周 儉

近年來，自然環(huán)境和生態(tài)問題日益嚴峻，保護環(huán)境、注重生態(tài)文明發(fā)展已經越來越受到社會各級各界的重視。生態(tài)的發(fā)展不僅與老百姓的日常生活息息相關，還關系到了我們國家未來的可持續(xù)發(fā)展之路。胡錦濤在2004年的《在中央人口資源環(huán)境工作座談會上的講話》中就指出“可持續(xù)發(fā)展，就是要促進人與自然的和諧，實現(xiàn)經濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調，堅持走生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，以保證一代接一代的永續(xù)發(fā)展”。［1］生態(tài)文明發(fā)展生態(tài)文明教育已經成為促進中國政治、經濟、社會、教育、可持續(xù)發(fā)展不可或缺的重要途徑和手段之一［2］，而學校教育是生態(tài)文明教育的重要陣地，生態(tài)文明教育也成為高校學生德育教育的重要內容。各高校都通過組織各類生態(tài)文明的宣傳和創(chuàng)建活動，來努力提高當今大學生的生態(tài)文明意識，讓他們了解更多的相關知識并能夠在日常生活中自覺地參與到維護生態(tài)環(huán)境活動中來。筆者以蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院和蘇州國際教育園中其他院校的學生為樣本，對高職生在消費觀與再生資源回收兩方面情況進行調研，從而針對高職院校生態(tài)文明教育存在的問題，以及高職生生態(tài)文明教育實踐的途徑進行分析探索。

一、高職生生態(tài)文明教育問卷調查的結果

此次調研的對象是以蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院為主的高職院校大學生，通過問卷調查的形式對當今高職生的生態(tài)文明的意識和觀念等情況進行了調查研究，問卷內容主要涉及當今高職生對可再生資源的了解情況、日常生活中對可再生資源的回收使用情況、高職生的日常消費情況、對綠色消費觀的理解和看法、對學校生態(tài)文明教育和實踐的看法等方面情況。

此次調查問卷共發(fā)放1500份，回收1421份，有效率為96.48%。一年級興盛提交問卷601份，大二學生提交問卷525份。其中校外其他院校學生調查300人，校內則包括7個二級院系的學生，參與調查的對象采用不記名隨機調查，男女比例適中，問卷結果通過多人審核并使用Excel軟件進行統(tǒng)計分析，準確率達到84.9%。

(一)高職生對綠色消費觀和可再生資源概念的了解程度

從統(tǒng)計結果可以發(fā)現(xiàn)，近年來隨著人民群眾環(huán)保意識的增強，環(huán)境保護、垃圾分類的宣傳教育不斷增強，當今的高職院校大學生對可再生資料的了解程度大大提高，選擇“不了解”的僅占2.5%，選擇“一般”的占11.6%，選擇“非常了解”的占85.9%，如圖1所示。但是相對的，對綠色消費觀的了解程度卻較低，選擇“很不了解”的占7.4%，選擇“了解一點”的則超過半數(shù)占53.7%，選擇“了解大部分”的占30.5%，選擇“很了解”的占8.5%，如圖2所示。

圖1 對可再生資源的了解程度

圖2 對綠色消費觀的了解程度

(二)高職生獲得塑料制品回收和綠色消費相關知識的渠道

高職生獲得塑料制品回收相關知識的主要渠道，選擇“電視”的占37.1%，選擇“書刊”的占27.1%，選擇“網絡”的占 26.1%，選擇“其他方式”的占9.7%，如圖3所示。而獲得綠色消費觀相關知識的渠道，選擇“社會活動”的占18.6%，選擇“媒體廣告”的占46.1%，選擇“朋友推薦”和“報紙期刊”的都為12.4%，選擇“其他”的占13%，如圖4所示?？梢妼W生獲得這些生態(tài)文明相關知識的渠道仍舊主要來源于電視、網路等媒體的宣傳。

(三)高職生的日常消費情況

從統(tǒng)計數(shù)據來看，除了正常吃飯外，蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院學生日常主要花銷方面，有22.1%的學生選擇購買零食，有14.2%的學生選擇買衣服，有20.1%學生主要開銷用來上網，而30.1%的學生花在了電話費上，還有13.5%學生花在唱歌、電影、運動、旅游等休閑娛樂活動上，如圖5所示。由于學院是一所以理工科為主的高職院校，所以男生比例略高于女生，并且學生普遍家庭不富裕，因此“買衣服”和“休閑娛樂”兩方面所占比例較小，如果換成其他院校，則結果必定有較大不同。

圖3 獲得塑料制品回收相關知識的渠道

圖4 綠色消費相關知識的獲得渠道

圖5 高職生的日常消費情況

(四)高職生使用塑料制品的頻率

塑料制品在現(xiàn)代社會中隨處可見，是不可缺少的生活必需品，對于高職院校學生來說也同樣這樣:有67.5%的學生經常使用塑制品，有24.1%學生有時使用塑料制品，有8.4%的學生表示很少使用，完全不使用塑制品的則是0%，如圖6所示。

圖6 高職生使用塑料制品的頻率

(五)高職生在日常生活中支持綠色消費的實踐行動

圖7 高職生在日常生活中支持綠色消費的實踐行動

日常生活中許多隨手小時都可以體現(xiàn)出對綠色消費的支持，高職生雖然對綠色消費觀有所了解，但是卻很難在現(xiàn)實生活中充分實踐，有21.5%的學生能夠節(jié)約用水，有16.4%的學生堅持使用環(huán)保購物袋，有12.2%學生堅持雙面打印，有20.2%同學在日常生活中注意垃圾的分類回收，有10%的學生會特別購買無污染、不含添加劑的食品，如圖7所示。值得注意的是，這一題的統(tǒng)計結果加起來并不是100%，也就是說有學生在這一題沒有選任何一項，選項中的這些實踐行為他一項也沒有參與過。

(六)高職生認為在全社會提高綠色消費觀的最有效方法

對于如何在全社會范圍內提高綠色消費觀、倡導生態(tài)文明，23.3%的高職生認為“加強宣傳力度”是最有效的方法，22.7%的高職生認為應該“調整市場產品結構”，20.3%的高職生認為要“建立健全相關的法律法規(guī)”，31.3%的高職生認為還是需要“提高企業(yè)綠色生產意識”，還有2.4%的高職生選擇了“其他”，如圖8所示。

圖8 高職生認為在全社會提高綠色消費觀的最有效方

(七)高職生希望參加的生態(tài)文明教育實踐活動的類型

圖9 高職生希望參加的生態(tài)文明教育實踐活動的類型

在高校內大力開展各類豐富多彩的生態(tài)文明教育實踐活動，提升學生的生態(tài)文明意識，是加強校園生態(tài)文明建設的重要手段。調查結果顯示，有34.1%的學生希望能多開設生態(tài)文明相關的講座，35.3%的學生希望學院能夠專門開設關于生態(tài)文明的課程，有26.2%的學生希望能夠成立生態(tài)文明相關的學生組織，開展更豐富多彩的活動，還有4.4%的學生對此不感興趣，覺得與自己無關，如圖9所示。

二、高職生生態(tài)文明教育中存在的問題

(一)高職院校開展生態(tài)文明教育受到客觀條件的制約

大學是傳播生態(tài)文明的重要陣地。在20世紀90年代底，我國許多高校就開始積極推進綠色大學的建設。然而這項工作在許多高職院校中卻很難推進，這主要是受到高職院校自身特點的限制。(1)高職院校規(guī)模有限，往往不能提供足夠的教育設備和教育場所，師資力量也較為薄弱;(2)高職院校的以就業(yè)為導向，專業(yè)性和功能性較強，近幾年大學生就業(yè)壓力的不斷增大，也迫使高職院校的教學設置完全以提高學生就業(yè)為中心，強調專業(yè)技能培訓，沒有足夠專業(yè)化的師資配備，無法開設環(huán)境教育、生態(tài)文明教育的必修課;(3)高職院校的學制設置時間較短，學生在校學習的時間最多只有兩年多，學校開展生態(tài)文明教育的時間空間都受到很大的限制。從本次問卷調查的結果中也可以發(fā)現(xiàn)，學生獲取生態(tài)文明相關概念和知識的途徑仍舊主要來自于網絡、電視、報紙等媒體，而這些媒體傳達的生態(tài)文明思想往往較為空泛、膚淺，并不能真正在根本上提高學生的生態(tài)文明意識。高職院校還需要找出更好更符合高職特色的方法，切實開展生態(tài)文明教育。

(二)高職院校的生態(tài)文明教育在主觀上沒有受到重視

高職院校的生態(tài)文明教育目的明確，內容方法單一，很多還停留在以環(huán)保宣傳為主的起步階段。在一部分學生眼中，生態(tài)文明只是意味著垃圾分類、節(jié)約水電而已。在這次問卷調查中，有80%以上的學生了解可再生資源，卻只有30%左右的學生了解綠色消費觀，充分說明了這點。在很多學生眼中，生態(tài)文明、綠色消費、低碳生活等也都是些時髦口號，跟實際生活沒有直接聯(lián)系。這一方面是由于學校在生態(tài)文明教育上的不足，另一方面也是因為當今大學生常見的自我為中心，對他人、對周邊、對社會都缺乏關心與投入。學生缺乏全面系統(tǒng)的生態(tài)文明相關理論知識的學習，更缺少參與和實踐，不能將生態(tài)文明、環(huán)境保護的理念融于生活中。

三、高職生生態(tài)文明教育實踐活動開展的建議

生態(tài)文明教育是全民的教育、終身的教育，是針對全社會展開的向生態(tài)文明社會發(fā)展的教育活動，它以人與自然和諧為出發(fā)點，以科學發(fā)展觀為指導思想，培養(yǎng)全體公民生態(tài)文明意識，使受教育者能正確認識和處理人、自然、生產力之間的關系，形成健康的生產生活消費行為。［3］高職院校不能把生態(tài)文明、環(huán)境保護當做空泛的口號，必須把生態(tài)文明教育落到實處。

(一)強化生態(tài)文明理論知識的教育

即使沒有能力在全校大范圍的開設環(huán)境教育的必修課程，高職院校也可以通過講座、選修課等多種形式，讓學生受到較為系統(tǒng)的生態(tài)文明理論知識教育，擴充深化學生在生態(tài)文明建設上的認識。不單單是對于學生的教育，學校應該創(chuàng)造條件，讓普通教師、輔導員能夠有機會參加生態(tài)文明相關的培訓學習或深造，還可以聘請相關的專家學者來學校講學。高職院校應進行綠色文化建設，讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境都充滿綠色元素，將生態(tài)文明理論知識體現(xiàn)校園的各個角角落落，使學生在日常學習生活中潛移默化得到熏陶。

(二)將生態(tài)文明教育滲透進教育教學的各個環(huán)節(jié)中

將環(huán)境教育的內容(如概念、態(tài)度、技能)融入現(xiàn)行的各門課程中去，通過各門學科的課程實施，化整為零地實現(xiàn)環(huán)境教育的目的與目標，這稱為環(huán)境教育的多學科模式。［4］而這種模式也能較好的解決高職院校學制短、以職業(yè)技能教育為主、空間時間有限的問題，不僅是將生態(tài)文明融入課堂教學，更是要將生態(tài)文明滲透進教學的各個環(huán)節(jié)。

1.將生態(tài)文明教育滲透進專業(yè)教學中。讓學生在掌握專業(yè)知識技能的同時，了解怎樣才是綠色企業(yè)綠色生產，了解生態(tài)文明發(fā)展在現(xiàn)在科技生產中的體現(xiàn)，這樣在他們離開學校進入企業(yè)后，才能緊跟企業(yè)發(fā)展。

2.將生態(tài)文明融入到思想政治教育中。提高學生的公民意識。公民意識是生態(tài)文明建設的基礎，而生態(tài)文明是公民意識建設的新內涵［5］，在高職院校思想政治教育中加強公民生態(tài)文明意識教育，讓學生能更多的關心社會關心民生，讓學生認識到維護生態(tài)環(huán)境是對每個公民的要求和責任，自覺開展綠色生活、綠色消費。在思想政治教育中融入生態(tài)文明教育，也能讓學生更好的理解黨中央以科學發(fā)展觀為指導、走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略思想。

3.將生態(tài)文明教育滲透進學校的就業(yè)工作中。就業(yè)工作在高職院校中舉足輕重，一切的教學教育工作的制定都以就業(yè)為導向，以將學生培養(yǎng)成為高素質的技能型人才為目標。高職院校要向學生倡導綠色就業(yè)，引導幫助學生在畢業(yè)后選擇綠色企業(yè)就職或從事綠色創(chuàng)業(yè)，幫助學生走上健康、安全、可持續(xù)發(fā)展的職場之路。

4.將生態(tài)文明教育融入到學生實踐活動中。在學校內學生會團委等學生組織，開展各類豐富多彩的文體活動，向同學們宣傳各類環(huán)境保護知識;建立生態(tài)文明相關的學生社團，定期組織開展生態(tài)文明宣傳建設的實踐活動;利用寒暑假，組織學生以個人或團隊的形式進入城市、農村進行實地考察，對當?shù)氐纳鷳B(tài)情況進行分析研究，寫出調研報告。充分開展各類實踐活動，讓學生把生態(tài)文明的理論知識用于實際，讓生態(tài)文明教育更立體生動，進一步提升學生生態(tài)文明建設意識，鍛煉學生的綜合能力，也讓學生能更好的適應社會，以主人翁的心態(tài)融入社會。

［1］胡錦濤.在中央人口資源環(huán)境工作座談會上的講話［N］.人民日報，2004－4－5.

［2］陳麗鴻，孫大勇主編.中國生態(tài)文明教育理論與實踐［M］.北京:中國編譯出版社，2009.

［3］范恩源，馬東元.環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展［M］.北京:北京理工大學出版社，2005.

［4］王學儉，宮長瑞.生態(tài)文明與公民意識［M］.北京:人民出版社，2011.

［5］全國干部培訓教材編審指導委員會.生態(tài)文明建設與可持續(xù)發(fā)展［M］.北京:人民出版社，2001.