孫兆化

基于工學(xué)結(jié)合的職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新與體系建構(gòu)

孫兆化

職業(yè)學(xué)校開展德育工作應(yīng)系統(tǒng)化的將德育內(nèi)容貫穿于學(xué)校教育的始終，通過學(xué)科德育、德育文化、德育實(shí)踐及德育網(wǎng)站等模塊化的德育工程作為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校德育縱向銜接、橫向貫通，保證“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

職業(yè)學(xué)校;德育工作;創(chuàng)新;體系建構(gòu);工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征和職業(yè)學(xué)校教育的核心理念。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校德育工作如何與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相匹配已經(jīng)成為一個(gè)重要命題，需要從職業(yè)學(xué)校德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容和德育工作基點(diǎn)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的職業(yè)學(xué)校德育體系，為保證“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施并取得理想的培養(yǎng)效果。

一、職業(yè)學(xué)校德育的目標(biāo)：層次結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

(一)職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)的多元化

由于不同的教育主體對教育對象有不同的要求，對教育具體目標(biāo)的選擇也是不同的，從不同的職業(yè)崗位、職業(yè)環(huán)境，以及學(xué)生在不同階扮演的社會角色等方面提出了不同的要求，職業(yè)學(xué)校德育工作目標(biāo)應(yīng)這種選擇的需要而具有多元化的趨勢。作為德育工作的主要實(shí)施者的學(xué)校與教師，圍繞職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和崗位性的要求，需考慮到不同主體對教育價(jià)值取向的多元化，設(shè)計(jì)德育工作的目標(biāo)。

(二)多元化德育目標(biāo)要有機(jī)融合

職業(yè)學(xué)校學(xué)生是多元化德育目標(biāo)最終承載者，職業(yè)學(xué)校教育參與主體的目標(biāo)必需有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的的和諧統(tǒng)一。(1)職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)、國家目標(biāo)、社會目標(biāo)必需統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、價(jià)值取向、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的自覺性，使之具有適應(yīng)不同職業(yè)崗位需要的個(gè)性能力;(2)職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)要與學(xué)生的終身發(fā)展需要統(tǒng)一，學(xué)生終身發(fā)展的需要是多方面的，其中擁有一技之長是最基本的需要，因而，職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)確立要考慮兩個(gè)問題：如何使學(xué)生具有職業(yè)教育特點(diǎn)的自我學(xué)習(xí)能力、如何學(xué)生具有其承擔(dān)的社會角色相一致的人格、心理特點(diǎn)以及責(zé)任意識。

(三)職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)要體現(xiàn)層次性

職業(yè)教育目標(biāo)決定的職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)不能一刀切，通過具體的分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生才能較好地體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、進(jìn)取性和創(chuàng)新性，將社會主義核心價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)體系的建構(gòu)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生理特點(diǎn)、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置等，設(shè)計(jì)為若干不同的組成部分，它們既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)體系。這種分層設(shè)置可以提高職業(yè)學(xué)校德育工作實(shí)效性。

二、職業(yè)學(xué)校德育的內(nèi)容：思想性與職業(yè)性的統(tǒng)一體

(一)社會主義基本理論教育：職業(yè)學(xué)校德育的基礎(chǔ)

社會主義基本理論教育是任何層次、類型學(xué)校德育的基礎(chǔ)，職業(yè)學(xué)校德育必需以社會主義基本理論教育為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，多視角地為職業(yè)學(xué)校生成長與發(fā)展提供總的思想基礎(chǔ)和理論前提，重點(diǎn)幫助學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的理想信念;使學(xué)生牢記自己承擔(dān)的角色責(zé)任和社會責(zé)任，踐行社會主義核心價(jià)值觀。

(二)擇業(yè)觀教育：職業(yè)學(xué)校德育的特色

擇業(yè)觀是職業(yè)學(xué)校學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀在擇業(yè)問題上的綜合反映。加強(qiáng)擇業(yè)觀教育使學(xué)生職業(yè)分類有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識，職業(yè)選擇應(yīng)根據(jù)自身的條件與社會需求情況保持基本一致，可將近期就業(yè)與長遠(yuǎn)長展規(guī)劃相結(jié)合，不等不靠，在就業(yè)上保持一定的寬泛性與可調(diào)適性，但是學(xué)生的擇業(yè)觀一定要順應(yīng)時(shí)代要求、價(jià)值取向與社會利益一致。其實(shí)，職業(yè)分工的不同是社會分工的結(jié)果，沒有高低貴賤之分，與成就大小無關(guān)，都是社會不可或缺的部分，每一個(gè)崗位都可以作出杰出的貢獻(xiàn)，都可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

(三)職業(yè)道德教育：職業(yè)學(xué)校德育的核心

職業(yè)道德教育是社會道德體系的重要組成部分，對職業(yè)教育而言，是完善職業(yè)教育內(nèi)容體系、豐富教育教學(xué)內(nèi)容的的客觀需要，也是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的客觀需要。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)道德教育的核心地位，就是要在文化知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能教育的同時(shí)，通過職業(yè)道德教育幫助學(xué)生正確認(rèn)識將要從事的職業(yè)(或工作)，并在就業(yè)中獲得自我發(fā)展的能力。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)：職業(yè)學(xué)校德育的必要組成部分

職業(yè)生涯指導(dǎo)成為職業(yè)學(xué)校德育的內(nèi)容是德育與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、提供學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃、提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。圍繞處于職業(yè)準(zhǔn)備階段的受教育者職業(yè)生涯發(fā)展展開的德育職業(yè)生涯教育不僅承擔(dān)了職業(yè)指導(dǎo)有關(guān)“教育”的任務(wù)，而且有所拓展，有所提升。

(五)心理健康教育：職業(yè)學(xué)校德育的催化劑

對于心理健康教育，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校往往將其定位于處理學(xué)生心理問題的層面上，幫助學(xué)生對不良的心理問題如焦慮、自卑、攀比、從眾等的校正。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，使學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，提高社會適應(yīng)力、就業(yè)能力和發(fā)展能力。

(六)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育：職業(yè)學(xué)校德育的生力軍

新形勢下，就業(yè)是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的初級目標(biāo)或者基本目標(biāo)，而高級目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的應(yīng)用型人才。由就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的躍升是職業(yè)學(xué)校教育的最高價(jià)值取向，也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會價(jià)值統(tǒng)一的體現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)該創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)作為新的重要內(nèi)容，既可以開設(shè)專業(yè)門課程也可適時(shí)滲透到其他課程中去，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的動力，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和探索精神，從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

三、德育工程建設(shè)：模塊化的德育系統(tǒng)

(一)學(xué)科德育工程建設(shè)

學(xué)科德育工作建設(shè)，重點(diǎn)是要加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，潛心研究其教學(xué)改革。課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與改革，要緊密結(jié)合職業(yè)學(xué)校教育的重點(diǎn)，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革要求，以職業(yè)人培養(yǎng)為主線、以職業(yè)品行與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基本點(diǎn)、以傳授與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)為原則指導(dǎo)課程建設(shè)，整合教育資源。

(二)德育文化工程建設(shè)

從根本上說，一切教育活動都由教育者、受教育者和教育環(huán)境構(gòu)成，良好的校園文化是學(xué)校德育的有利環(huán)境保障。職業(yè)學(xué)校教育德育文化工程建設(shè)，要緊密結(jié)合職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)，深入探索以職業(yè)文化為中心、以科技文化為重點(diǎn)、以娛樂文化為基礎(chǔ)的校園文化活動機(jī)制。

(三)德育實(shí)踐工程建設(shè)

實(shí)踐教育是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)重要特色，加強(qiáng)德育實(shí)踐工程建設(shè)，為職業(yè)學(xué)校生德育體驗(yàn)與全面素質(zhì)提升構(gòu)筑活動平臺，是職業(yè)學(xué)校德育改革的重要抓手。職業(yè)學(xué)校德育實(shí)踐工程建設(shè)，要深入探索“以職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以社團(tuán)活動、班級活動為載體，以多類型的基地建設(shè)為平臺”的德育實(shí)踐教育模式和運(yùn)行機(jī)制。

(四)德育網(wǎng)站工程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育是德育的現(xiàn)代渠道，加強(qiáng)德育網(wǎng)站工程建設(shè)，是新形勢下實(shí)現(xiàn)德育工作創(chuàng)新與發(fā)展的重要途徑。德育網(wǎng)站工程建設(shè)，要立足于提高德育網(wǎng)站的吸引力和感召力，前提是要設(shè)計(jì)好學(xué)校德育網(wǎng)站體系，重點(diǎn)建設(shè)好“主題教育網(wǎng)站”、“心理健康網(wǎng)站”、“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)網(wǎng)站”，或在校園網(wǎng)上設(shè)立相關(guān)專欄等。

［責(zé)任編輯 李 漪］

孫兆化，男，江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校副校長，高級講師，主要研究方向?yàn)榈掠蛯W(xué)校管理。

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