沈先濤

摘 要：班主任工作不僅僅是管理學(xué)生，更是育人、育心、育情的藝術(shù)追求。做好班主任工作的前提是班主任必須對學(xué)生充滿愛心與信心，真誠地做學(xué)生的良師益友，以身作則，用言行去影響帶動學(xué)生，用耐心、鼓勵促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步和成績。對班主任來說，這個過程是自我修煉的過程，是感悟教育真諦的過程，是體會、發(fā)展、成長的過程，是得到幸福人生的過程。

關(guān)鍵詞：班級;德育;智育;心育;班主任

一、班級德育

1.班主任是學(xué)生的良師益友

在班級的教育過程中，班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，起著引領(lǐng)、指導(dǎo)和解惑的作用。特別是對職業(yè)院校學(xué)生來說，他們對職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、模式、方法、評價、管理和特點(diǎn)等有著許多的困惑和疑問，需要班主任教學(xué)示范，伴隨左右，始終引領(lǐng)，耐心指導(dǎo)。需要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面細(xì)致入微，一點(diǎn)一滴，落實(shí)培養(yǎng)。需要班主任激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛好，拓寬渠道，提高效率。需要班主任在學(xué)生遇到困難、挫折，產(chǎn)生畏難、失望時，和學(xué)生一起去樹立信心，解決困難。

2.班主任是聯(lián)系多種教育力量的紐帶

在各種教育力量的有機(jī)組合和溝通交流中，圍繞著學(xué)生，而且是每一位學(xué)生，班主任是紐帶和橋梁。在學(xué)校，班主任是各部門、任課老師、宿舍生活指導(dǎo)老師等關(guān)鍵力量之間的溝通和聯(lián)系點(diǎn)。在校外，班主任是家長、企業(yè)等之間的溝通與聯(lián)系點(diǎn)。因此，班主任的橋梁和紐帶作用發(fā)揮得好壞，則是影響各方教育合力的匯聚，影響每位學(xué)生的成長發(fā)展，影響班級德育的質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

3.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

班主任要善于經(jīng)常對自己班主任工作中的學(xué)生行為、效果進(jìn)行回頭看式的審視和分析，及時進(jìn)行書面記載。班主任工作的反思有利于發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時糾正偏差;有利于找出問題所在，對癥下藥;有利于提高自己分析問題的水平，提高德育工作和學(xué)生管理的技巧。

二、班級智育

1.不斷培養(yǎng)興趣愛好

在入學(xué)初期，學(xué)生對職業(yè)院校各學(xué)科、專業(yè)的學(xué)習(xí)會感到特別新奇。班主任要緊緊把握這個契機(jī)，通過專業(yè)教育、企業(yè)見習(xí)、興趣小組、教學(xué)觀摩等，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，鼓勵學(xué)生走出教室，在做中學(xué)、學(xué)中做，讓學(xué)生多實(shí)踐、多動手、多體驗(yàn)。豐富多彩的課外活動，能夠幫助學(xué)生擺脫課堂壓抑的氣氛，發(fā)揮學(xué)生特長，形成學(xué)習(xí)興趣，使他們在觀察、思考、閱讀、練習(xí)中接觸社會、參與實(shí)踐，增強(qiáng)其思考和解決問題的能力。針對學(xué)生興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，班主任和任課教師應(yīng)嘗試多種多樣的教學(xué)方法，將抽象難懂的內(nèi)容變得生動好學(xué)，也可創(chuàng)設(shè)不同情境、不同項(xiàng)目，選取多樣性、層次性和針對性的教學(xué)方法來激起他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛好，克服厭學(xué)情緒，使他們能真正學(xué)好知識與技能，掌握方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.樹立榜樣、鼓勵競爭

班主任要在學(xué)業(yè)領(lǐng)域，開展班級之間和班級內(nèi)部人與人、組與組、宿舍與宿舍之間的相互競爭，促進(jìn)全體學(xué)生競爭意識和競爭能力的形成和學(xué)業(yè)的進(jìn)步。對后進(jìn)生要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，提升競爭受挫的抗壓力，喚醒其自尊心，激發(fā)他們不甘人后，努力追趕。對優(yōu)秀生則要教育他們戒驕戒躁，精益求精，并且要努力帶動周圍的同學(xué)，共同進(jìn)步。對于中間學(xué)生，則要鼓勵他們樹立信心，趕超一流。這樣，就會形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的生機(jī)勃勃、積極進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和環(huán)境。

3.加強(qiáng)與任課教師的溝通交流

班主任要與任課教師步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一，經(jīng)常與任課教師溝通交流，共同掌握和研究學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)教學(xué)的要求和步調(diào)。在溝通過程中，班主任一定要虛心聽取任課教師對班級學(xué)生各方面情況的反映，維護(hù)任課教師形象，樹立任課教師威信，要創(chuàng)造各種溫馨氛圍和機(jī)會，加深與任課教師，任課教師與學(xué)生、家長的感情，在與任課教師、學(xué)生、家長之間營造一種心心相印的和諧氛圍，彼此在心靈相通、情緒愉悅的情形之下投入班級教學(xué)工作中。

三、班級心育

職業(yè)院校班主任自身要保持一種和諧、包容的心態(tài)，具有有容乃大、海納百川的胸懷和度量，要有較強(qiáng)的心理承受能力。同時，班級心育更要有持之以恒的愛心，關(guān)愛、尊重、呵護(hù)每一位學(xué)生。要允許學(xué)生犯錯誤、改正錯誤和重犯錯誤，認(rèn)真分析其中的原因，特別是心理因素，不可以一味地去批評學(xué)生、排斥學(xué)生、懲罰學(xué)生。在這種寬松自由、氣氛和諧，沒有任何心理壓力的環(huán)境中，班主任與學(xué)生以心育心，教育的效能才能發(fā)揮得淋漓盡致。

班主任還需放下架子，多留出時間與學(xué)生聊天、活動，在實(shí)踐體驗(yàn)中建立起一種新型平等的師生關(guān)系，去了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想動態(tài)，架起師生間的心靈紐帶與溝通橋梁，師生之間就會達(dá)成一種共識、一種默契、一種信任、一種理解。在沒有了距離感、陌生感、排斥感，減少了心理壓力，彼此間消除了猜疑、隔閡的前提下，教育的效果會更好。慢慢地，學(xué)生也會感激老師的愛心教育，努力用成績與進(jìn)步匯報(bào)老師。

編輯 楊兆東