周建兵

（冷坑鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 懷集　526449）

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源創(chuàng)造了條件，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力。特別是它能變靜為動，變無聲為有聲，變抽象為具體，從而可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師。”沒有了興趣，就難以產(chǎn)生智慧和靈感。要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要設(shè)法把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得生動，豐富多彩，有滋有味，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。多媒體能夠利用聲、色、光、形的綜合表現(xiàn)，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格和色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的感受，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生獲取知識時僅依靠聽覺，三小時后僅能保持70%，三天后僅能保持10%；若依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時可保持85%，三天后可保持信息量的65%。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)者以交互和互動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自覺建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而使學(xué)生能夠自覺地主動學(xué)習(xí)。

筆者在講授“圓的認(rèn)識”這一課時，首先通過多媒體放出學(xué)校圓形花壇的平面圖，接著提問：“這是什么地方？你們認(rèn)識嗎？”同學(xué)們毫不猶豫地回答：“認(rèn)識，是我們的學(xué)校?！庇謫枴爱嬅嬷杏幸粋€什么樣的圖形？”“圓！”同學(xué)們異口同聲地回答。同學(xué)們看到自己的學(xué)校上了屏幕，如此美麗的校園，顯得興奮。在學(xué)校的大操場上，正在開展“大課間操”，同學(xué)們的各項(xiàng)活動吸引著他們，注意力集中，情緒激昂，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們很自然地認(rèn)識了有關(guān)圓的知識，最后再加以小結(jié)性提問“這節(jié)課你在哪些地方見到了圓？”“你一共見到多少個圓？”“在日常生活中你還在哪些地方見到過圓？”“圓有什么特征？”讓學(xué)生展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，從而達(dá)到自我整理歸納知識的目的。這樣就在非?；钴S的課堂氣氛中，輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。

二、多媒體教學(xué)能突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受?！倍嗝襟w變化多端的展現(xiàn)方式，具有巨大的表現(xiàn)力，極大地突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限性，可以形象地展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大為小，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性認(rèn)識不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的重難點(diǎn)。

在講授《圓的面積》時，為了使學(xué)生很好地理解圓的面積和所拼平行四邊形的面積，所拼平行四邊形的長和圓周長的一半，所拼四邊形的高和圓的半徑之間的關(guān)系，就可以把這部分內(nèi)容做成動畫片。把一個圓平均分成8份、16份、32份、64份以至更多的小扇形，再依次拼成平行四邊形。學(xué)生從一次比一次更接近精確圖形的動畫演示中，直接地理解了圓的面積與所拼平行四邊形面積相等，所拼平行四邊形的長等于圓周長的一半，所拼平行四邊形的高與圓的半徑相等的道理。學(xué)生就能順理成章地依據(jù)平行四邊形面積公式，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。在這一演示過程中，學(xué)生能直觀地感受到：圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近平行四邊形。以此類推，如果把圓等分成無限多份，就可以拼成一個標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形。這就為推導(dǎo)圓的面積公式做好了鋪墊。如此化靜為動的演示，在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，巧妙地將抽象化為了具體，而化難為易，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。這樣，就使得課程的重難點(diǎn)輕而易舉地被突破了，提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象思維能力。

三、多媒體動態(tài)演示能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱?shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！眱和瘜Υ笞匀挥兄c生俱來的好奇心，他們希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者或探索者；希望通過自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。緣于兒童內(nèi)在的需要和興趣，教師首先要積極營造好促其主動探究的氛圍，使學(xué)生敢于探究，善于探究和樂于探究。而多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真或虛擬真實(shí)的情境，使教學(xué)環(huán)境得到了延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生猶如身臨其境，從而調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大潛能，這樣就有利于學(xué)生的質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗(yàn)證、判斷等多種能力的發(fā)展，也就促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力的提高。

在講圓柱體體積公式的推導(dǎo)時，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形（其分割線用紅色表示），然后沿著分割線將圓柱切開，將它分成16等份，再將用紅色表示的突出的谷峰部分對準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分拼成一個近似的長方體。隨著圓柱底面的份數(shù)越來越多，拼出的幾何體就越接近于長方體。此時，向?qū)W生加以引導(dǎo)提問：“圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形就越接近于什么形體呢？”同時多媒體進(jìn)行演示，將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍—移動—進(jìn)行比較。學(xué)生很快就能得出：“圓柱體的底面積等于長方體的底面積”。接著，將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍—移動—進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出“圓柱體的高等于長方體的高”。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合演示進(jìn)行討論、思考，不難總結(jié)出：“由于在整個切拼的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，也等于底面積乘以高。這樣，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成的過程，啟發(fā)學(xué)生自主地探求新知，學(xué)生也會感到很容易就了解和掌握了新知識。讓學(xué)生在不斷觀察與思考的過程中去掌握數(shù)學(xué)思維的一般學(xué)習(xí)方法，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展。

四、巧用多媒體使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，而評價數(shù)學(xué)教學(xué)是否有利于學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)鍵要看數(shù)學(xué)教學(xué)是否突出了“學(xué)習(xí)探究的過程”。引入多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓“學(xué)習(xí)探究的過程”比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)得更加充分徹底。學(xué)生也會在快慢適宜，因人施教的過程中得到更完善的思維訓(xùn)練，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

在講述“分類”這一課時，可通過多媒體演示去商店購物的全過程，從而讓學(xué)生明白商店里琳瑯滿目的商品為什么要分類放置，而怎樣分類放置才能更方便顧客購物。接著進(jìn)行引導(dǎo)式提問。通過多媒體演示進(jìn)行“整理書包”和“整理衣柜”的活動，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)分類整理活動的全過程，并讓其說出分類整理的依據(jù)，分類整理的理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。

總之，多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動，和聲、色、光、形、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時而又準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用多媒體手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化、直觀化，為學(xué)生創(chuàng)造一個全新的學(xué)習(xí)情境，把教學(xué)活動設(shè)計(jì)成學(xué)生主體探索的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生處于手、眼、腦齊動的積極活躍狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)的效率和效果，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。

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