孟令杰

職教實(shí)踐課堂微博輔助教學(xué)模式探析

孟令杰

理論與實(shí)踐割裂是職教教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)面臨的一大難題。為促進(jìn)職教實(shí)踐教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合，有必要在實(shí)踐課程中引入微博教學(xué)模式，將微博作為教學(xué)輔助平臺(tái)，通過(guò)分析微博的特點(diǎn)，介紹微博應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方式、教學(xué)模式以及要注意的問(wèn)題。學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)，根據(jù)實(shí)踐需要，有選擇地學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)。

職教課程;教學(xué)模式;實(shí)踐課堂;微博;移動(dòng)學(xué)習(xí)

一、研究背景

(一)職教課程中實(shí)踐與理論割裂的問(wèn)題

理論與實(shí)踐割裂是職教教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)面臨的一大難題。［1］現(xiàn)有的職教教育課程模式中，課程內(nèi)容被歸為理論課和實(shí)踐課。這種課程模式造成的實(shí)際結(jié)果是，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)，由于缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，往往感到理論知識(shí)很空洞、抽象，難以理解，因此興趣不高，理論課教學(xué)效果很差。另一方面，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課堂時(shí)，無(wú)法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論知識(shí)不能對(duì)實(shí)踐進(jìn)行有益的指導(dǎo)，而實(shí)踐課程教學(xué)模式又沒(méi)有給學(xué)生提供系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上，最終導(dǎo)致的結(jié)果往往是，一方面實(shí)踐未能很好的支持理論學(xué)習(xí)，另一方面理論未能被應(yīng)用于提高實(shí)踐能力。因此，學(xué)生不能深刻、牢固地掌握理論知識(shí)，實(shí)踐往往也就成了簡(jiǎn)單的操作訓(xùn)練，學(xué)生只能從經(jīng)驗(yàn)水平，而無(wú)法從理論水平去掌握所要學(xué)習(xí)的技術(shù)。理論與實(shí)踐的割裂，必然難以培養(yǎng)出理論與實(shí)踐融于一體的職業(yè)技術(shù)人才。因此，如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合，便成為了當(dāng)前職業(yè)教育課程研究中的一個(gè)重要問(wèn)題。

(二)傳統(tǒng)實(shí)踐課堂教學(xué)模式的不足

大部分職業(yè)院校中課程設(shè)置在前兩學(xué)年以理論教學(xué)為主，在第三學(xué)年才集中幾個(gè)月安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，而當(dāng)集中時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)習(xí)時(shí)，由于理論知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間，對(duì)理論知識(shí)的遺忘使得實(shí)習(xí)因沒(méi)有針對(duì)性而顯得相對(duì)盲目和隨意。因此，在實(shí)踐課程中，應(yīng)加入與實(shí)踐過(guò)程直接相聯(lián)結(jié)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程的理解，促進(jìn)實(shí)踐能力的遷移以及創(chuàng)造性實(shí)踐能力的形成，根據(jù)實(shí)踐的需要有選擇的學(xué)習(xí)部分理論知識(shí)也很有必要。［2］

然而，我國(guó)目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)空間布置絕大多數(shù)被分為理論空間和實(shí)踐空間。教室被看作教授理論知識(shí)的空間，而實(shí)習(xí)車間被看作教授實(shí)踐知識(shí)的空間。這樣一來(lái)，受教學(xué)空間的限制，實(shí)踐過(guò)程中相應(yīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法像理論課程教學(xué)那樣在教室集中完成。

二、微博學(xué)習(xí)模式引入實(shí)踐課堂的現(xiàn)實(shí)意義

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是依托移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)，學(xué)習(xí)者使用無(wú)線上網(wǎng)的便攜式計(jì)算機(jī)、PDA、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，通過(guò)移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器來(lái)交互式學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。

陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院提出移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的3個(gè)要點(diǎn)：(1)移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，它區(qū)別于一般學(xué)習(xí);(2)移動(dòng)學(xué)習(xí)具備了數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特征;除此之外，學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，學(xué)習(xí)者具有移動(dòng)的特點(diǎn);(3)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐式移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)技術(shù)，即移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)的工具是便攜式移動(dòng)計(jì)算設(shè)備。［3］

綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、交互性、共享性的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)者不再局限于固定的電腦前，可以“隨時(shí)、隨地、隨身”學(xué)習(xí)。

(二)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是指通過(guò)無(wú)線通信技術(shù)或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持移動(dòng)學(xué)習(xí)信息與學(xué)習(xí)服務(wù)的軟件系統(tǒng)。根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息獲取方式和學(xué)習(xí)模式，目前可以采取的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要有：基于SMS/MMS的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式;基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的在線連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式;基于校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的準(zhǔn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式;基于移動(dòng)終端設(shè)備的電子書(shū)、音頻、視頻和游戲的學(xué)習(xí)模式。

(三)基于微博的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

1．微博簡(jiǎn)介。微博(M icroblog)于2006年由美國(guó)的埃文·威廉姆斯(Evan W illiams)提出，他創(chuàng)辦的tw itter是最早提供微博服務(wù)的網(wǎng)站。［4］它是以計(jì)算機(jī)為服務(wù)器，以移動(dòng)無(wú)線終端為平臺(tái)，把每個(gè)移動(dòng)無(wú)線終端用戶連在一起，每個(gè)用戶不用使用電腦就可以及時(shí)更新簡(jiǎn)短文本(通常少于140字)，并可以公開(kāi)發(fā)布的微型博客形式。這些信息可以被很多方式傳送，包括短信、即時(shí)信息軟件、電子郵件或網(wǎng)頁(yè)。

微博出現(xiàn)后短短幾年，就以驚人的速度占領(lǐng)市場(chǎng)，根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息統(tǒng)計(jì)中心(CNNIC)2011年上半年的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)微博用戶量從6 331萬(wàn)增至1．95億，半年增幅高達(dá)208．9%。截止到2011年12月底，全國(guó)微博用戶數(shù)量達(dá)2．5億。同時(shí)，2012年9月20日消息，DCCI對(duì)國(guó)內(nèi)主流微博平臺(tái)的最新研究數(shù)據(jù)顯示，2012年中國(guó)微博用戶開(kāi)始大規(guī)模向移動(dòng)端遷移，通過(guò)移動(dòng)端訪問(wèn)微博的用戶比例達(dá)到 89．4% 。［5］

近年來(lái)，隨著無(wú)線通信3G、4G、Wlan等技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)終端接入互聯(lián)網(wǎng)的速度得到了極大提升;而同時(shí)另一方面，由于移動(dòng)手持設(shè)備硬件技術(shù)的成熟，以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)手持設(shè)備以其強(qiáng)大的功能特點(diǎn)和龐大的用戶群，已經(jīng)成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的理想終端。

與此同時(shí)，Web2．0時(shí)代各種互聯(lián)網(wǎng)社交軟件層出不窮，微博就是其中最為顯著的代表之一，微博已成為越來(lái)越受歡迎的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。將微博應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用微博的便利和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于微博的實(shí)踐教學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做中學(xué)”，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育中理論與實(shí)踐整合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2．微博應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。與現(xiàn)有移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)相比，基于微博客的移動(dòng)學(xué)習(xí)比基于短消息的移動(dòng)學(xué)習(xí)擁有更多的即時(shí)信息溝通渠道，比基于WAP教育網(wǎng)站的移動(dòng)學(xué)習(xí)擁有更加豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)用的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，比基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的準(zhǔn)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)設(shè)備的要求更低。［6］同時(shí)受惠于我國(guó)3G技術(shù)和市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，可以以更好的通用性和更低的成本來(lái)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

具體而言，基于微博構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有明顯優(yōu)勢(shì)［5］。(1)成本低廉。首先，微博早已深入普通人的生活，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，僅僅需要功能上的擴(kuò)展，不像其他一些專用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，研發(fā)難度大、成本高。同樣，微博對(duì)于接收終端的兼容性也很好，手機(jī)、PDA、平板電腦、筆記本電腦都可以輕松地訪問(wèn)，不同層次的學(xué)習(xí)者都可以很方便地使用。其次，微博教學(xué)的成本很低。信息發(fā)布不需要支付標(biāo)準(zhǔn)短信/彩信費(fèi)用，只需要支付相應(yīng)的2G/3G上網(wǎng)流量費(fèi)用即可。如果實(shí)訓(xùn)車間能有W IFI覆蓋，這樣的費(fèi)用都不要支付。此外，微博信息會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保存，便于查閱，避免被遺漏，不需要額外支出保存信息所需要的物質(zhì)投入。(2)“背對(duì)臉”的交互性。微博用戶之間交互是一種不對(duì)稱的“背對(duì)臉”的跟隨，用戶可以選擇跟隨的對(duì)象，被跟隨對(duì)象的狀態(tài)更新就會(huì)顯示在用戶的個(gè)人空間中，而跟隨用戶本人卻可以不主動(dòng)和你交流。這種跟隨可以是一對(duì)一的，也是可以一對(duì)多的。而如果你需要“背對(duì)臉”交流對(duì)象給予你關(guān)注和回應(yīng)，還可以使用微博的“@”功能，把信息傳遞給你期待的交流對(duì)象，從而實(shí)現(xiàn)信息交互的粘連性，同時(shí)又具有很高的自由度。(3)易用性。每條微博的字?jǐn)?shù)限制在140字以內(nèi)，學(xué)生們無(wú)需考慮標(biāo)題、文章構(gòu)思以及寫(xiě)作格式，非常方便地把信息傳送到微博，也能立刻通過(guò)自己的手機(jī)接收到其他學(xué)生的微博信息。這便于記錄學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種思想火花，并能隨時(shí)用文字表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。內(nèi)向或口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生也能利用微博很好地與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。(4)即時(shí)性。用書(shū)面材料來(lái)設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布、接收信息需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，不利于及時(shí)互動(dòng)。而微博溝通非?？焖伲还苁墙處熯€是學(xué)生，都可以第一時(shí)間發(fā)布、傳遞和評(píng)論信息，教學(xué)群體間可以實(shí)現(xiàn)更直接的溝通，全面了解每一位同學(xué)的觀點(diǎn)，并對(duì)各種觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)最快速的反應(yīng)。(5)高擴(kuò)展性。微博客自身的很多擴(kuò)展功能都可以被很好的利用，并且為用戶擴(kuò)展很多的特色服務(wù)，比如上傳視頻、音頻、圖片和文件共享，使得許多艱深難懂或者講解起來(lái)枯燥乏味的知識(shí)得到直觀、明朗的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了［7］。用戶在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以更加便利的獲得多種資源與服務(wù)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的局限性會(huì)越來(lái)越小。(6)對(duì)學(xué)習(xí)者而言，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣。傳統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)多數(shù)借助于網(wǎng)絡(luò)課程，如教育專題網(wǎng)站、博客、BBS或各種專用軟件等來(lái)發(fā)布知識(shí)。但在實(shí)際應(yīng)用中，這些形式往往難以引起學(xué)生興趣，訪問(wèn)率極低，很多網(wǎng)站、BBS都處于無(wú)人問(wèn)津的尷尬境地。而微博擁有極高的易用性，極快的反饋速度。更重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)新技術(shù)的使用一般會(huì)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)者非常愿意和渴望在學(xué)習(xí)中使用新的技術(shù)。而微博是信息傳播的技術(shù)明星，是很多人每天必備的閱讀工具、交流工具，是當(dāng)今的潮流。這些對(duì)于學(xué)習(xí)者，尤其是年輕的學(xué)習(xí)者有著莫大的吸引力。只有先把學(xué)習(xí)者匯聚到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能進(jìn)一步討論如何讓學(xué)習(xí)者發(fā)生有效學(xué)習(xí)。［6］

綜上所述，微博能夠成為學(xué)生實(shí)踐課堂教學(xué)的有效輔助手段，通過(guò)微博的交互性和即時(shí)性，很容易加深學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)者與教師之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)中，某個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，有可能是學(xué)生和教師所廣泛關(guān)注的，但也有可能只是個(gè)案。在個(gè)案的情況下，教師就可以將問(wèn)題的答案發(fā)送給特定的學(xué)生，使學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中有效地進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)。通過(guò)這種傳播方式，可以構(gòu)成一個(gè)龐大的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)群體，很容易產(chǎn)生集體智慧。在學(xué)習(xí)中，教師可以收聽(tīng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的其他教師和專家對(duì)某些問(wèn)題的看法，并且可以與他們進(jìn)行即時(shí)交流。學(xué)生也可以作為教師的聽(tīng)眾，隨時(shí)隨地向教師提問(wèn)。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。

三、微博學(xué)習(xí)引入實(shí)踐課堂的實(shí)現(xiàn)

(一)微博學(xué)習(xí)應(yīng)用模式

以新浪微博為例，在實(shí)踐課堂中引入微博學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的方式大致可分為兩種：一是直接應(yīng)用模式，即直接使用新浪微博來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這是初級(jí)應(yīng)用階段;二是內(nèi)部實(shí)施模式，即通過(guò)部署一套專屬的實(shí)踐教學(xué)微博，并以此為基礎(chǔ)，開(kāi)始組織內(nèi)學(xué)習(xí)。這種模式相對(duì)復(fù)雜，但意義深遠(yuǎn)，是微博學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。下面詳細(xì)介紹這兩種模式的應(yīng)用方法、內(nèi)容及要點(diǎn)。

1．直接應(yīng)用。直接應(yīng)用模式的目標(biāo)是通過(guò)微博輔助傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，教師可以通過(guò)建立教學(xué)微博帳號(hào)、輔助教學(xué)項(xiàng)目、微群等方式，達(dá)到直接應(yīng)用模式的效果。(1)創(chuàng)建教學(xué)微博帳號(hào)。建立教學(xué)微博賬戶非常容易，只需在新浪微博申請(qǐng)即可。需注意的是，最好能申請(qǐng)新浪機(jī)構(gòu)認(rèn)證。認(rèn)證通過(guò)后，能用的微博功能會(huì)更多，包括展示教學(xué)視頻或圖片，有專門(mén)設(shè)置的咨詢、留言、表?yè)P(yáng)和意見(jiàn)窗口等。有了專屬的微博帳號(hào)后，教師可以深入應(yīng)用各種微博功能，來(lái)輔助傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。新浪微博聚集了數(shù)以千計(jì)的功能應(yīng)用，其中很多功能都可以輔助面授，比如建立微群。微群可以設(shè)定和邀請(qǐng)固定的成員加入，類似QQ群的功能。教師可以通過(guò)微群發(fā)布通知、文章、上傳附件等，也可要求學(xué)員在微群內(nèi)討論問(wèn)題或提交作業(yè)。課程結(jié)束后，微群可以解散，也可保留，成為積累教學(xué)資源的平臺(tái)。(2)強(qiáng)化實(shí)踐課程中的交互活動(dòng)。在微博發(fā)布一條與當(dāng)前實(shí)踐課程主題相關(guān)的微博，引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容的討論，為每節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容建立一個(gè)微博討論區(qū)。建立的方式有兩種：第一，教師在發(fā)布課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，同步創(chuàng)建微博并設(shè)置課程鏈接;第二，在課內(nèi)容中直接嵌入微博討論區(qū)的永久鏈接，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)可隨時(shí)進(jìn)入微博參與互動(dòng)。(3)聚合在線學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)微博的關(guān)鍵字聚合功能，可以讓課程教學(xué)內(nèi)容與微博平臺(tái)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)。在微博浩瀚的內(nèi)容中，凡是與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微博內(nèi)容均能夠被提取出來(lái)，按時(shí)間次序顯示在課程內(nèi)容指定位置。內(nèi)容聚合可以讓互動(dòng)更為深入，學(xué)習(xí)交流將不局限于特定的學(xué)習(xí)者，更擴(kuò)展至所有微博成員。

2．內(nèi)部實(shí)施模式。所謂內(nèi)部實(shí)施模式，就是在教學(xué)組織內(nèi)部建立一套獨(dú)立、完整的微博系統(tǒng)，教師可以在內(nèi)部的微博系統(tǒng)中建立屬于自己相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目。(1)建立教學(xué)組織內(nèi)部實(shí)施微博的目的不僅能輔助傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，更能借助微博的實(shí)施和應(yīng)用開(kāi)展組織化學(xué)習(xí)，讓微博成為學(xué)生分享和學(xué)習(xí)的新平臺(tái)。(2)可以利用新浪微博的開(kāi)源微博系統(tǒng)Xweibo搭建一個(gè)微博平臺(tái)，從而把學(xué)習(xí)者的新浪微博賬號(hào)連接起來(lái)，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。(3)Xweibo是基于新浪微博開(kāi)放API開(kāi)發(fā)免費(fèi)開(kāi)源的微博程序。網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)方只需要下載Xweibo安裝文件，按照安裝向?qū)г诜?wù)器完成安裝，即可獲得一個(gè)完整的微博平臺(tái)。微博平臺(tái)包括微博內(nèi)容接收、發(fā)送、評(píng)論、關(guān)注、私信等常用功能，并可以進(jìn)行功能和界面定制。Xweibo兼容性能良好，可架設(shè)在多種服務(wù)器上;安裝即用、易于維護(hù);可使用新浪微博賬號(hào)直接登錄;可將網(wǎng)站賬號(hào)與新浪微博賬號(hào)綁定登錄;與新浪微博共享內(nèi)容及用戶;高效管理后臺(tái)與運(yùn)營(yíng);內(nèi)容審核功能完善。

(二)實(shí)踐課程中微博教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1．課前微博互動(dòng)。首先，利用上述介紹的方法，教師和學(xué)生建立一個(gè)微博平臺(tái)，通手機(jī)微博賬號(hào)，相互添加“關(guān)注”成為微博粉絲。在課前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微博對(duì)學(xué)生先前所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)提出要求，發(fā)布此堂課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們接收到微博信息后，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于一些不理解的地方，學(xué)生可以發(fā)微博信息給教師進(jìn)行詢問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課前的教學(xué)互動(dòng)，避免把疑惑帶到課堂上。

2．實(shí)踐課堂中的微博討論。實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，可以通過(guò)在微博發(fā)布問(wèn)題、參與問(wèn)題討論等方式，發(fā)揮其自我學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)中還可以用拍攝照片、視頻等手段，將實(shí)踐課程中遇到的問(wèn)題上傳至微博，供大家參考學(xué)習(xí)。教師通過(guò)微博對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而不必把學(xué)生集中到某一空間進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)講解。同時(shí)，實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種情況還可以作為新的案例教學(xué)資源，上傳至微博，供大家討論學(xué)習(xí)和參考。

實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生也可以隨時(shí)通過(guò)微博向教師提問(wèn)，教師利用微博平臺(tái)解答。雙向問(wèn)答，良性互動(dòng)。

3．課后的微博分享。利用微博平臺(tái)，課堂教學(xué)效果得以在課外進(jìn)一步延伸和拓展。一堂課的教學(xué)內(nèi)容往往具有廣闊的研究空間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一次課堂教學(xué)就能夠挖掘完畢。由于微博可以長(zhǎng)期保存，學(xué)生們能夠在課堂教學(xué)后的很長(zhǎng)時(shí)間里，繼續(xù)關(guān)注并分析教學(xué)內(nèi)容，提出更多的體會(huì)和感悟，并發(fā)布更多的微博，使得課堂教學(xué)的效果得以進(jìn)一步延伸和拓展。這樣可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思考的習(xí)慣。

四、微博應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

(一)信息過(guò)濾問(wèn)題

微博是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，學(xué)生可以在上面暢所欲言，很難避免出現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不良的信息，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的干擾。［5］所以在基于微博構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)候，一定要采取措施對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾，盡量采用實(shí)名制，盡可能去除無(wú)關(guān)的噪音信息。

(二)信息冗余效應(yīng)問(wèn)題

冗余信息是指由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)等方面設(shè)計(jì)的不合理而造成的信息重復(fù)，最常見(jiàn)的是出現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)中。作為一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，學(xué)生上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容必然會(huì)出現(xiàn)過(guò)多重復(fù)、不精練的學(xué)習(xí)資源。為避免學(xué)生在微博學(xué)習(xí)過(guò)程中由于這些冗余信息而浪費(fèi)不必要的時(shí)間，在微博平臺(tái)設(shè)計(jì)中，對(duì)信息分類進(jìn)行有效的管理和控制，甚至可以增加人力對(duì)此進(jìn)行管理，從而使微博平臺(tái)上的學(xué)習(xí)具有秩序化和條理化。

(三)定位問(wèn)題

根據(jù)微博的基本特性，基于微博所開(kāi)展的移動(dòng)學(xué)習(xí)必然是較為短暫和片段性的，受外界環(huán)境干擾很大，學(xué)習(xí)者也特別容易沉浸在微博的聲光電影之中而忘記了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一種學(xué)習(xí)方式并不適用于所有的課程和對(duì)象，只能定位為正式學(xué)習(xí)之外的一種輔助學(xué)習(xí)，并且需要合理的課程模式設(shè)計(jì)，盡量杜絕除學(xué)習(xí)以外的其他因素的影響。［5］

［1］徐國(guó)慶．理論與實(shí)踐整合的職教課程模式探析［J］．職教通訊，2003(9)：10 －13．

［2］徐國(guó)慶．實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式［M］．上海：上海教育出版社，2005．

［3］胡通海．移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義、特征和結(jié)構(gòu)［J］．軟件導(dǎo)刊，2010(7)：178－180．

［4］黃映玲．微博傳播機(jī)制及其在教育中的有效應(yīng)用分析［J］．中國(guó)教育信息化，2011(4)：15 －17．

［5］韋妙．微博在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012(9)：124－125．

［6］王時(shí)進(jìn)，段渭軍，楊曉明．微博在教育中的應(yīng)用探討與設(shè)計(jì)［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20(8)：91 －94．

［7］楊麗麗，年梅．基于微博客的移動(dòng)學(xué)習(xí)［J］．計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)，2011(6)：71－72．

G712

A

1674－7747(2014)06－0055－04

孟令杰，女，河北科技師范學(xué)院碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、信息技術(shù)。

［責(zé)任編輯 陳國(guó)平］