新疆 汪新巧

一、中職學校開設PLC課程的意義

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，職業(yè)教育的課程改革理由之一是強調(diào)學生所學的知識與技能要緊跟時代步伐，因此，在中等職業(yè)技術學校的電氣類專業(yè)中，將可編程控制器PLC（Programmable Logic Controller）課程規(guī)劃成為一門必修基礎專業(yè)課，它的開設是非常必要的。由于中職教育和高職教育的具體培養(yǎng)層次有一定的不同，因此，在中職學校PLC課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學評價是和高職不完全相同的。如何讓基礎較差的中職生盡快掌握這門新技術，就成為中職專業(yè)課教師探索、研究的重要課題。

二、重視課程的第一課

上好課程第一堂課是引導學生學好PLC課程的前提和基礎，因此，專業(yè)教師要重視第一堂課。教師可以通過直觀教學和分組討論的形式，深入淺出的講解PLC在應用領域所處的位置，讓學生感受PLC在實際工作鏈中的重要作用，加深學生對PLC在現(xiàn)代自動控制系統(tǒng)中的應用理解。有條件的學?？梢越M織學生到應用PLC的企業(yè)生產(chǎn)線進行參觀，通過現(xiàn)場觀察機械設備的動作及PLC的控制過程，與生產(chǎn)一線的工人師傅交流，幫助建立感性認識。因此，起始課上的好壞，會影響到學生在后面課程的學習興趣和學習信心。

三、教學內(nèi)容的改革

學校選用的是中國勞動社會保障出版社出版的《可編程控制器及其應用》(第二版）的教材，該教材在編寫時是按照基本原理、基本指令、基本應用、基本操作的順序，分成各個獨立的章節(jié)。編者按照結(jié)構(gòu)嚴謹性進行編書，教師實施教學時，則要考慮有利于學習者的認知過程而開展教學，這是教材使用者要注意處理好的問題。如果任課老師仍然按照教材的順序按部就班進行教學，就是要將全部基本指令學習完畢，再學習基本應用，然后再進行基本操作的學習。在一段時間內(nèi)學習完所有指令，學生學習后的印象不深刻，邊學邊忘，而且容易混淆，到基本應用的學習時，又得重新對所涉及的指令進行學習，效率不高。因此，本人調(diào)整了教材的結(jié)構(gòu)，重新地設計好每一個教學實例，針對實例講解涉及的指令，學生在上機操作的過程中體會指令的含義，促進學生的學習，提高學習效果。根據(jù)電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合企業(yè)對該專業(yè)所需要職業(yè)能力需要，明確中職學生完成PLC課程的學習后應該具備的職業(yè)能力目標，以此為方向制定中職生所需掌握的知識目標。為了實現(xiàn)目標，將PLC實訓教學按照從易到難分成基本技能訓練和專業(yè)綜合訓練兩個階段，見表1：

四、教學模式的改革

實訓教學是一種區(qū)別于實驗教學和實際生產(chǎn)教學的教學，是介于二者之間的一種教學組織方法。在中等職業(yè)學校的PLC課程的實訓教學中，教師要充分發(fā)揮示范作用，做好入門指導、巡回指導和結(jié)束指導。

入門指導。針對基本技能訓練內(nèi)的每一個任務，教師在上實訓課之前要充分準備，始終把握教師是整個教學過程的組織策劃者，學生是真正的主角，指導學生知道要做什么，知道怎么做，最后自己做，以及提示學生在做的過程中應該注意哪些問題。教師首先以提問或討論的方式跟學生一起分析任務，然后指導學生設計輸入輸出地址分配，寫出控制流程，最后指導學生自己動手，完成任務的實施過程。以綜合訓練中交通燈控制為例。為了幫助學生更好理解控制要求，借助多媒體技術演示交通燈的控制過程，使學生對東西南北方向的紅綠燈交替過程不再模糊。在此基礎上，指導學生確定哪些是來自外部設備的輸入信號，哪些是PLC的輸出信號，并將它們與PLC的輸入輸出端口對應，進行合理分配，繪制I/O接線圖。然后設計PLC程序畫出梯形圖，并將程序錄入計算機，指導學生進行調(diào)試。

巡回指導。巡回指導是一對一的及時點評和點撥。這種方式打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌，給予學生更多的自主性，主動權還給學生，在教師給予的指導和協(xié)助下，不僅可使學生在操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于提高學習質(zhì)量，而且更有利于學生理解并靈活運用所學的技能，讓學生體會成功的喜悅，增強信心。通過教師的耐心點評并與學生交流，傾聽學生在實訓過程中的感受，指導他們操作，及時解答遇到的問題，使教學指導更實際、更有效。例如，在編寫交通燈的程序時，不同的學生有不同的思路，有的以相對時間作為指示燈切換條件，而有的以絕對時間作為判斷依據(jù)，導致有多種答案，教師在指導時應注意總結(jié)學生的閃光點，做到集思廣益。對于一些基礎相對較差的學生，教師在巡回指導時可以適當降低難度。比如燈光系統(tǒng)的控制，教師可以要求學生將梯形圖中某個常開觸點改為常閉觸點或者改變定時器的定時參數(shù)，讓學生思考程序的結(jié)果將會怎樣。總之，通過巡回指導，指導教師將可以關注到每一個學生，并給予恰當?shù)膸椭?/p>

結(jié)束指導。結(jié)束指導是在實訓課堂結(jié)束時進行的針對共性問題所做的總結(jié)性指導，要求指導老師要發(fā)現(xiàn)實訓教學過程中的共性問題，認真講解，并針對大多數(shù)學生易出現(xiàn)的錯誤，重點加以強調(diào)，避免再次發(fā)生。同時，授課教師可以挑選出幾位編程技巧較高而思路各異的學生的作品，讓他們在課堂上展示自己的程序，談談各自的設計思路、編程技巧等，然后教師進行比較點評，指出各自的優(yōu)缺點，引導其他學生吸取他人的長處，補己之短。

五、教學評價的改革

教學評價的目的是讓學生知道自己在學習過程中取得的成績，讓教師知道實訓教學的教學效果。中等職業(yè)學校的PLC課程的考核不再僅僅依附于教材，以試卷形式開展，要突出培養(yǎng)學生的實際操作能力，可以采用閉卷、開卷和實踐操作相結(jié)合的方式。因此，在新的教學評價體系中，對學生的學和教師的教進行分別評價。實訓評分標準如下。

總之，作為一名中職學校的專業(yè)課教師，除了必須具備豐富的知識，真正吃透并講出課程的精髓外，還要不斷根據(jù)校情、學情，認真研究教學規(guī)律，合理設置教學內(nèi)容，科學設計教學模式，規(guī)范制定教學評價標準，并運用到自己的教學實踐中，不斷提高實際的教學效果。

[1]王彰云.高職院校PLC課程實踐教學改革研究[J].中國職業(yè)技術教育,2013(11).

[2]閆麗華.PLC教學存在的問題和解決對策[J].職教論壇,2004(3).

[3]發(fā)展性教學評價的原理與方法[J].廣州市教育局教學研究室編,2008.2.