◎江蘇 曹津源(特級(jí)教師）

練就“四招”，搶占中考作文“高地”

◎江蘇 曹津源(特級(jí)教師）

2013年的中考命題和考場(chǎng)佳作啟示我們，如要占

領(lǐng)2014年中考作文制高點(diǎn)，我們必須練好下面“四招”。

一、審題準(zhǔn)：瞄準(zhǔn)靶心好射“箭”

審題是奪取制高點(diǎn)的第一步。審題精準(zhǔn)，如箭中靶心；偏離題旨，則全盤(pán)皆輸。精準(zhǔn)審題的方法是：

1.理解導(dǎo)語(yǔ)到位。如襄陽(yáng)題是半命題作文《丟掉—》，導(dǎo)語(yǔ)是：“俗話說(shuō)‘有舍才有得’，但丟掉什么總是不易，因?yàn)檫@需要覺(jué)醒，需要勇氣，需要毅力。生活就是這樣，有時(shí)真的需要我們學(xué)會(huì)舍，才能得?！睂?duì)此導(dǎo)語(yǔ)怎樣理解才算“到位”？至少三點(diǎn)：一是“丟掉”的是自己原本不舍得丟的，不是本該不具有的東西，如補(bǔ)題“自卑”“幻想”一類詞那就離題了；二是“舍”不是目的，“舍”是“得”的手段，如果你只是寫(xiě)下決心“舍”一門(mén)學(xué)無(wú)所得的課外補(bǔ)習(xí)科目，那就與題意不符；三是“舍”不是隨心可為，唾手可得，須有勇氣、毅力。擬題《丟掉“光環(huán)”》就比較符合導(dǎo)語(yǔ)主旨。

2.逐字掃描，虛詞也不放過(guò)。如深圳題《我最喜歡的一個(gè)詞》中的“最”，宿遷題《還有一個(gè)辦法》中的“還有”，成都題《再也沒(méi)有》中的“再”等，都是命題者設(shè)置的“小陷阱”，考生如不留神，就會(huì)“看走了眼”。

3.抓住“題眼”。如遂寧題《我想握住你的手》中的“想”就是“題眼”—暗示重點(diǎn)是主動(dòng)向別人“伸手”而不是被動(dòng)地接受別人的“伸手”，如果只是寫(xiě)一件受到別人關(guān)愛(ài)的事，那就偏題了。

4.表時(shí)間、地點(diǎn)或場(chǎng)景的詞語(yǔ)也不能輕易放過(guò)。例如上海題《今天，我想說(shuō)說(shuō)心里話》中的“今天”就暗示著下列信息—所說(shuō)的心里話以前未曾說(shuō)過(guò)，“未說(shuō)過(guò)”是出于某種原因，“今天”說(shuō)那些心里話表達(dá)了一種特殊的情愫或感悟。又如昆明題《原來(lái)春天一直在我身邊》由6個(gè)詞組成，你必須花幾分鐘時(shí)間逐字掃描：副詞“原來(lái)”暗示感悟有過(guò)程，“春天”比喻關(guān)愛(ài)、溫暖、幸福等；“一直”暗示“常見(jiàn)性”，規(guī)定了時(shí)間；“我”規(guī)定了行為主體，不能虛構(gòu)，寫(xiě)出小小說(shuō)之類；“身邊”則規(guī)定了空間。

5.整體把握，善抓關(guān)鍵。如河南題提供材料—女兒?jiǎn)枺骸盀槭裁从械奈鞴咸?，有的西瓜不甜呢？”父親說(shuō)：“甜的西瓜是因?yàn)楸魂?yáng)光照耀的時(shí)間長(zhǎng)……”“那地里的西瓜不是都在接受陽(yáng)光的照耀嗎？”女兒又問(wèn)。父親說(shuō)：“是啊，陽(yáng)光是公平的，它一視同仁地照耀著所有西瓜?？墒怯械奈鞴吓聼?，躲在陰影里，不肯接受陽(yáng)光的照耀?！辈牧嫌筛概g圍繞西瓜“甜與不甜”的兩問(wèn)兩答構(gòu)成，關(guān)鍵詞語(yǔ)有“甜”（意味著健康成長(zhǎng)，成功）、“公平”（意味客觀條件相同）、“接受”（意味主觀、主動(dòng)地需求）、“躲”（外在表現(xiàn)）、“怕”和“不肯”（暗示主觀原因）。抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)思考“客觀與主觀”“外因與內(nèi)因”“接受與付出”“懦弱與堅(jiān)強(qiáng)”等辯證關(guān)系，就可以提煉下列觀點(diǎn)：主觀因素決定成?。惶魬?zhàn)艱苦才能成就自我；“付出”讓“接受”盡顯價(jià)值；內(nèi)需，比公平更重要……

曹津源,江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，中考、高考命題研究專家。出版專著《通向語(yǔ)言世界》《中考作文導(dǎo)引》，發(fā)表專業(yè)文章3000余篇，2009年出版《曹津源文選》（“通派名師叢書(shū)”），在全國(guó)產(chǎn)生較大影響。

二、立意新：“窗”含時(shí)代萬(wàn)千景

生活與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)日新月異，中考作文應(yīng)是一扇“窗”，透過(guò)它可以欣賞新人新事，新的情感天地，新的生活亮點(diǎn)。方法是：

1.關(guān)注世界風(fēng)云。如成都市考《再也沒(méi)有》，一位考生自擬副題“解讀敘利亞戰(zhàn)亂中一個(gè)孩子的笑容”，文章由一張照片引發(fā)，寫(xiě)的是戰(zhàn)亂中一個(gè)5歲的敘利亞男孩，“再也沒(méi)有”安寧的環(huán)境、父母的呵護(hù)和童年歡樂(lè)，但照片上傷痕累累的臉上卻有著一絲孩子特有的笑容—那是在盼望世界“再也沒(méi)有”硝煙、殺戮、饑餓和無(wú)辜的死亡……一位初中生能將目光投向紛繁世事，視野如此開(kāi)闊，令人耳目一新。

2.凸顯地域特色。如南通市考《有一種聲音，在記憶深處》，一位考生擬制三個(gè)小標(biāo)題—“聆聽(tīng)濠河水聲”“聆聽(tīng)窗外雨聲”“聆聽(tīng)小巷人聲”，并使這“三聲”成為“一座文化城市的聲音”，展示的是一座城市的特質(zhì)、內(nèi)涵與精神，記錄的是伴“我”成長(zhǎng)的家鄉(xiāng)文化印記。如此立意，大氣而睿智，定能激發(fā)閱卷老師的親切感。

3.構(gòu)思別開(kāi)一面。如上海市考《今天，我想說(shuō)說(shuō)心里話》，當(dāng)很多考生以訴說(shuō)自我苦衷為題材時(shí)，一篇?jiǎng)e開(kāi)生面的文章令閱卷老師擊節(jié)稱妙—文中的“我”是歷史英雄曹操，說(shuō)的是已經(jīng)“憋了千年”的心里話，從誅殺董卓到錯(cuò)殺伯奢，從“挾天子以令諸侯”到滅荊州劉表、擒江東孫權(quán)，從修銅雀臺(tái)到火燒赤壁……其中有自省、自責(zé)，更有自辯……如此別出心裁的立意，當(dāng)然讓閱卷老師眼睛一亮。又如淄博題《給—的一封信》，補(bǔ)題內(nèi)容可以是人、物；具體的或抽象的都可以，有位考生補(bǔ)題“狹隘之心”，文章面對(duì)面訴說(shuō)“你”（狹隘之心）帶給“我”的損害，勸解對(duì)方“改邪歸正”，脫胎換骨重做“寬容之心”…… 這是何等新奇的立意呀！

4.善于小中見(jiàn)大，虛實(shí)結(jié)合。如株洲市考全命題作文，題目是《新》，“新”字涵蓋面極廣，考生必須化大為小，實(shí)中見(jiàn)虛。有位考生的構(gòu)思就具有這樣的特點(diǎn)：教改需要“新”空間—“校外實(shí)踐基地”是“新”課堂—“泥塑”制作是“新”學(xué)科—“‘我’先失敗后成功”是“新”經(jīng)歷—“成功＝細(xì)心＋智慧”是“新”收獲。

5.內(nèi)涵深入一層。如天津市考《撿拾幸?！?，不少考生以一時(shí)的物質(zhì)、精神滿足為“幸?！保⒁饬饔谝话?，有位考生先描寫(xiě)三個(gè)場(chǎng)面，然后亮出立意：“幸福不是平面的概念，也不是靜止的兩個(gè)字；幸福不只是對(duì)自己，父母的幸福也應(yīng)是我努力的方向。幸福伴隨著我們走過(guò)人生的每一步，隨時(shí)撿拾起這粒粒珍珠，我們就會(huì)擁有完整而完美的幸福。”這樣的立意拓展“幸?！钡膹V度，挖掘“幸?！钡纳疃龋黠@勝人一籌。

三、結(jié)構(gòu)精： 云錦巧“裁”舞蹁躚

云錦雖美卻只是材料，經(jīng)過(guò)巧妙剪裁縫制才能成為絕佳工藝品，寫(xiě)作亦然?？紙?chǎng)作文必須打造勻稱、健美、精致的“骨骼”。方法是：

1.線索清晰，首尾照應(yīng)。如南通市一位考生寫(xiě)《有一種聲音，在記憶深處》，以“走進(jìn)古詩(shī)詞，面對(duì)杜工部，諦聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲，感受真善美”開(kāi)篇，使之成為貫串全文的線索，文中出現(xiàn)“始知：鳥(niǎo)鳴聲里有一種情感—憂己憂家推及憂國(guó)憂民”“懂得：鳥(niǎo)鳴聲里有一種情感—?dú)v經(jīng)磨難后難得的輕松歡快”“悟得：鳥(niǎo)鳴聲里有一種情感—生態(tài)文明帶來(lái)的和諧愉悅”等語(yǔ)句接續(xù)、顯示線索，如樂(lè)曲旋律回響于文章之中。結(jié)尾也很精彩：“諦聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲，感受真善美。我合上《唐詩(shī)選》，決意讓黃鸝、嬌鶯之啼鳴聲錄于心底，唱響人生，永遠(yuǎn)與生活交響曲產(chǎn)生和鳴……”這段文字既收住線索，照應(yīng)開(kāi)篇，又暗扣命題中“入耳”“叩擊”“深處”等詞，蘊(yùn)含“鳥(niǎo)鳴聲”給人生帶來(lái)正能量這一主題。

2.敘設(shè)懸念，文有曲折?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，抑揚(yáng)起伏、尺水興波是常用手法。如北京市考《好奇》，有位考生記敘學(xué)跆拳道的經(jīng)歷，文章不是由“好奇”直通“學(xué)會(huì)”，而是安排懸念，連設(shè)三“波”—跆拳道館的老師“胖乎乎”，“我”好奇、疑慮；胖老師一開(kāi)始只讓我擦地板，還說(shuō)其中“有用意”，“我”又好奇、憋屈；“我”擦完跆拳道館的整個(gè)地板，胖老師才叫“我”停，還問(wèn)“還學(xué)跆拳道嗎？”我好奇、爭(zhēng)勝……文章“曲徑通幽”，胖老師道出一番“高論”，解開(kāi)懸念，令“我”嘆服……后來(lái)刻苦練習(xí)的“我”終于“擁有了一道藍(lán)色腰帶”……如此一波三折的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然能讓讀者也帶著“好奇”一直讀下去。

3.小標(biāo)題“搶眼”。陜西省考半命題作文《我—書(shū)—》，有位考生擬題《我在書(shū)中尋找先賢的足跡》，記敘尋找莊子淡定自若、荊軻義無(wú)反顧和杜甫胸懷天下的精神經(jīng)歷，采用的三個(gè)小標(biāo)題分別是“濮水樂(lè)”“易水寒”“茅屋暖”，都是三字主謂結(jié)構(gòu)，精煉而整飭，使文章脈絡(luò)清晰可見(jiàn)。

4.打造個(gè)性化“骨骼”。嘉興市考《歌聲嘹亮》，有一位考生匠心獨(dú)運(yùn)，讓代表音符的阿拉伯?dāng)?shù)字做小標(biāo)題—“1（do）”“2（re）”“3（mi）”“4（fa）”“5（sol）”“6（la）7（si）”，把全文分成6個(gè)連貫的片段，片段開(kāi)頭分別以“早自習(xí)前”“離上課不到一分鐘”“課間”“放學(xué)回家”“星期一”“青春的音符無(wú)休止地跳躍”與之呼應(yīng)，描述校園生活或家庭生活畫(huà)面，最后以一句“我們的歌聲永遠(yuǎn)最嘹亮”收尾，跳動(dòng)的行文節(jié)奏與學(xué)子的朝氣勃發(fā)相照應(yīng)。成都市一位考生寫(xiě)《再也沒(méi)有》，采用了“吧主”與“不想長(zhǎng)大”等網(wǎng)民交流這一時(shí)新形式，頗具當(dāng)代氣息；貴州省一位考生寫(xiě)《中學(xué)生失掉快樂(lè)了嗎？》，以“‘快樂(lè)與家庭’辯論會(huì)紀(jì)實(shí)”作副題，全文由正反方代表各4人和兩位評(píng)委老師的總共23次發(fā)言構(gòu)成，很有創(chuàng)意。貴州省另一位考生寫(xiě)《中學(xué)生失掉孝心了嗎？》，采用的是電視訪談節(jié)目的形式，設(shè)置的人物有“節(jié)目主持人張先生”“心理專家王先生”“家長(zhǎng)代表劉女士”和“中學(xué)生代表魏小巍”等，全文有發(fā)問(wèn)、闡述，也有反駁、質(zhì)疑、交流，最后總結(jié)出“愛(ài)心與孝心互補(bǔ)”的結(jié)論，內(nèi)容與形式都有所創(chuàng)新。

四、語(yǔ)言美： 萬(wàn)紫千紅春滿園

語(yǔ)言美，可以是詩(shī)情哲理，也可以是質(zhì)樸詼諧。語(yǔ)言美不在于包裝炫目，而在于有樸實(shí)真情，引人一讀。例如青島題《找回—》，你補(bǔ)“童趣”，就不如補(bǔ)“蘆葦叢中的嬉鬧”“爆米花的嘭嘭聲”，因?yàn)檫@樣的補(bǔ)題文字訴諸視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，生動(dòng)形象，能引發(fā)詩(shī)意想象。一位嘉興市考生寫(xiě)《歌聲嘹亮—獻(xiàn)給家鄉(xiāng)的你》，文中的“你”指家鄉(xiāng)茶林，其中一段這樣寫(xiě)道：“低頭俯瞰，茶影搖曳，碧葉重疊，參參差差，綠玉一般。陣風(fēng)吹來(lái)，茶林又如碧波蕩漾的綠色海浪。流翠欲滴的嫩葉與采茶女的歡聲笑語(yǔ)，不斷從她們手間一起飛向背簍。我知道，放一片嫩葉在嘴中，你會(huì)品出乳汁般的醇香，清泉般的甘甜，頓覺(jué)沁人心脾?！边@段文字調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)進(jìn)行描寫(xiě)，詩(shī)意盎然，作者置身茶林美景之中，與讀者共享熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情。請(qǐng)?jiān)傩蕾p：

如果天空不寬容，容忍不了風(fēng)雨雷電的一時(shí)肆虐，何來(lái)它的遼闊之美；如果大海不寬容，容忍不了驚濤駭浪的一時(shí)猖獗，何來(lái)它的深邃之美；如果森林不寬容，容忍不了弱肉強(qiáng)食的一時(shí)規(guī)律，何來(lái)它的原始之美；如果宇宙不寬容，容忍不了星座裂變的一時(shí)更替，何來(lái)它的神秘之美；如果時(shí)間不寬容，容忍不了各色人等的一時(shí)虛擲，何來(lái)它的延續(xù)之美……

—淄博考生《給狹隘之心的一封信》

人生需要揮霍平凡，切不可吝嗇平凡，也不可被平凡束縛，被平凡掩埋，因?yàn)槠椒仓型赋龅墓饷⒕褪瞧评O成蝶的美麗，平凡耗盡后便會(huì)收獲展翅翱翔的偉大。

—內(nèi)江考生《人生需要揮霍平凡》

這是詩(shī)意與哲理相結(jié)合的范例，是語(yǔ)言表達(dá)的較高要求。只要平時(shí)多讀多悟多練，學(xué)會(huì)使用比喻、借代、比擬、排比等修辭手法，就會(huì)繪就萬(wàn)紫千紅之美景，顯示畫(huà)龍點(diǎn)睛之神功。

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