潘永

備課工作是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)上好一節(jié)課具有關(guān)鍵性作用，因此，教師只有切實(shí)做好備課工作，才能保證教學(xué)有目的、有計(jì)劃地順利進(jìn)行，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，在備課中，尚存在不少問題。有些教師拿到教材和教參不知如何備課，也有些教師備課只在教材上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不了解學(xué)生，不了解實(shí)際，只在教材中備課，不能在生活中備課;還有的教師，在教案中只寫幾個(gè)字或幾行字就走上了講臺(tái)，講課沒有教學(xué)目的，沒有重難點(diǎn)，講到哪兒算哪兒，這樣備課，怎能上好課呢？

根據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)，要備好、備準(zhǔn)確一堂課，就應(yīng)把握好備課工作的五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、鉆研教材是備好課的基礎(chǔ)

鉆研教材主要包括以下工作：一是吃透教材，把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”，解決教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題。

首先，分析教材內(nèi)容的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣才能掌握教材中理論觀點(diǎn)的廣度、深度和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。

其次，分析教材的基本概念和基本原理，找出教材的重難點(diǎn)，切中要害，抓住教材的精神實(shí)質(zhì)。

重點(diǎn)一般是指教材內(nèi)容中最核心、最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實(shí)意義的部分，是教材中最重要、最基本的理論和觀點(diǎn)。思想政治教師可以把以下三方面情況確定為重點(diǎn)：就基本觀點(diǎn)說，影響全書、全課、全節(jié)內(nèi)容的基本概念，基本觀點(diǎn);就與其他基本觀點(diǎn)的聯(lián)系說，是理解和掌握其他基本觀點(diǎn)的前提與關(guān)鍵作用的部分;就思想教育說，與教材內(nèi)容有聯(lián)系的，學(xué)生普遍存在的帶傾向性的思想認(rèn)識(shí)問題。

難點(diǎn)則是指教材中學(xué)生最不容易理解或接受的部分，也是教材中最難理解的地方，政治教師可將下面三種情況確定為難點(diǎn)。

第一是理論上很抽象，關(guān)系很復(fù)雜，學(xué)生不易理解的基本觀點(diǎn);第二是那些意思易混淆或容易誤解的觀點(diǎn);第三是學(xué)生在道理上容易理解，但思想上不易接受的道理。

再次，先分析教材的中心思想，即把各節(jié)各框的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體，得出正確的結(jié)論。再搞好對(duì)教材的“再制作”。備課不應(yīng)是闡釋教材的“備忘錄”，而是對(duì)教材進(jìn)行再處理，應(yīng)把教材的科學(xué)性、思想性、結(jié)合點(diǎn)提煉出來。

最后，閱讀參考資料，深化理解教材。我們政治課學(xué)科目前主要的參考資料有中小思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)參考，中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)，北師大主辦的《中學(xué)思想政治教學(xué)》刊物中的有關(guān)內(nèi)容分析，教育周報(bào)上的部分文章等，通過閱讀，使我們對(duì)教材有更深刻的把握理解。

二、了解學(xué)生是備好課的關(guān)鍵

每個(gè)時(shí)代的學(xué)生都受時(shí)代的影響，表現(xiàn)也很不一樣，對(duì)于學(xué)生而言，教師只是學(xué)生生活經(jīng)歷中獲取信息的一個(gè)渠道，而且許多新的知識(shí)，教師和學(xué)生一樣陌生，或者教師還沒自己學(xué)生知道得多，如果教師再以文化權(quán)威的角色自居，肯定會(huì)遭到學(xué)生的嘲弄，被學(xué)生疏遠(yuǎn)，相反，教師應(yīng)該強(qiáng)化自己作為文化組織者的角色，把自己看成是利用學(xué)到的專門知識(shí)和新的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生組織文化學(xué)習(xí)環(huán)境的人。

教師不能無條件地把自己的文化價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該傾聽學(xué)生的聲音，就像傾聽自己同伴的聲音一樣，教師既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的服務(wù)員，學(xué)生既是教師的教學(xué)對(duì)象，又是教師的服務(wù)對(duì)象。因此要使我們的教學(xué)有針對(duì)性、有的放矢，就應(yīng)該全面地研究我們的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生，離開了研究學(xué)生，教育教學(xué)就沒有生命力，就帶有盲目性，隨意性。

怎樣研究呢？

1.弄清學(xué)生的需求點(diǎn)、閃光點(diǎn)、薄弱點(diǎn)

馬克思說，沒有需要，就沒有生產(chǎn)，毛澤東指出，馬列主義的基本原則就是讓群眾認(rèn)識(shí)自己的利益并團(tuán)結(jié)起來，為自己的利益而奮斗。那么學(xué)生需要什么呢？一般提到三個(gè)方面的需要，一是學(xué)生物質(zhì)生活的需要，這個(gè)需要非常強(qiáng)烈，二是學(xué)生精神生活的需要，三是學(xué)生的成才需求，學(xué)生較為關(guān)心將來做什么？如何成才？我們的教育事業(yè)要為學(xué)生成才服務(wù)，這是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。除此以外，我們還應(yīng)了解學(xué)生的閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。

2.了解學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、實(shí)際年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)以及家庭背景等

3.了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反映

備課的好壞主要看教學(xué)效果，教學(xué)效果的好壞主要聽學(xué)生的反映，所以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反映是很重要的，它既能對(duì)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)作出客觀的說明，又能為一次備課提供經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，有利于改進(jìn)教學(xué)，不斷提高備課質(zhì)量。

三、備好課的有效途徑是研究教法、學(xué)法

教學(xué)，就是教與學(xué)，是先定學(xué)生學(xué)，然后確定教師教，備課就應(yīng)該先備學(xué)生學(xué)，怎樣才能學(xué)好，然后再依據(jù)學(xué)生的學(xué)來確定如何教，這點(diǎn)極為重要，照本宣科是僵化地使用教材，而不是藝術(shù)去豐富和完善教材。講究教學(xué)的實(shí)效，首先要把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，什么是最感興趣的，老師心中要有數(shù)，要善于打亂教材，從學(xué)生最感興趣的地方著手。

作為我們思想政治課的教法，應(yīng)該是多種多樣的，常用的有討論式、啟發(fā)性教學(xué)法、感知性教學(xué)法、比較性教學(xué)法、歸納法等等，設(shè)計(jì)教學(xué)是技巧，教無定法，貴在得法，至于學(xué)生的學(xué)法，我們教師應(yīng)高度重視學(xué)法研究，常用的學(xué)習(xí)方法：有辯證的思維方法、調(diào)查討論學(xué)習(xí)法、歸納學(xué)習(xí)法、圖表法、復(fù)述法、實(shí)踐體會(huì)法等，同時(shí)，還可以利用政治教材上的插圖、黑體字、想一想、議一議、思考與練習(xí)等對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性和趣味性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟、情感、價(jià)值觀多方面的提高。

為此，思想政治課教師應(yīng)做好三方面的工作：一是善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，如何達(dá)到精講;二是教師要學(xué)習(xí)，必須要不斷地更新知識(shí)，教學(xué)理論的發(fā)展日新月異，教育實(shí)踐又需要理論來指導(dǎo);三是要確立遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)，不想當(dāng)杰出的教師不是好教師。

四、備課要重難點(diǎn)突出

1.把握和充實(shí)教學(xué)情感是備課中的難點(diǎn)

教育成功與否取決于教的導(dǎo)向和學(xué)生的主動(dòng)，最佳的受教育過程是交流，影響教育的基礎(chǔ)是情感。在教學(xué)過程中，怎樣體現(xiàn)教師這一角色，這個(gè)角色怎樣被學(xué)生真誠(chéng)地接受？怎樣使學(xué)生從內(nèi)心歡迎？這是備課中首先應(yīng)該解決的難題，其辦法只能通過充實(shí)教學(xué)情感，飽滿深厚的教學(xué)情感是教師能夠在教學(xué)過程中細(xì)心體察學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使教育教學(xué)更有針對(duì)性。

因此，作為政治課教師應(yīng)該樹立科學(xué)的備課觀，備出教學(xué)知識(shí)。教學(xué)知識(shí)即教學(xué)內(nèi)容，是以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為核心，以知識(shí)、思維、心理為支柱，通過師生之間的密切配合，以信息交流、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面受到良好的素質(zhì)培育和養(yǎng)成的教育。教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、求實(shí)性、發(fā)展性。教學(xué)知識(shí)是一種媒體，是打開學(xué)生思維通道的一種媒體，教育就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生能創(chuàng)新的思維能力。

2.備課中突出教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)造教學(xué)效益

我們?cè)趥湔n中把以下確定為備課的重點(diǎn)：一是培養(yǎng)能力應(yīng)進(jìn)行哪些必要的工作;二是教法上應(yīng)重點(diǎn)采用的措施和方法;三是重點(diǎn)在教學(xué)中利用哪些有利的教育教學(xué)條件，以增強(qiáng)教學(xué)效果;四是讓學(xué)生重點(diǎn)落實(shí)什么，怎樣落實(shí)。為此，我們作為教師應(yīng)抓四方面：一方面是教師要尋找最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)和最佳角度、話題、材料。第二方面是引發(fā)學(xué)生積極思考和探索的問題，從而開發(fā)學(xué)生智力、智慧。第三方面是研究依托學(xué)生哪些原有知識(shí)和思維能力，并結(jié)合新學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。第四方面是備課中要看重研究如何強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生哪些方面的素質(zhì)等。要把握好，教師應(yīng)作三方面的努力：一是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在積極因素和成長(zhǎng)點(diǎn);二是善于引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，并積極思考;三是善于使教與學(xué)統(tǒng)一，教要服從于學(xué)的特點(diǎn)和需求，服務(wù)于學(xué)。

五、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是備課中的一個(gè)重要而關(guān)鍵的內(nèi)容

備課過程中，最終要選擇，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)包括選擇和設(shè)計(jì)課程課型以及各種課型中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施形式。

確定選擇什么樣的課型要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類別，教育內(nèi)容，教師的教學(xué)特色，現(xiàn)有的各種設(shè)備條件、學(xué)生狀況等來設(shè)計(jì)和選擇，但是無論選擇什么樣的課型都應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是生動(dòng)活潑的原則;二是實(shí)效性原則。

如我們選擇了教學(xué)型課型時(shí)，當(dāng)然主要由教師的講解、講述、來解決教學(xué)中主要環(huán)節(jié)上的問題，那么，教師在講解、講述中就必須注意解決好以下關(guān)系：一是講解與參與的關(guān)系，教師在講解過程中要注意學(xué)生的參與程度、參與質(zhì)量;二是把講解與其他手段如教具、板書、演示等結(jié)合起來;三是要處理好講述、講解與情感表達(dá)的關(guān)系。使語言表達(dá)與情感表達(dá)相互滲透、相互補(bǔ)充、相輔相成，講解、講述，既要求語言準(zhǔn)確生動(dòng)，又要求情感真實(shí)，充沛感人;四是在講解中處理好重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要善于以教學(xué)重點(diǎn)帶動(dòng)非重點(diǎn)，非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容善于通過學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)來完成。

總之，在備課中，教師強(qiáng)烈而正確的備課意識(shí)是教師素質(zhì)的一個(gè)很重要的表現(xiàn)，是教師業(yè)務(wù)能力修養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面，我們應(yīng)持之以恒，不斷進(jìn)取，在備課中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

編輯 溫雪蓮