吳岳達 王海波 孫立新

醫(yī)學院成人教育班級管理的方式論述

吳岳達 王海波 孫立新

隨著成人教育的飛速發(fā)展，醫(yī)學院成人教育也取得突飛猛進的發(fā)展，但是其具有自身的特殊性，再加上成人教育也有相應的特點，因而目前醫(yī)學院成人教育存在諸多的問題，使班級管理也面臨諸多挑戰(zhàn)。本文從醫(yī)學院成人教育學生的特點出發(fā)，論述幾種班級管理方式，從而為醫(yī)學院成人教育的班級管理提供借鑒和指導。

醫(yī)學院；成人教育；班級管理方式

成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對于我國教育事業(yè)的完善和發(fā)展起著重要作用。班級是對學生繼續(xù)管理和控制的基層單位，班級管理的好壞直接決定著學校工作的開展。而對于醫(yī)學院成人教育班級管理，要根據醫(yī)學院學生的特點，選擇合適的管理方式，從而促進醫(yī)學院成人教育事業(yè)的發(fā)展，為我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才?，F就醫(yī)學院成人教育班級管理的方式作以下論述。

1 醫(yī)學院成人教育班級管理的現狀

醫(yī)學院成人教育是我國成人教育事業(yè)的重要組成部分，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，醫(yī)學院成人教育在校生人數也明顯增加，使得班級管理出現諸多問題，如學生各種各樣的要求難以滿足，班級到課率較低，無法進行平等開放的交流等，都嚴重影響著班級正常工作的進行[1]，這就要求采取科學有效的管理方式對醫(yī)學院成人教育班級進行管理。

2 醫(yī)學院成人教育學生的特點

醫(yī)學院成人教育學生的特點如下：①訴求多樣化：成教生在進入醫(yī)學院之前大都有穩(wěn)定的工作，進入醫(yī)學院是為了學習醫(yī)學知識而進行二次充電，因而有著較強的求知訴求；而且拿到醫(yī)學院的文憑成為其的一個硬性指標，只有拿到文憑才能在以前的工作中繼續(xù)上崗，因而具有較強的學歷訴求[2]；再者，其渴望通過繼續(xù)教育彌補當年高考挫折后的遺憾，更加珍惜在校園的機會，并且希望通過繼續(xù)教育在畢業(yè)后獲得更好的工作，因而具有較強的求職訴求。②年齡偏大：隨著醫(yī)學院成人教育規(guī)模的不斷擴大，成教生的年齡結構也有著較大差異，雖然近些年來，成教生總體上呈現年輕化趨勢，但年齡仍然出現大齡化，就相關調查顯示，與其它專業(yè)的成教生來說，醫(yī)學院成教生年齡偏大[3]。③工作無規(guī)律性：醫(yī)療工作需要24h不停運轉，而且具有較大的隨機性，因而醫(yī)學院成教生工作會出現連續(xù)性和隨機性，要不定時的上班工作，可能是節(jié)假日、休息日、晚上，不可能是所謂的8h工作制，這種隨機性和無規(guī)律性難以保證成教生的學習時間。

3 醫(yī)學院成人教育管理方式

針對醫(yī)學院成人教育班級管理的現狀和成教生的特點，特根據多年經驗總結出以下班級管理方式。

3.1 科學化管理 ①充分利用網絡進行管理：隨著科學技術的發(fā)展和社會的多元化，互聯(lián)網取得迅速發(fā)展，使人們的交流更加便利，視野更加開闊，因而可將網絡融入到成人教育班級管理中，通過網絡平臺將學校的規(guī)章制度、最新信息發(fā)布到網絡上，可使學生一目了然；此外，班主任和班干部可以將學生的到課情況、近期學習情況、處理意見在網絡上進行通報，使學生能夠了解自己在學校的表現，從而更加約束、規(guī)范自己的不良行為；學生也可在網絡上提出自己的意見和看法，從而形成一個開放平等的交流平臺，也利于學生建言獻策，形成和諧的師生關系，促進班級的管理。②組建班干部團隊：鑒于醫(yī)學院成教生訴求多種多樣的情況，僅靠班主任的力量很難進行有效管理，因而班主任可建立一支有效的班干部團隊，從而實現班級的科學化管理。班干部團隊建立的原則如下：人數不宜過多，應該合理有效安排，并且能夠產生良好的管理效果[4]。班干部團隊人員要善于團結同學、有一定的領導才能、具有無私奉獻的精神，在組建這樣一支班干部團隊后會使學生分工明確、工作細化，從而大大減輕了班主任各項工作的強度，使班主任能夠有時間統(tǒng)籌全局，從而開創(chuàng)班級管理的新格局。

3.2 人性化管理 醫(yī)學院成教生不是普通的學生，有不同的社會角色，在完成學習任務的同時還需要考慮工作中的事情，因而成教生不僅會好好學習，還需要拿出精力完成工作職責內的事情，部分學生牽掛著家庭，因而成教生有眾多的事情可能影響到學習。從此方面考慮，班主任在進行班級管理時要考慮學生的具體情況，制訂人性化的措施。

3.3 制度化管理 “無規(guī)矩，不成方圓”，因而班級管理中要制訂良好的班規(guī)，對班級的管理進行有效的引導。在制訂班規(guī)時要有效、合理，要具備人性化，并且對于醫(yī)學院成教生須具有可執(zhí)行性。另外，全班的學生可以參與到班規(guī)的制訂中，從而能夠有效約束學生的日常行為。對于成教生來說，由于年齡層次不齊，因而班規(guī)不能夠制訂太高，要考慮學生的具體情況，并且要加強對班規(guī)的完善，形成一套系統(tǒng)的管理體系。

3.4 自我管理 自我管理能夠為醫(yī)學院成教生提供一定的行為規(guī)范，學生能動的進行自我管理，能夠減輕班主任管理的負擔，促進班級管理的合理化。醫(yī)學院成教生具有豐富的社會實踐經驗，其較普通學生更加成熟，有著更加穩(wěn)定成熟的世界觀和人生觀，心情的波動更小，成教生進行成人教育，目標性更強，因而能夠更好的激勵自己，更好的控制行為。對于自我管理能力較差的學生，班主任可主動找其交流、談心，使其充分認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，確定自己的目標和方向，從而形成一套自我管理機制，更好的進行自我管理。

4 小結

班級管理是一門科學，也是一門藝術，通過科學有效的管理能夠提高被管理者的效率，促進各項工作的開展。對于醫(yī)學院成人教育班級管理，采取科學有效的管理能夠促進成教生的成長，幫助成教生實現各自的目標。但是醫(yī)學院成教生班級管理中存在以下問題，如學生年齡偏大、工作無規(guī)律性、訴求多樣化等，給班級管理帶來一定困難，因而可根據學生的特點和目前管理的現狀制訂科學化、人性化和制度化的管理方式，并且加強學生的自我管理，從而促進班級管理工作的順利開展，促進學生的全面發(fā)展。

[1] 黃曉梅.醫(yī)學院班級縱向管理模式的探索[J].醫(yī)院管理論壇, 2012(5):49-50.

[2] 陽小紅.論高職高專醫(yī)學院校的班級管理[J].科教導刊,2011 (27):50-50.

[3] 孫曉芳.市場經濟視域下的成人教育班級管理[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2011(10):115-117.

[4] 胡秀娥.成人教育班級管理中的“一個中心,兩個基本點”[J].中國農村教育,2008(7):62-63.

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