郭曦陽(yáng)

（肇慶市地質(zhì)中學(xué)，廣東 肇慶　526020）

班主任是班集體的指導(dǎo)者和掌舵者，在教學(xué)和班級(jí)日常管理中影響并改變著學(xué)生的行為，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生的日常行為乃至人生觀價(jià)值觀有著至關(guān)重要的影響，因此，班主任的工作藝術(shù)特別重要。筆者認(rèn)為，一名成功的班主任，應(yīng)同時(shí)具備“小氣”與“大氣”。所謂“大氣”指的是：沉穩(wěn)擔(dān)當(dāng)，大度智慧，長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，陽(yáng)光愉悅；“小氣”則是指班級(jí)管理精細(xì)化，處理班級(jí)事務(wù)耐心細(xì)致。

蘇東坡有詩(shī)云：“大氣大勢(shì)大手筆，大仁大義大風(fēng)范”。筆者理解，一名班主任的“大氣”體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，良好的個(gè)人修養(yǎng)，較強(qiáng)的人格魅力。這是一名班主任作為“人”所應(yīng)該具備的大氣?，F(xiàn)在的學(xué)生跟以前的學(xué)生不一樣，他們有自己的思考，有自己的看法，甚至?xí)r時(shí)會(huì)有意無(wú)意地挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，只有當(dāng)他們喜歡你佩服你的時(shí)候，他們才會(huì)心甘情愿接受你的管理，因此，要想成為一名成功的班主任，必須要有自己的人格魅力，高尚的師德，公平公正的管理，淵博的知識(shí)，幽默而時(shí)尚，這些都是人格魅力的組成部分。

第二，在保持底線的前提下，有一顆寬容、理解、尊重的心。這種“大氣”在班主任工作中尤為重要。

是人就會(huì)犯錯(cuò)，更何況是未成年的孩子。他們犯錯(cuò)的原因有很多種，有的是養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，有的只是想試探一下老師，有的是出于家庭原因，有的是出于青春期的躁動(dòng)，如此種種，不勝枚舉。作為一名班主任，學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候我們會(huì)痛心，會(huì)急躁，會(huì)惋惜，但是無(wú)論我們有著怎樣的情緒，我們一定要從內(nèi)心深處理解他們，要深深懂得學(xué)生犯錯(cuò)是一種正常的現(xiàn)象。有了這種認(rèn)識(shí)，我們就更能設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去思考。

與此同時(shí)，要把寬容與縱容區(qū)分開(kāi)來(lái)，作為一名班主任，我們?cè)诮o予學(xué)生理解的同時(shí)，也要堅(jiān)守班級(jí)管理的底線，而不是縱容學(xué)生過(guò)錯(cuò)。班主任一定要把握好這一底線，而不是無(wú)條件的容忍學(xué)生的錯(cuò)誤。

第三，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展要“大氣”。俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。作為一名班主任，我們不能只將眼睛盯在某幾次月考，若干個(gè)月之后的中考，若干年后的高考，而是要做一名”大氣”的指路人，大氣的班主任既要對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的明天負(fù)責(zé)。大氣的班主任要讓學(xué)生在豐富的班級(jí)生活和校園生活中提高素質(zhì)和感悟人生，知道品行永遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更重要，懂得保持做人的尊嚴(yán)和生命的價(jià)值及存在的意義。

班主任工作中的“小氣”表現(xiàn)為以下幾方面：

第一，了解班級(jí)情況一定要“小氣”，做到胸中有數(shù)，了如指掌。

要做到清楚掌握班級(jí)情況，首先要詳細(xì)了解學(xué)校“大氣候”和班級(jí)“小氣候”。作為一名班主任，絕不能建造空中樓閣，而是要踏踏實(shí)實(shí)的深入到班級(jí)中去獲得第一手全面資料。筆者所在學(xué)校是一所全日制初級(jí)中學(xué)，在端州區(qū)所屬位置為城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來(lái)自于附近的居民區(qū)，有的是城市戶口，有的是農(nóng)業(yè)戶口，有的是外來(lái)務(wù)工人員的子女，生源較復(fù)雜。大多數(shù)家長(zhǎng)的職業(yè)是個(gè)體經(jīng)營(yíng)、保安、清潔、企業(yè)工人、農(nóng)民、打工人員，有少數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有固定職業(yè)或長(zhǎng)期在外地打工，子女成為留守兒童。在這種“大氣候”下，要明白期待學(xué)生一入學(xué)就是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是不切合實(shí)際的想法，對(duì)學(xué)生的具體情況有了解和清醒的認(rèn)識(shí)，就為下一步班級(jí)管理打下基礎(chǔ)。

其次，了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和學(xué)生的家庭情況，可以使今后跟家長(zhǎng)的合作教育有良好的開(kāi)端。只有在了解了家長(zhǎng)的這些具體情況之后，班主任才能從家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行日常的有效的溝通，達(dá)到家校合作的教育目的。

第二，制定班規(guī)一定要“小氣”，盡量細(xì)化。

有了以上對(duì)現(xiàn)實(shí)情況清醒的認(rèn)識(shí)，在制定班規(guī)時(shí)就不會(huì)好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，空喊口號(hào)，而是從學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面制定具體詳細(xì)而可行的班規(guī)。

第三，班級(jí)管理一定要“小氣”，做到精細(xì)管理。

制定了詳細(xì)的班規(guī)之后，就要執(zhí)行班規(guī)，學(xué)生是班規(guī)的執(zhí)行者，而班主任是班規(guī)實(shí)行的主要監(jiān)督者和處罰者。要讓班規(guī)達(dá)到預(yù)期的效果，班主任跟班一定要“小氣”，就是說(shuō)跟班一定要勤快、深入和以身作則。班主任工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，瑣碎而細(xì)小，管理一個(gè)班級(jí)就跟管理一個(gè)家庭一樣，家庭中的主婦就是班級(jí)中的班主任。很難想象，一個(gè)懶散而粗放的班主任能帶出一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而優(yōu)秀的班級(jí)。

班干部是班規(guī)執(zhí)行的另一監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，得力的班干部也是班主任的得力助手，班干部的安排應(yīng)該呈金字塔形分布，越往下越細(xì)，這樣才能收集到更多的意見(jiàn)和信息。不過(guò)也要防止另一個(gè)極端，有的新班主任本著鼓勵(lì)學(xué)生的目的，除了常規(guī)的班干部之外，還給全班其他學(xué)生都安排了一個(gè)職位，這樣就出現(xiàn)了“全班皆官”的現(xiàn)象，愿望是好的，可是由于制度的不恰當(dāng)，造成責(zé)任劃分不清，學(xué)生反而沒(méi)有了積極性，導(dǎo)致班級(jí)管理失敗。

班主任工作要“大氣”與“小氣”相結(jié)合。“大氣”和”小氣”從來(lái)不是孤立的，它們?cè)诎嘀魅蔚墓ぷ髦袘?yīng)該相輔相成，雙管齊下，才能收到最佳效果。具體而言有以下幾點(diǎn)：

首先，班級(jí)管理機(jī)制要“大氣”與“小氣”相結(jié)合。班級(jí)管理的基本原則是班級(jí)管理中必須遵守的基本指導(dǎo)思想和要求，目的在于指導(dǎo)自主參與型的班級(jí)管理。班級(jí)管理機(jī)制要“大氣”與“小氣”相結(jié)合，就是“指導(dǎo)”與“自主參與”相結(jié)合。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

班級(jí)管理制度化。班主任在這個(gè)階段一定要做到“小氣”，這里的“小氣”指的是制定制度要細(xì)致而具體，推行和完善班級(jí)管理制度要親力親為，尤其是在起始階段，這是最重要的時(shí)期。班主任應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)制定責(zé)任，通過(guò)制度管理，逐步建立有效的班級(jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，不能把責(zé)任推給班干部，防止出現(xiàn)方向性的偏頗。

班級(jí)管理民主化、個(gè)性化最能體現(xiàn)班主任的“大氣”。班級(jí)管理要“兩手抓”，除了工作上的“小氣”之外，班主任要表現(xiàn)出“大氣”的精神，發(fā)揮“帶路人、導(dǎo)航者”的作用，讓學(xué)生在完善的班級(jí)管理制度下，營(yíng)造民主、平等、健康的班級(jí)文化氛圍，充分尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神。

其次，班級(jí)日常事務(wù)處理要“大氣”與“小氣”相結(jié)合。班主任在處理班級(jí)日常事務(wù)時(shí)要“小氣”，這里的“小氣”指的是勤快細(xì)致，千萬(wàn)不能“疏于問(wèn)政”，也不能粗枝大葉，否則的話，班主任就會(huì)變成一個(gè)“聾啞人士”，對(duì)班上發(fā)生的事情一無(wú)所知。處理班級(jí)日常事務(wù)的“大氣”指的是在大方向不變的前提下，在一定程度上讓全體學(xué)生參與到班級(jí)日常事務(wù)的管理中去，實(shí)行班級(jí)管理的“自治”。

再次，對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處罰要“大氣”與“小氣”相結(jié)合。班級(jí)中出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象是每個(gè)班主任都會(huì)遇到的事情，對(duì)待此類(lèi)事，班主任的處理手法一定要“小氣”，要耐心細(xì)致。在處理違紀(jì)之前一定要把情況了解得清清楚楚，切忌偏聽(tīng)偏信，急躁處理。在了解情況時(shí)，班主任不僅要聽(tīng)取當(dāng)事人的意見(jiàn)，還要深入學(xué)生，多聽(tīng)其他學(xué)生和老師的意見(jiàn)，在處理學(xué)生時(shí)也要分清楚違紀(jì)的性質(zhì)，學(xué)生是屢教不改還是一時(shí)沖動(dòng)，是借故宣泄還是受人教唆誤導(dǎo)，這些情況都直接影響處罰的方式和結(jié)果，一旦簡(jiǎn)單粗暴的處理，容易傷害學(xué)生，造成學(xué)生的反感，從此無(wú)心學(xué)習(xí)。

處理整個(gè)違紀(jì)事件的過(guò)程也是“大氣”與“小氣”相結(jié)合的過(guò)程。一旦分清楚違紀(jì)事件的性質(zhì)和責(zé)任，班主任要果斷出手，迅速、利落處理整個(gè)事件，切忌拖拖拉拉，切忌主次不分，并要處理好善后事項(xiàng)。處理學(xué)生之后切忌翻學(xué)生舊賬，不要傷害學(xué)生的感情和自尊。

最后，學(xué)習(xí)管理和行為規(guī)范要“大氣”與“小氣”相結(jié)合。

學(xué)習(xí)管理和行為規(guī)范的制定和培養(yǎng)要“小氣。這里的“小氣”主要指兩個(gè)方面，首先，制度化管理的內(nèi)容一定要詳細(xì)，要有針對(duì)性。筆者所在學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，所招收的學(xué)生在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都跟市區(qū)中學(xué)的學(xué)生有一定差距，缺乏最基本的素養(yǎng)，比如說(shuō)他們會(huì)隨地吐痰，亂扔垃圾，會(huì)穿拖鞋上街，走路不是靠右邊等等。在學(xué)習(xí)上他們沒(méi)有回家溫習(xí)功課的習(xí)慣，沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣，針對(duì)以上實(shí)際情況，在班規(guī)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定時(shí)一定要詳細(xì)，針對(duì)性強(qiáng)。有了這些班規(guī)之后，學(xué)生有了學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)依據(jù)，知道應(yīng)該怎樣去做某一件事，班干部也知道該從哪些方面去管理班級(jí)，家長(zhǎng)也懂得了怎樣來(lái)督促子女，這樣班級(jí)里就逐漸形成好的學(xué)習(xí)氣氛。其次是制度的實(shí)施一定要到位并且要常抓不懈。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，更不是抓一陣子就自然而然好了，班主任對(duì)學(xué)生習(xí)慣的反復(fù)性要有心理準(zhǔn)備，要無(wú)時(shí)無(wú)刻注意糾正學(xué)生的習(xí)慣，通過(guò)詳細(xì)而有針對(duì)性的制度化管理，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的制定要“大氣”。作為一名引路人，班主任在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候絕不能僅僅局限于分?jǐn)?shù)，要注重學(xué)生智商和情商的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，與他們一起，制定近期學(xué)習(xí)階段的個(gè)人奮斗目標(biāo)，使學(xué)生獲得目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的樂(lè)趣和成就感，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。班主任要高屋建瓴，引導(dǎo)學(xué)生有更廣闊的視野，進(jìn)入更為廣闊的天空，完善學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的“人”的素質(zhì)，這就是“大氣”。

初中階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的主要階段，在這個(gè)階段，班主任給予學(xué)生的影響是巨大的，你給予他什么，他以后的人生旅途中就會(huì)或多或少地帶有你的痕跡。你給予他寬容，他會(huì)懂得寬容；你給予他理解，他也會(huì)在今后的人生中給予他人理解，優(yōu)秀的班主任在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，更要注重教會(huì)學(xué)生做人。