葉惠平

（廣利初級(jí)中學(xué)，廣東 肇慶　526073）

中學(xué)階段的英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，因此，中學(xué)英語(yǔ)課程必須具有選擇性，而課程多樣化則是實(shí)現(xiàn)課程可選擇性的基礎(chǔ)。中學(xué)英語(yǔ)課程既要關(guān)注社會(huì)的需求，也要滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求。在完成共同基礎(chǔ)的前提下，中學(xué)英語(yǔ)課程力求多樣化，為每個(gè)學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。中學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成更好的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。表演就是學(xué)生喜歡的一種自主學(xué)習(xí)方式，其依據(jù)如下。

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。新課程倡導(dǎo)靈活多變的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力。在表演過(guò)程中，學(xué)生為了完成表演任務(wù)，積極使用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)自然的交際。

2.符合建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。表演給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中運(yùn)用表演，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

一、課堂表演在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。著名的教育家汪履司提出，每個(gè)孩子都可能是天才，關(guān)鍵是要找到一把開(kāi)啟其智慧心門(mén)的鑰匙，那就是興趣。青少年好動(dòng)活潑，善于表達(dá)自己，教師如能根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，運(yùn)用表演式教學(xué)方法，可把學(xué)習(xí)自主權(quán)充分交給學(xué)生?？梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，而運(yùn)用表演則可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)發(fā)他們的智力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

（二）使教材形象化

中學(xué)生容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，且活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，勇于表達(dá)自己。如果教師干巴巴地講讀教材，學(xué)生就會(huì)失去興趣。表演能把被感知的對(duì)象形象地表現(xiàn)出來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得愉快，使他們?cè)敢馔度胝n堂學(xué)習(xí)。教材中關(guān)于對(duì)話及故事性強(qiáng)的課文很適合學(xué)生用于表演，我們可用情景教學(xué)的方法把句型從情景中引出來(lái)，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行操練，用生動(dòng)活潑的表演帶領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)妙語(yǔ)橫生的英語(yǔ)世界，以完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效果。例如，在講see a doctor一課時(shí)，教師可設(shè)置“臨時(shí)醫(yī)院”，讓學(xué)生輪流當(dāng)病人和醫(yī)生。醫(yī)生問(wèn)：What is the matter with you?How long have you been like this?等句型。病人則回答：I have a headache.在這種特定的情景中，讓學(xué)生自扮、自說(shuō)、自演，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且大大提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想的能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生的交際活動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往照本宣科，把課文的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講清楚，學(xué)生則盲目地記筆記，被動(dòng)地接受語(yǔ)言信息。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其本身是充滿活力的，但學(xué)生學(xué)起來(lái)卻總覺(jué)得枯燥無(wú)味。大綱明確要求英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言、檢驗(yàn)自己的語(yǔ)言。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生去實(shí)踐語(yǔ)言，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。表演是一種語(yǔ)言實(shí)踐，廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐是一堂好的英語(yǔ)課的重要標(biāo)志。表演者用英語(yǔ)來(lái)對(duì)白，本身就是說(shuō)的實(shí)踐；合作表演者須聽(tīng)懂對(duì)方才能答話，這又是聽(tīng)的實(shí)踐；其他學(xué)生在臺(tái)下看和聽(tīng)，這更是一種視聽(tīng)的實(shí)踐?！把輪T”一旦忘了詞，臺(tái)下學(xué)生七嘴八舌地討論，氣氛顯得非?；钴S，這不僅給了他們一次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還成了集體參與的言語(yǔ)實(shí)踐課堂。

（四）提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

在課堂中，教師為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，往往讓學(xué)生去背誦單詞、對(duì)話和課文。學(xué)生常感到這是一種負(fù)擔(dān)，久而久之，就會(huì)排斥這種做法，教學(xué)效果不大。但如果讓學(xué)生用表演來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，這就容易調(diào)動(dòng)他們的積極性了。例如，為了檢查學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握情況，筆者要求每名學(xué)生表演一個(gè)動(dòng)作并說(shuō)出一個(gè)句子。教師話音剛落，學(xué)生就變得十分活躍，你一言我一語(yǔ)很快就開(kāi)始在小組里討論起來(lái)，他們做出各種有趣的動(dòng)作，很快就達(dá)到預(yù)期的課堂效果。通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)課文的熟練程度大大提高。學(xué)生們既得到了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容，從而提高了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，徹底改掉了學(xué)啞巴英語(yǔ)的毛病。這種方法的實(shí)踐過(guò)程雖長(zhǎng)，但體現(xiàn)了集體的力量和群眾的智慧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的表演能力，學(xué)生英語(yǔ)能力的提高顯而易見(jiàn)。

表演教學(xué)的目的是為學(xué)生創(chuàng)造寬松和充滿歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。它寓教于樂(lè)，融言、行、情為一體，使語(yǔ)言課有聲有色，多渠道、多途徑地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。當(dāng)然，趣味性不是為趣味而趣味，表演性也不是為表演而表演，而是要把書(shū)教活、趣味盎然，使學(xué)生活學(xué)得津津有味，最終達(dá)到熟練掌握英語(yǔ)的目的。

二、課堂表演的分類

1.定項(xiàng)表演。即以課本語(yǔ)句為基礎(chǔ)，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、聲調(diào)、表情和動(dòng)作來(lái)演繹課文中的人物，使他們從中揣摩、體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。例如，剛教完祈使句后，教師可以讓學(xué)生表演stand up,sit down,close the door等動(dòng)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這比讀書(shū)背誦句型要生動(dòng)很多。

2.即興表演。即給學(xué)生確定一個(gè)表演題目，如購(gòu)物、旅行、會(huì)面、告別和介紹等話題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成主要環(huán)節(jié)。對(duì)教材中的掌握詞匯或句型可以作適當(dāng)?shù)囊螅缒男┰~或句型是必須用上的，或經(jīng)過(guò)補(bǔ)充以舉一反三的，等等。但是不管哪一種要求，都要以激起學(xué)生們智慧的火花為前提。

三、課堂表演在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.聲情并茂的表演。在講hot這個(gè)詞時(shí)，教師可以拿出一杯冒著熱氣的水，接著展示一個(gè)辣椒及做出吃辣椒的動(dòng)作，表現(xiàn)出“辣極了”的樣子，并連聲說(shuō)道:It's very hot!這種方法即形象又生動(dòng)，很受學(xué)生歡迎。

2.利用實(shí)物或圖片進(jìn)行表演。在講dog,cat,pig,wolf等表示動(dòng)物類的新單詞時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好這些動(dòng)物的圖片。在課堂上，教師先把某一動(dòng)物的英語(yǔ)單詞寫(xiě)在黑板上，然后拿出相應(yīng)的圖片并說(shuō)出這一實(shí)物的英語(yǔ)表達(dá)，接著用同樣的方法講解其他單詞，學(xué)生一定會(huì)記憶猶新。

3.利用情景進(jìn)行表演。在講祈使句時(shí)，可通過(guò)開(kāi)門(mén)、關(guān)窗、擦玻璃、讀書(shū)、寫(xiě)字等輔助動(dòng)作來(lái)完成。教師可邊說(shuō)邊做動(dòng)作，如close the door,open the window,sit down,stand up然后，讓學(xué)生和同桌組合，一人做動(dòng)作一人說(shuō)單詞，最后要求兩名學(xué)生換過(guò)來(lái)不停地訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣的一番模擬、示范和表演，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)掌握得差不多了。

4.通過(guò)改編來(lái)進(jìn)行表演。我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如讓學(xué)生把成語(yǔ)守株待兔改編成一個(gè)簡(jiǎn)單的話劇。One day,I was working in the field and the sun was shining.Suddenly I saw a rabbit running into a big tree and died.I went over happily and picked up the rabbit.”What a fat rabbit!I’ll take it home and cook it.I am sure it tastes delicious.”……學(xué)生們都根據(jù)自己的喜好來(lái)改編話劇，于是我們得到了不同版本的話劇，這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和表演熱情，平時(shí)較內(nèi)向的學(xué)生也變得十分興奮，大家都“瘋狂”地說(shuō)著英語(yǔ)，學(xué)生們體驗(yàn)著不一樣的課堂。

四、教學(xué)展望

眾所周知，興趣是最好的老師。如果一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生就已經(jīng)不感興趣，那就好象鳥(niǎo)兒還沒(méi)有飛上藍(lán)天就已經(jīng)折斷了翅膀一樣，只能“望空興嘆”了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們的首要任務(wù)是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，尤其在新課程改革的大好形勢(shì)下，筆者始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)科興趣放在首位。筆者認(rèn)為，興趣不僅是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起因，是引起一切注意的先決條件，更是我們課堂實(shí)效的試金石。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者盡量從激發(fā)學(xué)生興趣入手，促使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們逐步建立學(xué)好的信心，力爭(zhēng)達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到最佳的課堂實(shí)效。表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種自主學(xué)習(xí)方式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟和內(nèi)化，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅的精神享受。因此，教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，精心設(shè)置課堂表演環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取最大的課堂效益。