組織各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽的培訓(xùn),授課的教師都是各地非常有影響力的數(shù)學(xué)競(jìng)賽專家和教練,他們往往具有較高的數(shù)學(xué)造詣,在更高層次對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽難題的背景分析、解題策略探究等方面給學(xué)生以啟迪,因此參加這樣的培訓(xùn)十分必要.另外,有條件的學(xué)校,也可以與高校聯(lián)系,將專家、教練等請(qǐng)進(jìn)學(xué)校授課.

        3.3 教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合

        問題是數(shù)學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)正是通過數(shù)學(xué)解題完成的,大量的解題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)的重要組成部分,平時(shí)適當(dāng)?shù)木毩?xí)、考前強(qiáng)化的針對(duì)性訓(xùn)練等必不可少.解決好教學(xué)與訓(xùn)練、考試的關(guān)系,是取得好成績(jī)的關(guān)鍵.整個(gè)競(jìng)賽數(shù)學(xué)的教學(xué)可以根據(jù)省預(yù)賽、全國(guó)聯(lián)賽來安排,高一年級(jí)教學(xué)以注重基礎(chǔ)、加快進(jìn)度為主,應(yīng)基本完成高中競(jìng)賽一試內(nèi)容的教學(xué),并適當(dāng)穿插一些二試的內(nèi)容與方法;高二年級(jí)在人員精減的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固一試內(nèi)容,強(qiáng)化二試內(nèi)容與方法,加大訓(xùn)練力度為主.

        值得一提的是,與高考輔導(dǎo)用書滿天飛相比,競(jìng)賽數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料數(shù)量相對(duì)較少,沒有全國(guó)通用的教材.教師可以根據(jù)學(xué)生的情況,幫助學(xué)生選用一套競(jìng)賽叢書作為主要教材,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由學(xué)生自主選用資料.中國(guó)科技大學(xué)出版社、浙江大學(xué)出版社、華東師范大學(xué)出版社等國(guó)內(nèi)多家出版社出版的系列競(jìng)賽書籍,國(guó)內(nèi)唯一的以數(shù)學(xué)競(jìng)賽為內(nèi)容的數(shù)學(xué)雜志《中等數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)通報(bào)》等各種雜志中的問題征解欄目,以及本刊的奧數(shù)專輯和競(jìng)賽之窗欄目等,都是數(shù)學(xué)競(jìng)賽教與學(xué)很好的資源.

        4 管理層面

        因材施教是教學(xué)的最高原則.對(duì)重點(diǎn)中學(xué)而言,如何將優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)得更加優(yōu)秀、更富個(gè)性化,一方面為優(yōu)秀學(xué)生升入好的大學(xué)作準(zhǔn)備,另一方面也要為學(xué)生的進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).從這個(gè)意義講,讓適合學(xué)科競(jìng)賽學(xué)習(xí)的學(xué)生參加競(jìng)賽學(xué)習(xí),本身也是因材施教的結(jié)果.因此對(duì)重點(diǎn)中學(xué)來說,學(xué)科競(jìng)賽工作是必不可少的.基于此,重點(diǎn)中學(xué)必須對(duì)學(xué)科競(jìng)賽工作有足夠的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的管理,數(shù)學(xué)競(jìng)賽工作自然納入其中.

        4.1 認(rèn)識(shí)統(tǒng)一

        不可否認(rèn),升學(xué)率、考入清華北大等國(guó)內(nèi)外名校人數(shù)等仍然是目前大環(huán)境下重點(diǎn)中學(xué)的重要辦學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo).這些指標(biāo)的完成,往往是高三年級(jí)教師智慧的結(jié)晶和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果,是“集體英雄主義”的產(chǎn)品.與之相比,學(xué)科競(jìng)賽往往帶有濃厚的“個(gè)人英雄主義”的色彩,因而很多時(shí)候競(jìng)賽教師會(huì)感覺到孤立、無助,甚至委屈.但是,應(yīng)該看到,對(duì)重點(diǎn)中學(xué)而言,學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)成果的重要組成部分,國(guó)內(nèi)一些知名重點(diǎn)中學(xué)就是最好的例證.因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一個(gè)學(xué)科競(jìng)賽的整體規(guī)劃,領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)學(xué)科競(jìng)賽要高度重視,并且能引導(dǎo)全校教師對(duì)學(xué)科競(jìng)賽工作有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí):學(xué)科競(jìng)賽工作應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校優(yōu)秀生培養(yǎng)的重點(diǎn)工作來抓,能夠勝任學(xué)科競(jìng)賽工作的教師都是學(xué)科功底深厚的骨干教師,適合參加學(xué)科競(jìng)賽學(xué)習(xí)的學(xué)生都是智力超群、潛力無限的特長(zhǎng)學(xué)生,全校從上到下要為競(jìng)賽教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍.

        4.2 制度到位

        良好的制度是學(xué)科競(jìng)賽工作正常規(guī)范開展的保證.在目前的課改背景下,學(xué)科競(jìng)賽工作可以通過選修課程的形式、通過走班教學(xué)來完成.作為一門課程,應(yīng)當(dāng)有完整的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求和教學(xué)過程實(shí)施管理辦法,有完整的考核措施與學(xué)分認(rèn)定辦法,有對(duì)這門課程合適的教學(xué)評(píng)價(jià).學(xué)生有自主選課的自由,教師有課程開發(fā)的權(quán)利.同時(shí),學(xué)校還可將競(jìng)賽學(xué)習(xí)過程中的系列活動(dòng)納入學(xué)校整體活動(dòng)課程安排,如組建學(xué)科競(jìng)賽社團(tuán)、定期開展各學(xué)科競(jìng)賽、聘請(qǐng)專家學(xué)者來校講學(xué)、開展學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)的示范觀摩、組團(tuán)參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)等.

        4.3 保障有力

        作為學(xué)校工作的重要組成部分,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽工作提供必要的保障.一方面,將競(jìng)賽教學(xué)納入整個(gè)學(xué)校的課程體系,在教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、圖書電子設(shè)備、資料與信息等方面提供有利條件;另一方面,學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)的管理工作小組,結(jié)合本校教師教學(xué)考核與管理辦法,明確學(xué)科競(jìng)賽工作量與工作報(bào)酬的計(jì)算,制訂教師和學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)條件.同時(shí),競(jìng)賽教師作為教學(xué)工作的骨干,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為他們外出進(jìn)修學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)、提供各種幫助,對(duì)競(jìng)賽輔導(dǎo)成績(jī)優(yōu)秀的教師還應(yīng)當(dāng)在職評(píng)、評(píng)優(yōu)等方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)先待遇.

        參 考 文 獻(xiàn)

        [1] 趙小云,蔣亦東.論奧林匹克數(shù)學(xué)及其特征[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2000(3):102-105.

        [2] 邱崇光.對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科研現(xiàn)狀的冷思考——從“教學(xué)結(jié)構(gòu)”與“教學(xué)模式”爭(zhēng)論談起[J].電化教育研究,2004(7):20-23.

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