倪福疆

隨著中職語(yǔ)文改革的深入，新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和閱讀與欣賞、表達(dá)與交流并列為課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的地位、功能作用進(jìn)行明確，并提出了教學(xué)要求。［1］如何有效實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的一大課題。筆者就語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略方面作一探討。

一、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)策略的構(gòu)建

(一)改變?cè)O(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)文本延伸型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.單篇延伸型。語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，我們把這類課文改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文的角色繪聲繪色的表演。比如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，就可以做這個(gè)嘗試。學(xué)?？梢耘e辦語(yǔ)文課本劇演出比賽，通過(guò)課本劇演出，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和審美鑒賞能力。還可以設(shè)計(jì)其他活動(dòng)，比如教學(xué)《我的四季》一文時(shí)，可以舉行四季詩(shī)歌接力賽和圖片展;教學(xué)《胡同文化》時(shí)，舉辦“胡同攝影展”，等等。

2.單元延伸型。在單篇設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還可以整合幾篇文章或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，從中尋找實(shí)踐活動(dòng)的資源并加以運(yùn)用。如“文學(xué)欣賞”單元，教學(xué)時(shí)可舉辦“漫步文學(xué)殿堂”的讀書活動(dòng)?；顒?dòng)分為3個(gè)階段完成，活動(dòng)第一階段，指導(dǎo)學(xué)生的朗誦技巧，教會(huì)學(xué)生介紹一篇文章的思路;第二階段由學(xué)生推薦組成學(xué)生評(píng)審團(tuán)，對(duì)各組成員的朗誦進(jìn)行評(píng)分;最后一個(gè)階段由各組在一周內(nèi)設(shè)計(jì)制作同一主題的讀書手抄報(bào)，并將優(yōu)秀作品專欄展出。

(二)走進(jìn)生活，開(kāi)發(fā)聯(lián)系生活型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.校園生活型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。每一所學(xué)校都有自己獨(dú)特的校園文化，學(xué)生的校園生活總貫穿著豐富多彩的校園活動(dòng)。［2］比如一般職業(yè)學(xué)校都會(huì)有征文競(jìng)賽、文化藝術(shù)節(jié)、“祖國(guó)在我心”紅歌合唱比賽、演講比賽、詩(shī)朗誦等活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也可以與之結(jié)合。例如，在學(xué)校開(kāi)展“祖國(guó)在我心”紅歌合唱比賽前，可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“我最喜愛(ài)的紅歌評(píng)選”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，可以請(qǐng)學(xué)生分組推薦最喜愛(ài)的紅歌，在課堂上通過(guò)小組演唱紅歌、現(xiàn)場(chǎng)推薦、紅歌解說(shuō)、評(píng)選紅歌等4個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)歌詞中的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)習(xí)歌詞中修辭方法的運(yùn)用?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師還可以請(qǐng)學(xué)生將推薦曲目按年代分類，感受社會(huì)的發(fā)展和祖國(guó)的興盛。

2.社會(huì)生活型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它為我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)的課程資源。［3］因此，教師應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使課本的知識(shí)變得“活”起來(lái)，在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸?！渡磉叺膹V告》通過(guò)讓學(xué)生收集各種電視廣告、報(bào)紙廣告，并進(jìn)行歸類、整理、賞析，從而明白了廣告語(yǔ)的表現(xiàn)手法，提高了語(yǔ)文能力。

(三)關(guān)注鄉(xiāng)土，開(kāi)發(fā)地方文化型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)有強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土資源意識(shí)，積極利用地方的特色資源，利用鄉(xiāng)土自然環(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化，從中提煉出一些具有地方文化特色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到“生活處處是語(yǔ)文、語(yǔ)文處處不相同”的特點(diǎn)。比如，我校舉行“走近揚(yáng)州，感受揚(yáng)州”的系列語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng):“走進(jìn)茱萸灣，探究綠楊文化”、“了解揚(yáng)州文化，品味淮揚(yáng)美食”、“走進(jìn)揚(yáng)州民間藝術(shù)——評(píng)話、剪紙、清曲”、“走進(jìn)揚(yáng)州園林”等等，收到了較好的教學(xué)效果。

(四)巧用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)信息資源型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

信息資源借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大大突破時(shí)空的限制，以更豐富的容量、更便捷的方式、更快的速度展現(xiàn)在用戶的面前，為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)提供了方便、快捷、豐富的信息來(lái)源。而檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)圖書館等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型信息資源開(kāi)發(fā)或服務(wù)工具的產(chǎn)生與發(fā)展，進(jìn)一步縮短了信息資源與學(xué)生之間的距離。比如利用科普專題網(wǎng)站(中國(guó)科普網(wǎng)、北京科普之窗、上?？破盏?開(kāi)發(fā)“走進(jìn)科學(xué)”類語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源;利用戲劇專題網(wǎng)站(中國(guó)戲劇網(wǎng)、中國(guó)戲曲網(wǎng)、中國(guó)戲劇場(chǎng)網(wǎng)等)開(kāi)發(fā)“走近戲曲”類語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。

二、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)組織指導(dǎo)策略的構(gòu)建

(一)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”

開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，首先，要渲染營(yíng)造出和諧的活動(dòng)氛圍，并在活動(dòng)的開(kāi)始和活動(dòng)的過(guò)程中利用繪聲繪色的語(yǔ)言描述、場(chǎng)景布置、實(shí)物演示和動(dòng)手操作的方法，以激起學(xué)生想看看、說(shuō)說(shuō)、做做的強(qiáng)烈愿望。其次，充分利用活動(dòng)課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、社區(qū)、博物館、圖書館、風(fēng)景區(qū)等具體情境中，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。比如“古詩(shī)重讀”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境:“近期，有個(gè)外國(guó)文化考察團(tuán)將到你所在的學(xué)校參觀訪問(wèn)，學(xué)校計(jì)劃用古詩(shī)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表向考察團(tuán)成員推介。但是，古詩(shī)高度凝練的語(yǔ)言、豐富深刻的意蘊(yùn)，即使是國(guó)人也很難一下子就讀懂讀透。如何讓這些漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的外國(guó)友人迅速理解并喜歡上古詩(shī)?這是個(gè)極富挑戰(zhàn)的課題。如果請(qǐng)你擔(dān)任本次古詩(shī)推介活動(dòng)的總策劃，你將選擇什么樣的古詩(shī)，采用哪些形式向外國(guó)友人推介?”這樣的情境設(shè)計(jì)，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”。

(二)組建小組，讓學(xué)生“協(xié)同動(dòng)”

小組合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)常使用且行之有效的活動(dòng)形式之一。學(xué)生為完成某個(gè)有趣活動(dòng)，或者是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐，他們?cè)谂c同伴分工合作的過(guò)程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。［4］教師要充分了解和把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)性特點(diǎn)，組建最理想的小組。不同的實(shí)踐活動(dòng)，需要不同的分組，分組之前，教師要對(duì)參與本次活動(dòng)的學(xué)生有充分的了解，參與學(xué)生總數(shù)、男女生的比例，哪些學(xué)生開(kāi)朗，哪些學(xué)生內(nèi)向，哪些善于表達(dá)，哪些善于組織，每個(gè)學(xué)生各有什么特長(zhǎng)，都必須了然于胸，然后根據(jù)不同的活動(dòng)特點(diǎn)再進(jìn)行分工。對(duì)于網(wǎng)上查找資料交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，則選定家庭條件好、有信息來(lái)源渠道的學(xué)生;對(duì)于調(diào)查走訪的活動(dòng)，則選定活動(dòng)能力強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)效果好的學(xué)生。

(三)明確任務(wù)，讓學(xué)生“有序動(dòng)”

每次開(kāi)展活動(dòng)前，要指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)方案，讓學(xué)生清楚活動(dòng)的主題，明確活動(dòng)目標(biāo)任務(wù)，以及如何去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要從哪些方面去開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。同時(shí)，還要注意給學(xué)生分配不同的任務(wù)，在流程安排上，應(yīng)事先擬出行動(dòng)步驟，讓學(xué)生能清楚地知道先做什么，后做什么，需要在哪一個(gè)步驟完成什么事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生活動(dòng)中在不偏離主題的前提下，有自由活動(dòng)的空間和創(chuàng)新的舉措。比如編演課本劇活動(dòng)，可以分解為:改編課文、編寫劇本，到選定演員、準(zhǔn)備服裝道具、節(jié)目排練、舞臺(tái)布置、音響配置等任務(wù)，要把任務(wù)分配具體學(xué)生或小組，并明確相關(guān)任務(wù)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和序時(shí)進(jìn)度，讓學(xué)生有序開(kāi)展活動(dòng)，形成全班齊動(dòng)手、人人都出力、師生共切磋的有序和諧的氛圍。

(四)放手發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”

1.放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師可就活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容征求同學(xué)的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，教師主要引導(dǎo)完善。比如讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一節(jié)《詩(shī)情畫意迎元旦》的活動(dòng)課，學(xué)生設(shè)計(jì)了“對(duì)春聯(lián)”、“祝語(yǔ)設(shè)計(jì)賽”、“猜燈謎”、“成語(yǔ)表演”、“新年新打算”等內(nèi)容，受到了良好的效果。

2.放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手。活動(dòng)課重在過(guò)程，只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，那么即使學(xué)生在活動(dòng)中的某項(xiàng)內(nèi)容沒(méi)有充分完成，這節(jié)課也是成功的。比如綜合實(shí)踐活動(dòng)課《手抄報(bào)大賽》，開(kāi)始認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成，后來(lái)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)版塊，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，一些手抄報(bào)的精美還令人贊嘆不已。

3.放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結(jié)。這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到成功的喜悅，先組織討論，在全班交流，最后老師歸納升華。如綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我也追星》結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)同學(xué)說(shuō):“大家有什么收獲呢?我想采訪幾個(gè)同學(xué)?！边@就是引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)做總結(jié)的一種方式。每次活動(dòng)課后，若能引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)為題材寫篇日記，學(xué)生的收益會(huì)更大。

三、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)融合策略的構(gòu)建

(一)“專業(yè)認(rèn)知型”專業(yè)融合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

中職生普遍重技能輕文化。一般情況下，凡與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)更能引起他們的關(guān)注和興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題應(yīng)盡量與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解所學(xué)專業(yè)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。比如《專業(yè)——助我點(diǎn)燃信念的燈》，執(zhí)教者可以根據(jù)專業(yè)對(duì)象所學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)了解專業(yè)、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、提高語(yǔ)文應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。比如“汽車應(yīng)用與維修”專業(yè)的學(xué)生，活動(dòng)的內(nèi)容涉及汽車行業(yè)的相關(guān)情況，如汽車的銷售量、保有量，汽車人才的需求量、要求、待遇，本校本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況。由于這些內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，就這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、采訪和材料的收集，撰寫調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行成果展示。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)有了較深了解，增強(qiáng)了信心。而且整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括信息篩選、調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告寫作、口語(yǔ)交際能力都得到了相應(yīng)的鍛煉，而這些都是職業(yè)能力的要求，體現(xiàn)了中職語(yǔ)文的服務(wù)功能。

(二)“課本拓展型”專業(yè)融合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

所謂“拓展型”教學(xué)形式，就是要求語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，從語(yǔ)文的角度加以擴(kuò)展，以有效提升學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)。［5］比如建筑專業(yè)的學(xué)生在學(xué)了專業(yè)課“建筑CAD”繪圖后，在教授姜夔的《揚(yáng)州慢》一課時(shí)，可以利用本地資源，組織有效的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如利用周末休息時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入名人故居，如參觀“揚(yáng)州八怪館”、“朱自清故居”、“史公祠”、“隋煬帝陵”、“個(gè)園”、“何園”等地，并及時(shí)要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)所學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)自己心目中的家鄉(xiāng)建筑。通過(guò)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、電腦設(shè)計(jì)制作，學(xué)生們親身感受到了揚(yáng)州的人杰地靈、文教昌盛，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)學(xué)生們又從中感受到了揚(yáng)州建筑的別具一格，鍛煉了專業(yè)技能，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

(三)“專業(yè)嵌入型”專業(yè)融合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

“專業(yè)嵌入型”教學(xué)形式是一種以專業(yè)知識(shí)為載體、語(yǔ)文能力訓(xùn)練為核心的教學(xué)形式，目的在于借職業(yè)因子來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和專業(yè)技能。如對(duì)于財(cái)會(huì)類專業(yè)的中職生，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)，比如以“營(yíng)銷策劃”為主題，通過(guò)產(chǎn)品方案策劃、廣告設(shè)計(jì)、商品合同擬寫提高應(yīng)用文寫作能力;以“推銷產(chǎn)品”為主題，通過(guò)商品調(diào)查、資料整理、講解介紹等，提高學(xué)生處理信息和口語(yǔ)交際能力。旅游專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合本土的旅游景點(diǎn)，挖掘名勝古跡的文化內(nèi)涵;烹飪專業(yè)可以著眼于菜系菜名，汽車專業(yè)可以探究汽車文化……這樣的“嵌入式”教學(xué)，自始至終以專業(yè)知識(shí)為載體，以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為核心，你中有我，我中有你，兩者有機(jī)交融，是一種行之有效、互利共贏、頗受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式。

［1］孫亮.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研究，2013(7):34－35.

［2］何忠.情境化語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練［M］.北京:高等教育出版社，2012.

［3］許敬惜.對(duì)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的新認(rèn)識(shí)［J］.職業(yè)教育研究，2011(11):110－111.

［4］陳金海.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)集錦［M］.北京:高等教育出版社，2010.

［5］許耘.關(guān)于中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010(20):77－79.