李 燚

所謂生涯之學(xué)，即應(yīng)變之學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)該簡單地等同于找工作，或者僅與工作相關(guān)，那么是結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相關(guān)工作計劃，并按照生涯發(fā)展的階段實現(xiàn)具體行動以達(dá)到目標(biāo)的過程。隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速增長，企業(yè)對高職學(xué)生的要求也越來越高，“招人難”的現(xiàn)象十分突出;隨著高職院校的擴(kuò)招，高職畢業(yè)生“就業(yè)難”的問題引起了社會的關(guān)注。這與開展高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作不夠科學(xué)合理有密切的關(guān)系。［1］

科學(xué)合理開展高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)正確的職業(yè)理想，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè);校內(nèi)以虛擬公司為平臺，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，提早將企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)灌輸?shù)礁呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)中來，能很好的縮小企業(yè)用人需求。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)中存在的問題

(一)學(xué)生缺乏自我認(rèn)知意識

現(xiàn)在90后的高職學(xué)生幾乎都要有自己的職業(yè)想法，少數(shù)學(xué)生能很好的進(jìn)行自我探索，了解自己的興趣愛好，才能選擇理想的專業(yè)，確定職業(yè)目標(biāo)，掌握好專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能找到適合自己的工作。但大部分的高職學(xué)生缺乏自我認(rèn)知意識，沒有確定個人的目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)知識與技能不夠扎實，這種情況影響了學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，這也是導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)難和頻繁跳槽的主要原因。［2］

(二)學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃意識

從開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程來看，內(nèi)容較單一，基本上是以講座的形式，人數(shù)較多，上課的效果不太顯著。其理論知識在高職院校正處于初級階段，普及程度并不深，導(dǎo)致目前高職院校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的意識缺乏。只有使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識形成，才能順利開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。深刻的職業(yè)生涯規(guī)劃意識將會把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)納入到職業(yè)發(fā)展中來，會在學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段導(dǎo)入職業(yè)生涯課程，對學(xué)生的專業(yè)提升和就業(yè)產(chǎn)生積極的作用;反之，直接影響學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和個人就業(yè)。

(三)師資力量薄弱，指導(dǎo)效果不佳

目前，高職院校內(nèi)的專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師非常緊缺，大多數(shù)是由就業(yè)指導(dǎo)老師或者輔導(dǎo)員來兼任，對職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實踐指導(dǎo)經(jīng)驗等知識不夠扎實，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解不夠透徹，不能根據(jù)學(xué)生的類型開展個性的指導(dǎo)工作。專業(yè)性的指導(dǎo)教師缺乏，是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要因素。［3］

(四)指導(dǎo)過程不夠完整

高職學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程應(yīng)該不間斷、分階段對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大部分高職院校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)起步都較晚，內(nèi)容也較單一，基本是畢業(yè)前的就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，沒有實施全程化指導(dǎo)。由于學(xué)生早期沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，畢業(yè)時，社會所提供的就業(yè)機(jī)會中沒有很大的選擇余地。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對高職學(xué)生的意義就喪失了，學(xué)生的收獲也甚少。

二、高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)問題存在的原因

(一)社會觀念

在當(dāng)今社會，高職生在就業(yè)選擇上眼高手低，急功近利，對薪酬待遇要求過高，并且不愿意從事基層工作，出現(xiàn)了“考公務(wù)員熱”的現(xiàn)象。大多數(shù)的家長會將自己的喜好與意愿強(qiáng)加于孩子身上，在某些程度上，已經(jīng)單方面在謀劃孩子的人生?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”的觀念在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中還是存在，導(dǎo)致學(xué)生沒有很好的分析自身性格特點來考慮與職業(yè)的匹配性，也就沒有很好的發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

(二)學(xué)校管理與發(fā)展

教學(xué)和科研一直是高校關(guān)注的中心，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)放在一個重要的位置。目前，教育部門要求高校的招生名額同就業(yè)率掛鉤，就業(yè)率低的專業(yè)將被限或停止招生時，就業(yè)率的關(guān)注，并沒有從根本上意識到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題。學(xué)生在校期間很少接觸到各類職業(yè)世界，畢業(yè)時就會出現(xiàn)困惑。

高職教育的發(fā)展不長，基礎(chǔ)較薄弱，社會對技能型人才的地位和作用認(rèn)識不夠。在思想認(rèn)識上和工作實踐中，存在一些差距。在校企合作中，高職院校深入企業(yè)不深，缺乏對企業(yè)的了解，以及企業(yè)對高職教育的參與度較低，致使校企合作培養(yǎng)模式?jīng)]有得到全面、深入、徹底地落實。［4］

三、提高高職學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)水平的對策

(一)加強(qiáng)校企合作

企業(yè)與學(xué)校需要開展長期合作，為學(xué)生搭建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的平臺。只有企業(yè)的參與，高職學(xué)生才能有正確的價值導(dǎo)向，在社會上形成重視人才的風(fēng)氣。企業(yè)應(yīng)深入校園開展指導(dǎo)活動，以活動為載體加強(qiáng)企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在形成指導(dǎo)合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。企業(yè)的用人觀念需要轉(zhuǎn)變，可以與學(xué)校共同商量人才培養(yǎng)方案，一起指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，可在外聘企業(yè)的員工來校任教，利用學(xué)校的教學(xué)資源培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。

(二)提高校內(nèi)指導(dǎo)水平

以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生自身的性格、興趣和人才需求進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)學(xué)生開展分析市場信息、評測個人水平條件，對企業(yè)社會用人需求的變化做出及時適當(dāng)?shù)囊?guī)劃調(diào)整。轉(zhuǎn)變以往的觀念，不僅僅對畢業(yè)生的工作，是高職生整個學(xué)習(xí)階段的過程中連貫性的指導(dǎo)工作。全程化指導(dǎo)需要對不同年級的學(xué)生，針對性、計劃性的導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。在專業(yè)教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)方案中加入職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，構(gòu)建全程化指導(dǎo)縱向體系。

(三)借助政府平臺，加強(qiáng)宣傳力度

宣傳力量加強(qiáng)，給高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作營造個良好氛圍，利用網(wǎng)絡(luò)等信息化媒體，宣傳高職教育的重要性。希望政府能宣傳社會對高職學(xué)生的關(guān)注，企業(yè)能指導(dǎo)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過各種途徑來關(guān)愛高職學(xué)生的成長發(fā)展。教育部門在高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中起著重要的作用，應(yīng)發(fā)揮其職能作用，并與其他部門相互配合，共同培養(yǎng)高職人才。

總之，高職畢業(yè)生學(xué)歷低，在社會中競爭力弱，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提升其就業(yè)力的重要途徑。如今社會也普遍關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃，如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，是我們高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究工作的價值所在。為此，要加強(qiáng)校企合作，參與到高職院校的辦學(xué)與發(fā)展中，相互配合，做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，努力提高理論與實踐。

［1］陳淼芳，唐玉鳳.高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作的研究意義［J］.現(xiàn)代企業(yè)管理，2007(10):30－31.

［2］蔡若松.談高職院校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育［J］.教育與職業(yè)，2006(11):77－78.

［3］隆意.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策［J］.社會心理科學(xué)，2005(Z1):217－219.

［4］哈力群，周宏巖.開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力［J］.中國高等教育，2006(17):60－61.