顧誠甦

新形勢下高職“模擬電路”課程教學改革的創(chuàng)新與實踐

顧誠甦

高職“模擬電路”作為一門理論與實踐緊密結合的專業(yè)基礎課程，采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，效果很不理想。新形勢下，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院該課程教學團隊針對課程特點，對教學內(nèi)容進行了整合，改革了傳統(tǒng)教學方法，并將課外電子科技活動、電子設計大賽作為課程的外延，使理論教學和實踐教學有機地結合在一起，從而保證了教學取得良好的效果。

高職;模擬電路;課程改革;教學方法

“模擬電路”是電子、電氣等專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程，該課程主要是讓學生掌握電子技術的入門知識，為其進一步學習后續(xù)專業(yè)課程和從事電子設計方面的工作打下基礎。長期以來，課程教學中學生普遍反映理論知識難學、難懂，實踐與理論不好掛鉤，從而造成部分學生有畏難情緒，積極性不高，甚至放棄學習的狀況。因此，如何提高課堂教學效果并帶動學生學習的積極性，成為教學改革中值得研究的課題。

2012年，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院電子教研室組成5人教學團隊，著手進行“模擬電路”課程改革。將課程中的理論與實踐教學有機結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合應用能力，體現(xiàn)了當前高等職業(yè)教育所大力推行的“以學生為主體，以能力為本位”的教學理念。

一、把握教學主線，整合教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學方法，提高課堂教學效果

(一)理論教學內(nèi)容的整合

“模擬電路”課程具有知識點多、內(nèi)容繁雜、瑣碎的特點，而受教材編著強調(diào)系統(tǒng)性、全面性的影響，課程教材的內(nèi)容過于面面俱到。受課時數(shù)所限，教師采取照本宣科的講授方法，難以完成教學任務，因此，有必要精選教學內(nèi)容，進行知識整合。［1］

教學團隊按知識的完整性與系統(tǒng)性將課程整合成四大塊，做到保證基礎，強化概念。(1)放大電路：主要講述各種放大電路的原理及應用，使學生熟練掌握各種電路的特性及分析方法;(2)運算電路：主要闡述比較器及各種放大電路的電路特點及性質，使學生掌握其在實際電路的應用;(3)波形發(fā)生電路：主要講述正弦波及非正弦波產(chǎn)生的電路原理，使學生掌握其計算方法;(4)電源電路：重點介紹整流、濾波與穩(wěn)壓電路。在教學中應突出各種電路的分析，重點介紹各種電路在工程設計中的應用，及時將電子技術方面的最新信息反饋給學生，理論聯(lián)系實際，提高學生解決實際問題的能力。

(二)實驗教學內(nèi)容的優(yōu)化

作為基礎課程，“模擬電路”實驗教學是學生實際動手能力培養(yǎng)的基礎，在學生能力與素質培養(yǎng)中占有重要地位。通過實驗教學，能使學生獲得模擬電路的基本知識和基本技能，并學會運用所學理論分析和解決實際問題，提高實際工作能力。但受傳統(tǒng)教學方式的影響，實驗教學的內(nèi)容固定，方法單一，不利于因材施教。并且模擬電路傳統(tǒng)實驗大多是驗證性實驗，即按照實驗大綱要求預先設計好，只要求學生按照已知的步驟和方法進行操作即可，整個過程缺乏主動和探索，著重達到某實驗目的共性培養(yǎng)，而沒有加強對學生個性的培養(yǎng)。［2］

教學團隊對實驗內(nèi)容進行了優(yōu)化，調(diào)整了實驗教學層次。(1)保存部分單元驗證型實驗。開設單元驗證實驗的目的，在于讓學生了解模擬電路的特點。各種復雜電路都是由單元電路組成的，因此，保存典型的單元驗證實驗，使學生在完成該類實驗的過程中學習有關的實驗方法。例如，在驗證放大電路特性的實驗中學習如何測量、調(diào)整電路的靜態(tài)工作點;如何測量放大電路的幅頻特性;如何測量放大電路的輸入、輸出電阻。(2)在驗證性實驗中增加設計性環(huán)節(jié)。在學生完成驗證性實驗的基礎上，增加一定的設計性內(nèi)容，包括電路和實驗方法、實驗步驟的設計。這部分設計內(nèi)容應該較為簡單，可以在典型電路上讓學生通過計算，改變幾個參數(shù)，要求得到不同的輸出。(3)由簡到繁增加設計性、綜合設計性實驗。設計性實驗要求學生有一定的理論知識和實驗技能，并能熟練使用相關儀器、儀表。設計性實驗可以穿插到驗證性實驗之間，放在不同階段進行。例如，在完成單管放大電路實驗后，可以讓學生設計一個單管共射放大電路。給出設計要求，讓學生自己選定設計方案，畫出電路圖，完成相應的調(diào)試和測量。在完成單級放大電路、反饋電路、運算放大電路和功放電路后，可以讓學生做一個音響放大器。由簡到繁的設計過程，能使學生了解各部分電路之間的耦合、阻抗匹配等問題，通過學習，便于學生掌握如何調(diào)試整機電路。綜合設計性實驗的開設，使學生將一門課或幾門課程進行有效的串聯(lián)，培養(yǎng)了其工程實踐能力。

(三)課程教學方法的改革

教學內(nèi)容的改革為學生全面掌握電子線路的知識提供了一個基本條件，但這些知識能否被學生很好地掌握，教學方法起著至關重要的作用。在“模擬電路”課程教學改革中，教學團隊采用了理論教學與實踐一體化的教學模式，同時，輔以多媒體教學手段，采用討論式、啟發(fā)式、動態(tài)仿真演示等教學方法來提高教學效果。［3］

在教學組織上采用四步法：(1)理論課堂教學，用多媒體課件進行理論講解和分析，用黑板講解例題和習題，讓學生更好地理解和掌握基本理論知識;(2)用EDA仿真軟件來分析和仿真電路，使學生感性理解電路的工作原理;(3)學生到實驗室搭接電路，進行實驗驗證;(4)利用所學的模擬電路知識開展課程設計，教師只給設計題目、指標和要求，學生自己查閱資料，自行完成課程設計要求，從而培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。［4］

二、將課外電子科技活動、電子設計大賽作為課程的外延，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高綜合素質

學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，加入大學生科技協(xié)會，指導老師利用周末等課余時間，以社團形式組織一些動手能力較強、對電子設備較感興趣的學生，參與維修電器，如MP3、耳機、電腦等。電子科技設計與制作為學生提供了更大的活動空間，課外電子科技設計的內(nèi)容廣泛，涉及各類專業(yè)基礎知識及技能，教師可引導學生根據(jù)要求從理論上獨立設計電路，或者讓學生自由選題、自由發(fā)揮，然后，再通過實驗驗證自己的設計是否合理。

學生通過課外電子科技活動，不僅鞏固了課堂所學的理論知識，而且也為后續(xù)課程的學習打下了堅實的基礎。有的學生完成了一些電子小制作，有的學生參加了省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，有的學生參加了各種電子設計比賽。課外電子技術實踐活動以探索和發(fā)現(xiàn)為主的形式，使學生的想象力更加豐富，思維更加積極，眼界更加開闊，從而大大增強了其解決問題的能力。

三、教學改革取得的效果與反思

近兩年的課程改革嘗試，使教學效果有了明顯的提高。同時，課程改革也對教師提出了很高的要求，作為主講教師，不僅要有很好的理論講解能力，而且要有較強的實際動手能力，這樣有利于激發(fā)教師自身的潛能。［5］可見，課程改革有力地促進了師生的“雙贏”。

然而，改革過程中還存在著一些問題，如教師的能力、學生的基礎、學生的差異、課堂的管理、學校的投入等，這些問題都有待于團隊進一步分析和研究解決。

［1］鄒道生．模擬電路課程教學改革的探索與實踐［J］．教育與職業(yè)，2008(5)：88－89．

［2］彭先進．模擬電路教學中的創(chuàng)新教育［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006(4)：182－183．

［3］蘭振平，金鳳蓮，劉悅苓．模擬電路課程及實踐教學改革的探索與實踐［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2007(7)：70－71．

［4］馬建如．基于項目課程的《模擬電路分析與實踐》教學設計［J］．職業(yè)技術教育，2010(5)：60－62．

［5］賈艷艷，文麗，閻婷．淺談《模擬電路》課程教學改革［J］．新西部，2010(22)：220，256．

G712

A

1674－7747(2014)09－0026－02

顧誠甦，女，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院講師，碩士，主要研究方向為電子技術。

［責任編輯 盛 艷］