張秀玲

摘 要：地圖是地球表面全部或局部的縮影，它能將廣大地區(qū)的地理事物表現(xiàn)出來，是地理學的第二種語言，是學習地理不可缺少的工具，是地理事物空間分布具體形象的反映，是地理教學中應用最廣泛、最實用的教具，如果教學中地圖應用得好，不僅能幫助學生理解和鞏固學過的地理知識，還能啟發(fā)學生從地圖上獲取新的地理信息。所以，地圖在地理教學中的應用是十分重要的。

關鍵詞：地圖;要素;種類

通過多年的初中地理教學，我深深地感到地理教學離不開地圖的應用，地圖在地理教學中起著決定性作用，作為一名多年從事地理教學的教師，我感到在地理教學中發(fā)揮地圖的作用是地理教學中學生取得好成績的關鍵，我認為應主要從以下幾個方面來應用地圖：

一、先從了解和認識地圖開始

1.認識地圖

地圖是按照一定的教學法則，應用符號，并經(jīng)過制圖綜合，將地面上的自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟現(xiàn)象縮繪于平面上的圖形，以表示它們的空間分布、聯(lián)系和時間上的發(fā)展變化，由于地圖采用了地理事物，決定了它可以在讀者面前呈現(xiàn)出一幅鮮明的畫面，表現(xiàn)出事物的空間分布、發(fā)展變化及地面各要素之間的相互聯(lián)系，對了解地理事物來說較文字解說更具直觀性。地圖可以任意縮小，將所研究的區(qū)域通過地圖展現(xiàn)遼闊的視野，猶如將全球或廣大地區(qū)置于眼下，區(qū)內(nèi)地理事物分布的規(guī)律性特征一目了然。

2.地圖的要素

任何一種地圖都具備了方向、比例尺、圖例和注記等要素，對初學地理的學生來說，必須掌握這幾個要素，例如方向，包括有指向標的地圖，指向標箭頭指向北方，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向，既沒有指向標也沒有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，面對地圖，上北下南、左西右東，比例尺，要知比例尺的表示方向有字式、線段式和文字式，在換算時對于數(shù)字式比例尺一定要記好。如1：1000000中的1000000單位是厘米。圖例要記清楚符號代表的地理事物以及圖例之間的區(qū)別，如：⊙是首都、◎是省級城市、○為一般城市，在讀圖時根據(jù)圖例認識地理事物的分布非?？?。

3.地圖的種類

地圖的種類繁多，一般分為自然地圖和社會經(jīng)濟地圖。自然地圖包括地形圖、氣候圖、水文圖、植被圖等。社會經(jīng)濟地圖包括工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、商業(yè)圖、交通圖、人口分布圖等，隨著科學的發(fā)展現(xiàn)在有了影像地圖、種子地圖、衛(wèi)星云圖等，目前地圖工作者發(fā)明制作了很多新穎的立體地圖，例如用塑料壓模制作的立體地圖，計算機輔助制作的三維透視圖，還有一種互補色地圖，只要帶上一副特制的紅綠互補色眼鏡，就能看到圖上的立體影像，還有供盲人觸摸的特殊地圖、夜間發(fā)光的地圖等，在讀圖時一定要明確地圖的名稱，也就知道叫什么地圖。

二、在課堂上使用地圖的好處及怎樣才能用好地圖

在地理教學中教師用地圖“教”，學生用地圖“學”，如果教學中地圖應用得好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，還能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時還教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理。

1.應用地圖便于形成各種地理的空間概念、理解地理規(guī)律

地理事物的空間分布范圍很廣，難以直接觀察，在地理教學中應用地圖，可以幫助學生掌握各種地理事物的位置、現(xiàn)狀、大小、高低分布以及區(qū)域特征，形成空間概念。例如我們講授一個國家或地區(qū)時，首先必須應用地圖指出這個國家或地區(qū)的地理位置、經(jīng)緯度和海陸的相對位置，用以形成對這個國家或地區(qū)的空間概念，進而應用各種專門地圖指出這個國家或地區(qū)的地形、氣候、湖泊等自然環(huán)境各個要素，各個生產(chǎn)部門以及各種資源和重要城市的地理分布及其規(guī)律。例如在初一《地理》下冊第二章了解地區(qū)中的第一節(jié)“東南亞”的教學中，我是按如下思路進行教學：（1）讀“亞洲地圖”，讓學生說出該地區(qū)位于亞洲的位置（東南部）。（2）讀“東南亞地形圖”，讓學生說出中南半島的地勢特點（北高南低），推出河流流向由北向南，高山和大河由北向南延伸，形成山河相間、縱列分布的地標形態(tài)，由此可推斷河流上游水流湍急、水能資源豐富，下游水流平緩，形成河口、三角洲，成為該地區(qū)的人口城市密集區(qū)。（3）讀“東南亞地形圖”說出東南亞的緯度（10°-28°N），赤道穿過南部，推出該地區(qū)氣候以熱帶為主，看東南亞的海陸位置，南臨印度洋，由于海陸熱力差異，季節(jié)不同風向不同，形成季風氣候。再讀亞洲氣候圖，說出東亞的中南半島為熱帶季風氣候，馬來群島上為熱帶雨林氣候，由氣候判定農(nóng)作物以熱帶為主，讓學生讀圖38頁圖2-6，東南亞的物產(chǎn)分布圖，說出這樣的農(nóng)產(chǎn)品：天然橡膠、油棕、椰子，糧食作物以水稻為主。（4）讓學生讀圖37頁圖2-4的“馬六甲海峽”，說出東南亞處于亞洲與大洋洲、印度洋與太平洋的“十字路口”，是世界海洋運輸和航空運輸?shù)闹匾獦屑~。馬六甲海峽是溝通太平洋與印度洋的天然水道，也是連接歐洲、印度洋沿岸港口與太平洋西岸港口的主要航道，地理位置對一個地區(qū)的地理特征影響很大，由于緯度位置不同，得到的熱量不同。由于海陸位置不同，受到的海洋濕潤氣流的影響不同，這對氣候、土壤、生物以及經(jīng)濟活動等都有較大的影響。所以讀圖不僅是連接地理事物與地理原理的紐帶，也是指示地理特征、地理成因和地理規(guī)律的鑰匙。

2.應用地圖是學生應掌握的最基本的地理技能

地理技能包括的內(nèi)容很多，其中應用地圖分析問題和解決問題為最基本的技能。例如：（1）學生應掌握根據(jù)地圖的經(jīng)緯網(wǎng)來辨別方位，利用比例尺量算各地之間的距離、河流長度;（2）根據(jù)等高線、等深線和分層差地形圖，識別陸地和海底地形、類型、高低、深淺、起伏大小和山脈走向、坡度、緩坡;（3）根據(jù)等值線在氣候圖上識別各地氣溫、降水量的分布及其規(guī)律。（4）根據(jù)資源、物產(chǎn)、工業(yè)、交通線的圖例查找它們的分布特征。

總之，地圖是地理課堂的第二語言，具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點。在教學過程中對地圖的運用，應充分挖掘其信息，有利于教材內(nèi)容的鞏固和提高綜合分析地理問題、解決地理問題的能力。在地理教學過程中做到以上幾點，既能提高學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，又發(fā)揮了學生在學習過程中的主導地位，更有助于學生地理成績的提高。

參考文獻：

趙淑梅，張從宣，張文生.地圖學基礎.高等教育出版社，1991-10.

編輯 李建軍