賀 偉

2010年，我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出了關(guān)于加快教育信息化進程的戰(zhàn)略部署，此后，教育部又專門頒布了《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》。根據(jù)文件精神，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)信息化改革中，創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺無疑是一個重要途徑。

一、中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)平臺創(chuàng)建的必要性

(一)信息時代的要求

21世紀，人類已經(jīng)步入信息時代。信息技術(shù)的普遍應(yīng)用有力地推動著全球經(jīng)濟社會的深層變革，同時，也深刻地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。［1］據(jù)統(tǒng)計，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達5.64億，全年共計新增網(wǎng)民5090萬人;互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，在網(wǎng)民構(gòu)成中超過一半為24歲以下的年青人，在中職生中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生接近100%。網(wǎng)絡(luò)的普及對中職生的發(fā)展利弊共存，如何利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)中職生進行學(xué)習(xí)，進而促進其發(fā)展，是當前亟需解決的問題。因此，中職教育將學(xué)生封閉起來，將教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)之外是不可取的，而應(yīng)該考慮如何有效地利用教學(xué)平臺，提高教學(xué)效率。

近年來，職業(yè)教育已開發(fā)了一系列專業(yè)課教學(xué)平臺，然而，關(guān)于德育課程的教學(xué)平臺還很少，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)平臺則更少。因此，在職業(yè)教育信息化發(fā)展的背景下，進行中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)平臺創(chuàng)建的相關(guān)研究非常必要。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科特點的要求

職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)大綱根據(jù)中職生和學(xué)科知識的特點，提出了面向全體與個別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則。教學(xué)要面對全體學(xué)生，加強個別指導(dǎo)。［2］近年來，隨著課程改革的不斷深入，情景教學(xué)、案例教學(xué)等一系列具有新課改教學(xué)理念的教學(xué)方法，在基層教學(xué)課堂被廣泛使用，使德育課堂教學(xué)的實效性得到很大提高。但受時間、空間及教師人力的限制，單純的課堂教學(xué)仍難以兼顧學(xué)生的個體需要。而以計算機為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體(主要指多媒體計算機、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng))，具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性等。因此，使用信息化教學(xué)平臺具有信息源豐富、知識量大、有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè);個別化教學(xué)，有利于因材施教;互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)等優(yōu)勢，從而在很大程度上滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。

(三)中職生認知特點的要求

中職生是一個特殊的群體，他們中大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏主動的學(xué)習(xí)動機，由于大多熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲等，因此，單純的課堂教學(xué)遠遠不能滿足他們的心理需要。信息化教學(xué)平臺根據(jù)中職生的特點，依據(jù)游戲化的學(xué)習(xí)理念，設(shè)計數(shù)字化的學(xué)習(xí)游戲，利用游戲向?qū)W習(xí)者傳遞職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和信息，使學(xué)習(xí)者在輕松、愉快、積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)。根據(jù)中職生爭強好勝的特點，對學(xué)生完成學(xué)習(xí)的情況進行激勵性考核評價，同時，將游戲作為與學(xué)習(xí)者溝通的平臺，使信息在游戲中傳遞，從而脫離傳統(tǒng)的單向說教模式，將互動元素引入到溝通環(huán)節(jié)之中。

二、中職職業(yè)生涯規(guī)劃信息化教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)

(一)學(xué)習(xí)指南

對廣大中職生來說，信息化教學(xué)平臺是一個既新鮮又陌生的學(xué)習(xí)平臺，所以，通過系統(tǒng)化指南說明對學(xué)習(xí)者進行指導(dǎo)是非常必要的。學(xué)習(xí)指南應(yīng)該包括任務(wù)介紹、學(xué)習(xí)線路、評價機制、學(xué)習(xí)目標、重點難點等。根據(jù)中職生的需要，任務(wù)介紹主要講解學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在通過任務(wù)驅(qū)動來提高其學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力;學(xué)習(xí)線路主要介紹學(xué)習(xí)的程序，以免學(xué)生在適用平臺進行學(xué)習(xí)的過程中迷失方向;評價機制主要介紹學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)所獲得的獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;目標提供動力，目標指引方向，學(xué)習(xí)目標和重點難點的設(shè)置主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢。

(二)學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源應(yīng)該包括課堂視頻、知識鏈接、作品展示、經(jīng)典案例、網(wǎng)站拓展等。課堂視頻可以微課堂的形式出現(xiàn)，也可以課堂實錄的形式出現(xiàn)，主要供學(xué)生課前學(xué)習(xí)或課后復(fù)習(xí)使用，學(xué)生可以根據(jù)自身需求進行選擇性學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)習(xí)的個性化需要;知識鏈接主要連接教材之外的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論知識，以拓展學(xué)生知識面;在作品展示部分，學(xué)生通過點擊可以查看以往學(xué)生設(shè)計的優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃作品，從而為制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供樣板;經(jīng)典案例模塊為學(xué)生提供名人職業(yè)成長視頻案例，以幫助其增強自信，激勵成長;網(wǎng)站拓展模塊提供了幾個優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站，以拓寬學(xué)生視野。

(三)互動平臺

此模塊設(shè)計為一個網(wǎng)上交流論壇，作為學(xué)生之間、師生之間交流觀點的網(wǎng)上平臺。論壇設(shè)計基于交互設(shè)計理論，每位同學(xué)可以提出自己的煩惱，也可以對其他同學(xué)的問題進行回應(yīng)、響應(yīng)或鼓勵。該設(shè)計適用于當學(xué)生的各項特質(zhì)不能完全符合自己理想職業(yè)的要求時，使學(xué)生可以通過互動平臺讓老師和其他同學(xué)為自己解答疑惑，提供建議。

(四)活動體驗

活動體驗應(yīng)該包括情境體驗和游戲體驗兩部分內(nèi)容。情境體驗設(shè)置生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展，它主要利用信息化手段進行生活展現(xiàn)、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等;游戲體驗既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生初步認識自我。比如，在職業(yè)生涯規(guī)劃“認識自我”的教學(xué)內(nèi)容中，可以設(shè)置一個“探索興趣島”游戲。游戲創(chuàng)設(shè)如下情景:如果你乘坐的飛機發(fā)生故障，不得不迫降在以下6個島嶼中的1個，請你點擊圖片選擇最想去的3個島嶼。完成此項任務(wù)可以得到一個月亮獎勵。通過此游戲，學(xué)生可以初步測試出自己的性格類型。

(五)網(wǎng)上測試

職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)平臺還應(yīng)該包括職業(yè)興趣、性格、能力、職業(yè)價值觀、行為習(xí)慣等方面的網(wǎng)上測試，以使學(xué)生能夠準確清晰地認識自我。這些測試可以在教學(xué)平臺上設(shè)置一些鏈接，也可以通過學(xué)校購買的方式，使用一些網(wǎng)絡(luò)公司開發(fā)的測試軟件，如朗途等。

三、中職職業(yè)生涯規(guī)劃信息化教學(xué)平臺建設(shè)需注意的問題

(一)學(xué)生隱秘的保護

職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)過程中有很多涉及到個人心理特征的測試，這些測試結(jié)果屬于每位學(xué)生的個人隱私，不宜將結(jié)果放置在開放的教學(xué)平臺上，而應(yīng)該設(shè)置一些只供個人查詢的權(quán)限(如用戶名和登錄密碼)。這樣，每位學(xué)生在進行學(xué)習(xí)之前需要注冊登錄，也可修改密碼，學(xué)習(xí)過程中一些個人測試只有自己和老師才能看到，保證了私密性和個性化的學(xué)習(xí)效果。

(二)評價機制的設(shè)置

中職生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，如何調(diào)動學(xué)生使用平臺學(xué)習(xí)的積極性，是關(guān)系到教學(xué)平臺使用實效的重要課題。這個問題可以通過設(shè)置激勵性的評價機制來解決，比如，學(xué)生每完成一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，會根據(jù)提示得到相應(yīng)的獎勵標識，教師可將獎勵標識作為學(xué)生平時成績打分的依據(jù)，對于獎勵得分前十名的同學(xué)，可在“學(xué)習(xí)之星”頁面進行展示，從而達到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

(三)使用問題的解決

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能隨時會遇到有關(guān)平臺使用的問題，這些問題如果不能得到及時有效的解決，必然會影響其學(xué)習(xí)的積極性，進而影響平臺的使用實效。因此，在平臺創(chuàng)建中應(yīng)設(shè)置便捷的使用幫助鏈接，當學(xué)生產(chǎn)生疑問，不知該如何處理時，只要點擊“使用幫助”，就能解決問題?！笆褂脦椭敝屑劝ㄒ恍┏Ｒ妴栴}的答案，也有對問題的在線解答。

值得注意的是，實際的創(chuàng)建工作中也存在著一些障礙，如缺乏相關(guān)的經(jīng)費支持和技術(shù)支持等。因此，中職職業(yè)生涯規(guī)劃信息化教學(xué)平臺的創(chuàng)建不會是一帆風(fēng)順的。但我們應(yīng)該看到，道路雖然曲折，但前途是光明的，信息化發(fā)展必將給中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)帶來革命性的影響。

［1］教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［M］.北京:人民出版社，2010:7.

［2］教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱匯編［M］.北京:高等教育出版社，2009:1.