王春麗

在許多特殊教育的教師看來，只有語文這樣具有人文性的學(xué)科，課堂教學(xué)才能生動(dòng)有趣、充滿靈性，而數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)邏輯性、嚴(yán)密性和科學(xué)性，很難像語文課堂那樣充滿情趣。特別是在聾校，學(xué)生由于聽不到，更多的時(shí)候是看教師的板書和課件，所以教學(xué)語言可以簡潔再簡潔。但在筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，經(jīng)過親自執(zhí)教、觀摩課堂和學(xué)習(xí)思考，逐漸改變了這種狹隘、陳舊的看法，發(fā)現(xiàn)聾生的數(shù)學(xué)課其實(shí)也可以充滿情趣和樂趣。

一、教學(xué)目標(biāo)——以學(xué)生發(fā)展為主，學(xué)真實(shí)的數(shù)學(xué)

很多老師在備課時(shí)，更多的是從教材、學(xué)科特點(diǎn)的角度來確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生往往難以達(dá)到;許多競賽課的課堂精彩生動(dòng)、熱情洋溢，但細(xì)細(xì)體會(huì)，卻充斥著太多華而不實(shí)的東西。這其實(shí)與教育的本質(zhì)“促進(jìn)每一個(gè)人的發(fā)展”是相違背的，是虛偽的教學(xué)、造假的課堂。教學(xué)目標(biāo)的確定最重要的依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，為每一個(gè)學(xué)生制訂適合他的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師一定要把握好學(xué)習(xí)目標(biāo)的度，太容易達(dá)成，學(xué)生會(huì)沒有興趣;太難的目標(biāo)，又會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)喪失信心，我們制訂的教學(xué)目標(biāo)一定要讓學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”。

二、教學(xué)內(nèi)容——結(jié)合生活實(shí)例，學(xué)有用的數(shù)學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的首先是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，其次才是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，因此在教學(xué)中一定要讓學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)，如教學(xué)內(nèi)容的范圍、例題的選擇、方法的講解、作業(yè)的布置，都應(yīng)該與聾生的實(shí)際生活相聯(lián)系。由于我們使用的是普校的新課改教材，教材內(nèi)容偏難、偏深，教學(xué)內(nèi)容在深度、廣度和難度上不適應(yīng)聾生的生理和認(rèn)知特點(diǎn)，脫離學(xué)生生活實(shí)際，如許多例題中出現(xiàn)了諸如“黑客”“黑洞”一類的詞語，給聾生造成了學(xué)習(xí)和心理上的壓力。所以我們應(yīng)該靈活使用教材，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)馗木幉糠掷}，降低聾生在理解題意上的難度，讓他們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用處。例如，學(xué)習(xí)“相似多邊形的性質(zhì)”時(shí)，我要求學(xué)生利用玉溪地圖，求玉溪的實(shí)際面積，學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和成功的喜悅。

三、教學(xué)方法——靈活選擇教法，學(xué)有效的數(shù)學(xué)

我們常常說要向課堂40分鐘要效益，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是課堂的有效性，但許多聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率卻很低。首先，聾生由于聽覺損失，其學(xué)習(xí)能力落后于正常的孩子，他們語言發(fā)展較晚，接受的信息量較少，這些都影響了他們思維的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中他們比較被動(dòng)，習(xí)慣于接受教師傳授的知識(shí)。其次，由于學(xué)生課后缺乏輔導(dǎo)和指導(dǎo)，當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)不能得到扎實(shí)的鞏固，第二天老師常常要花5～10分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，占用了一定的課堂時(shí)間，新課講完后常常沒時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)。最后，教師由于個(gè)人工作壓力重，工作時(shí)間有限，在備學(xué)生、備教材上往往不夠深入，許多新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致方法稍有欠缺。因此，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，并在課堂上大膽實(shí)踐，靈活使用多種教學(xué)方法，多一些動(dòng)手操作，少一些教師傳授;多一些小組合作，少一些個(gè)別提問;多一些隨堂練習(xí)，少一些生硬講解，努力使原來那種單一、被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)方式逐步向自主探究型、合作學(xué)習(xí)型多元化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

四、教師語言——運(yùn)用貼切的比喻，學(xué)有趣的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)老師的語言首先應(yīng)該是科學(xué)、準(zhǔn)確、精練的，這是數(shù)學(xué)課最基本的要求，也是一名合格數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本功。但我們面對(duì)的是一群處于青春期的少年，我們的課堂要實(shí)現(xiàn)的是引領(lǐng)學(xué)生的自我成長，教師和學(xué)生的教學(xué)相長，我們不是在做學(xué)術(shù)報(bào)告或百家講壇，所以我們的語言在科學(xué)、準(zhǔn)確、精練的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該深入淺出、通俗易懂，聾生的理解能力低下，機(jī)械的陳述雖嚴(yán)謹(jǐn)，但他們難以理解。因此在課堂上，教師的語言可以生動(dòng)有趣一些，在講解定義、定理的含義時(shí)，可以運(yùn)用一些貼切的比喻，幫助聾生更好、更深、更準(zhǔn)地理解原本生硬、機(jī)械的原理。

編輯 趙飛飛