劉 立 新，王 瑞 豐

芻議五年制高職學生生活消費教育引導

劉 立 新，王 瑞 豐

五年制高職學生入學年齡偏小，正處于青春發(fā)育時期，心機不夠成熟，價值觀念還沒有完全形成。有些學生家長錯誤地以多給生活費用的方式給予小孩“關愛”，致使部分高職學生生活消費不斷攀升，會為學生帶來盲目攀比、抽煙喝酒、過早戀愛以及非法借貸等方面影響，學校應該從加強學生消費觀念教育、搭建家校共同管理平臺、強化經濟理財知識教育以及提供必要勤工儉學崗位等方面入手，加強對學生生活消費教育引導，幫助他們逐步樹立正確的消費觀和價值觀。

高職學生;生活消費;教育引導;五年制高職

五年制高等職業(yè)學校主要招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育，這是為適應經濟發(fā)展對培養(yǎng)高素質技能型人才的需要，而產生的一種新型辦學模式。五年制高職學生入學年齡偏小，正處于青春發(fā)育時期，心機不夠成熟，價值觀念還沒有完全形成。特別是他們往往是初次遠離父母，缺乏必要的生活消費理財知識，加之遠在故鄉(xiāng)的父母對初離自我的兒女顧慮較多，生怕他們自我管理不好，錯誤地以多給生活費用的方式給予小孩“關愛”，致使部分高職學生生活消費不斷攀升，逐步形成難以糾正的陋習，有時甚至會犯下難以彌補的錯誤。因此，探索五年制高職學生教育引導問題具有重要的現實意義。

一、高職學生生活高消費帶來的負面影響

(一)為學生盲目攀比營造了經濟氛圍

一切以自我為中心、愛慕虛榮以及自尊心強等是“90后”普遍的心理特點，具體表現在學校日常生活中盲目攀比。許多學生因為初中文化基礎差或者中考發(fā)揮失常后，往往因為成績不夠理想才進入高職學校，他們入校前就會預感到自己的學習成績會與他人存在著一定的差距，進入學校以后生怕自己各方面都不如他人而喪失自尊。此時，他們會想方設法將自己強勢的方面展現給其他人，許多同學會奮發(fā)學習，盡量彌補自己與別人之間的差距;而另外一部分同學在成績方面不能夠占到優(yōu)勢，會將心思放在虛榮攀比上。一方面，與他人比衣著，看誰穿的是名牌，甚至是國際名牌;另一方面，與他人比手機等電子產品，看誰檔次高，數量多。此時，如果家長給的生活費用過高，剛好滿足他們這方面的欲望，相互攀比，最終致使他們對學習完全喪失了興趣。

(二)為學生抽煙酗酒搭建了經濟支撐

五年制高職學生入學時，正處于身體與心理發(fā)育期，他們往往出于好奇等方面的心理因素，同時錯誤認為自己已經長大，因而會對抽煙、酗酒等成人行為產生嘗試心理，其實這對他們身心會產生加大的傷害。由于入學時，初次遠離父母約束，來自四面八方的同學在一起，有時因為個別同學提議嘗試抽煙，其他同學可能也會礙于同學、舍友情面而不好拒絕，大家一拍即合，便開始抽煙，如果家庭給予生活費用過高，他們會設法留置一部分費用用于購置香煙，有些學生由于家長缺少對其經濟約束，甚至購買高檔香煙消費，這樣如果學校不能夠及時發(fā)現，并加以教育制止，學生之間抽煙的氛圍會越來越濃厚，嚴重影響學校風氣。同時，有時學生因為家長給予生活費用過高，外出時置校紀校規(guī)與不顧，召集老鄉(xiāng)、同學酗酒，留下巨大安全隱患，特別是有些生活費用寬裕的同學往往會以過生日為名，在外面大勢宴請，蓄意酗酒，造成的后果與影響非常惡劣。

(三)為學生過早戀愛夯實了經濟基礎

高職學生在校期間正處于青春發(fā)育期，男女生之間非常容易產生好感，而他們對真正的愛情缺乏必要的認識，此時如果缺乏必要的青春期教育引導，他們往往不能夠正確處理好男女生之間的關系，會將這錯誤認為這就是真正的愛情，經過長時間接觸以后，感情會不斷加深，嚴重影響日常學習，成績也會一落千丈，加之如果家庭給予他們生活費用過高就會更加助長他們早戀步伐，剛好為他們提供了經濟支持，有些學生甚至在校外偷吃了青春禁果，為以后人身埋下巨大隱患。更為可怕的是，有些學生甚至將早戀作為自己驕傲的資本，在一些宿舍或者班級，男女生之間攀比各自是否有男女對象，一些沒有早戀的同學反而感覺到羞愧，深感自己不如別人，一旦產生這種氛圍，大家會將學習拋至九霄云外，根本無心思學習，嚴重影響了班級的班風和學風。

(四)為學生超前消費創(chuàng)造了經濟條件

追求個性、表現自我，喜歡購置體現自我風格的商品是當前“90后”高職學生之間盛行的消費追求。越來越多的學生習慣于網絡購物，這給信用卡流行提供了條件，許多大學生正逐漸成為飯卡、銀聯卡、信用卡、購物卡及會員卡等“刷卡族”。他們不惜代價購置手機、PSP以及電腦等高檔電子產品，有些同學甚至懷揣幾部高檔手機，儼然一副大款模樣。同時，有了這些電子產品，他們成天沉浸在手機上網、電腦游戲之中，將最起碼的上課、作業(yè)等學習任務拋至九霄云外，成績直線下降，學期掛科逐步增多。更為嚴重的是，部分學生逐步淪為游戲迷，有時為了達到自己夢寐以求的游戲級別和戰(zhàn)斗實力，甚至不惜重金購置游戲裝備。此外，當前網絡購物便捷的優(yōu)勢逐步顯現，許多高職學生也過早地加入了網購大軍，將心思放在謀算購置個性化服裝等物品上，成天想得都是購物，逐步染上網購癮，直接影響了學業(yè)成績的同時，也大幅提升了自己每月的生活消費開支。隨著這種不良消費氛圍的逐步形成，一些家境一般的學生也會利用信用卡去消費一些承擔不起的商品，以滿足一時的物質享受?？陀^上，超前消費會給某些高職學生“惡意透支”大開方便之門，引發(fā)校園內的誠信危機，最終導致整個校園的拜金主義思想盛行和學生的價值觀、人生觀的扭曲。

(五)為學生非法借貸提供了經濟便利

任何成年人如果不對自己的生活消費加以約束，花錢的手不知不覺會越來越大，會逐步淪為月光族，甚至有時還會大額透支。作為高職學生，他們初次離開方面，加之缺乏必要的經濟理財意識，更加容易走到這一步。一些學生父母生怕自己兒女在外受苦，小孩要錢凡要不給，有時甚至不要也給，學生生活消費逐步提高，逐步達到家長能夠接受的上限時，家長和老師對此教育也難以收效，有些家長干脆選擇每月少給。而任何人都不愿意過了甜日子后再過苦日子，一旦每月生活費減少后，他們就難以適應，有些膽大的學生干脆選擇向其他同學借高利貸，承諾到時會給高額利息。日后，這些學生不能夠按時還款，要么引發(fā)打架斗毆;要么事情告發(fā)，其父母往往會顧及學生聲譽，而不得不主動幫其還清借款。過段時間后，這些學生家長不能夠滿足其生活高消費，還會重蹈覆轍，甚至變本加厲。而那些父母一直不停滿足其高生活消費的學生，剛好會將父母多給的錢非法借貸給其他同學，就這樣逐步在校內營造了非法借貸的買賣市場，影響極壞，安全隱患也逐步增多。

二、高職學生生活消費教育引導主要措施

(一)加強學生消費觀念教育

針對以上部分學生高消費及其帶來的種種負面影響，學校在做好日常德育教育的同時，要充分利用主題教育、專題班會、板報、畫廊櫥窗以及廣播電視等宣傳陣地，對學生生活消費觀念進行有針對性的教育與宣傳，弘揚正氣，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時，要通過青春期心理健康講座以及法制講座等形式，加強對學生進行教育引導，幫助他們樹立正確的戀愛觀，增強其法制意識，引導他們自覺拒絕盲目攀比，弘揚主旋律、傳遞正能量。尤其對他們要加強“八榮八恥”、社會主義核心價值觀以及勤儉節(jié)約等方面的教育，倡導他們勤儉戒奢，過低消費生活?？梢酝ㄟ^深入排查，挖掘一批因高消費而引起的觸犯校紀校規(guī)“高壓線”的典型學生，依據學校有關制度予以紀律處分，做到殺一儆百。

(二)搭建家校共同管理平臺

高職學生因為高消費帶來的負面影響相當深遠，對他們學業(yè)會產生絕對的干擾，而加強對他們的教育管理僅僅依靠學校是不夠的，至關重要的是家庭協助教育，才能夠取得比較好的效果。一方面，家長要加強與班主任之間的溝通和聯系，可以通過建立家長QQ群以及定期電話聯系等方式，搭建家校共同管理平臺。通過這種方式，家長和班主任都能夠及時發(fā)現學生一些苗頭性問題，采取有針對性的一些措施，將問題解決在萌芽狀態(tài);另一方面，家長在學生入校初期，可以依據他們在學校生活消費狀況，與小孩商定他們每月生活費用標準，并短信告知班主任，實行每月生活費用透明化，同時，可規(guī)定小孩每月電話費包含在生活費用內。每月初，家長定期將生活費用打到學生銀行賬戶上，除特殊情況以外，月內他們不得向家長要錢，每次回家往返路費由家長報銷，這樣能夠保證學生月生活消費水準相對穩(wěn)定。

(三)強化經濟理財知識教育

當然，五年制高職學生生活消費問題單一依靠相對固定他們每月生活費用標準也很難發(fā)揮重要效用，關鍵還在于要教會他們必要的經濟理財知識，教育他們學會如何合理消費。由于許多學生以前一直與父母生活在一起，平時生活消費都由父母包辦或由父母陪著，對如何合理消費缺乏必要的意識，離開父母后，不能夠合理而又有計劃地安排每月的生活費用，有時月初剛拿到生活費用事，恨不得每天進飯店高消費，不到月底就把錢花得一干二凈，要么向父母提前伸手，要么忍饑挨餓。學?？梢酝ㄟ^開設經濟理財方面的選修課、組織理財知識競賽等活動形式，逐步向學生普及經濟理財知識，讓他們逐步學會如何合理安排每個月的生活消費費用，有力保障他們正常的學習生活。

(四)提供必要勤工儉學崗位

高職學生群體中，不排除存在一些家庭經濟比較困難的學生。為他們提供必要的學習生活條件，是家庭、學校以及社會的共同責任。學校如果不對他們采取必要的助學幫困措施，在日常生活過程中，部分家庭貧困學生會在家庭條件優(yōu)越同學的對比下，產生一定的自卑心理，容易影響他們的學習生活信心，甚至會對他們心理健康產生一定的負面影響。學?？梢圆扇∫欢ǖ闹鷮W幫困措施，切實解決他們日常生活困難問題：(1)可以在食堂、圖書館以及校園商店等場所設立勤工儉學崗位，讓家庭貧困學生進行實踐鍛煉的同時，還可以當給予他們一定的經濟補助，解決他們生活方面的燃眉之急;(2)學校也可以積極向上級單位爭取政策，給予他們減免學費、發(fā)放無息貸款，幫助家庭困難的學生順利完成學業(yè);(3)學校要采取切實措施，鼓勵學生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，對學生自主創(chuàng)業(yè)項目予以適當的經濟資助，在鍛煉他們理論實踐能力的同時，也可以提升他們盡快適應社會的能力;(4)學校還可以定期組織發(fā)放各種級別的獎助學金，對那些品學兼優(yōu)、家庭困難學生予以獎勵資助。

(五)培養(yǎng)群體社會感恩情懷

五年制高職學生群體的消費主要是以父母或家庭其他成員的資助為主要經濟來源，合理規(guī)劃自己的學習生活消費支出，也是對經濟來源資助主體的尊重，學生應該懷有對其父母親人資助的感恩情懷。然而，許多高職學生卻將其消費視為必然，對于父母的資助視為自然，缺乏感恩情懷。因此，高職學校在日常德育教育過程中，在加強消費教育引導的同時，應該要突出加強對他們感恩方面的教育，可以定期組織開展感恩教育講座，觀看感恩教育影片，教會感恩歌曲和手語操等活動，也可以組織他們參加一些必要的社會公益活動，號召寒暑假期間積極參與體驗父母勞動實踐，充分體會父母之甘苦與不易，明白自己經濟的來源皆來自于父母或其他家庭成員的辛勤勞動，來自于社會的熱切關懷，進而產生回報父母和社會的感恩的心理，宏揚中華傳統(tǒng)美德。

綜上所述，五年制高職學生正處于青春發(fā)育期、身體成長期、心理發(fā)展期以及思想形成期等人生成長關鍵時段，也是各種問題高發(fā)期，其教育管理難度可想而知，但究其根源來說，主要還在于他們日常生活消費水準的控制問題，上面僅僅是作者對此問題的粗淺認識。誠然，他們日常生活消費及其帶來的負面影響還會受到其他因素的影響，有待于在今后工作中不斷地進行探索與研究。但作者深信只要家庭、學校以及社會上下齊心協力，構成全方位的教育管理網絡，一定能夠搞好高職學生的日常學習生活教育管理工作，不斷將他們培養(yǎng)成為現代社會迫切需要的高素質職業(yè)人才。

G715

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1674－7747(2014)08－0048－03

劉立新，男，江蘇省司法警官高等職業(yè)學校教育研究所所長，副校長，副研究員，主要研究方向為思想政治教育;王瑞豐，男，江蘇省司法警官高等職業(yè)學校副教授，碩士，主要研究方向為公共政策。

［責任編輯 李 漪］