文 陳春艷

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

M-learning是mobile learning的簡(jiǎn)稱，即移動(dòng)學(xué)習(xí)，它是教育技術(shù)領(lǐng)域中一個(gè)新興的研究方向，主要是指學(xué)習(xí)者在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備的幫助下，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此移動(dòng)學(xué)習(xí)必須基于目前較成熟的無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、各種多媒體技術(shù)的環(huán)境，為教師與學(xué)習(xí)者提供雙向交流的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地呈現(xiàn)出來(lái)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際上在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(D-learning)和數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-learning)的基礎(chǔ)上利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的，它的發(fā)展歷程如圖1所示。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)字化學(xué)習(xí)利用移動(dòng)計(jì)算技術(shù)進(jìn)行有效整合，使隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)快速發(fā)展。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者只需要手持移動(dòng)設(shè)備(如手機(jī)、平板電腦等)就能選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由發(fā)表見(jiàn)解。M-learning的真正魅力在于能更好地為學(xué)習(xí)者提供獨(dú)具個(gè)性特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容和服務(wù)支持，既支持個(gè)人學(xué)習(xí)也支持協(xié)作學(xué)習(xí)，既支持正式學(xué)習(xí)也支持非正式學(xué)習(xí)。因此移動(dòng)學(xué)習(xí)是未來(lái)學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)研究方向。

圖1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)中的相關(guān)應(yīng)用條件

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的智能學(xué)習(xí)，不單單指硬件平臺(tái)或網(wǎng)路架構(gòu)上的移動(dòng)化，還包括終端應(yīng)用和社交平臺(tái)等多種不同的入口，如QQ、微信等即時(shí)通信工具，微博、博客、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、云存儲(chǔ)等異步通信工具。這些硬件和軟件上的應(yīng)用技術(shù)組合成為師生或?qū)W生之間在課內(nèi)外對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和延續(xù)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)工具。

1.云計(jì)算為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)支持

近年來(lái)蓬勃發(fā)展的“云計(jì)算”為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了多種層次的基礎(chǔ)支持。云計(jì)算按照提供服務(wù)的層次劃分，主要有三大基本體系：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(IAAS，infrastructure as a service)、平臺(tái)即服務(wù) (PAAS，platform as a service )以及軟件即服務(wù) (SAAS，software as a service )。

云計(jì)算是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供動(dòng)態(tài)的可擴(kuò)展的虛擬化資源的計(jì)算方式。云服務(wù)供應(yīng)商提供包括存儲(chǔ)和計(jì)算等多方面的功能，可以更好地為使用機(jī)構(gòu)提供內(nèi)容整合。應(yīng)用機(jī)構(gòu)只需要關(guān)注內(nèi)容的組織與發(fā)布即可。而普通用戶只要通過(guò)一個(gè)能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，包括傳統(tǒng)的PC或移動(dòng)終端設(shè)備訪問(wèn)云端的服務(wù)，便能獲得和使用其提供的相關(guān)資源。因此，云計(jì)算從數(shù)據(jù)容量與計(jì)算能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了個(gè)人計(jì)算機(jī)的時(shí)代，而云計(jì)算的技術(shù)特點(diǎn)及應(yīng)用形式為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了有力的支持。

隨著云計(jì)算的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的內(nèi)容設(shè)計(jì)不再停留在課堂的展現(xiàn)上，而是可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，利用云計(jì)算提供的各級(jí)服務(wù)平臺(tái)，把課程知識(shí)與課程資源延伸到移動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)上，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供海量的數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)服務(wù)和教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)服務(wù)。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)與社交網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合

社交網(wǎng)絡(luò)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代蓬勃發(fā)展的一種特色鮮明的應(yīng)用，其將個(gè)人用戶的自媒體結(jié)合到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的人脈網(wǎng)格中，一方面使得個(gè)人用戶發(fā)布的資訊以更高速的途徑得到廣泛傳播，另一方面?zhèn)€人也可以通過(guò)間接的人脈網(wǎng)格獲取比傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)更多更實(shí)時(shí)的資訊。而且資訊的接收雙方還能有效互動(dòng)。社交網(wǎng)絡(luò)的眾多特點(diǎn)，如信息豐富、實(shí)時(shí)高效、互動(dòng)交流、分類區(qū)域等，都與智能學(xué)習(xí)的目標(biāo)有著許多共性。在移動(dòng)互聯(lián)的多樣性終端的條件下，若有效地通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)智能學(xué)習(xí)，或者構(gòu)建一個(gè)以智能學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的社交網(wǎng)絡(luò)群，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在智能學(xué)習(xí)與社交網(wǎng)絡(luò)之間，從橋梁互通到共生共榮，既提高智能學(xué)習(xí)的有效性和持久性，也為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供一種嶄新的應(yīng)用或平臺(tái)方向。

社交網(wǎng)絡(luò)可以延長(zhǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間，擴(kuò)充參與教與學(xué)的相關(guān)人員，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，增強(qiáng)參與人員的互動(dòng)。例如可以在教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)后提供微話題等移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用微博、微信、微視、微相冊(cè)等所提供的平臺(tái)服務(wù)進(jìn)行智能的社區(qū)學(xué)習(xí)。在這些虛擬社區(qū)中，具有相同學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)的師生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。這更有利于學(xué)生之間的自由發(fā)揮以及創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師從也可根據(jù)這些交互活動(dòng)進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度等。因此移動(dòng)學(xué)習(xí)與社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式對(duì)師生都有一定的啟發(fā)作用。

三、不同形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)因具有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)共存等特點(diǎn)，因此根據(jù)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)組織的不同而有著不同的學(xué)習(xí)模式。

1.基于問(wèn)題情境的學(xué)習(xí)模式

基于問(wèn)題情境的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通常將工作中的實(shí)際問(wèn)題或?qū)W習(xí)中所遇到的難題，以問(wèn)題的方式提出，引發(fā)大家對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)模式的針對(duì)性較強(qiáng)，是針對(duì)某些問(wèn)題與任務(wù)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)；而一般學(xué)習(xí)者都希望在短時(shí)間內(nèi)掌握具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著移動(dòng)設(shè)備的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為用戶提供了實(shí)時(shí)查詢學(xué)習(xí)的便利。此外大型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應(yīng)商提供統(tǒng)一的問(wèn)答平臺(tái)和知識(shí)庫(kù)，使得零碎的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿粩嗟胤e累并有效地組織管理，更好地為用戶提供學(xué)習(xí)的資源和搜索的便捷。

2.基于協(xié)作的學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)是以小組或團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)某一知識(shí)共同學(xué)習(xí)的一種策略。這種類型主要是個(gè)人自主學(xué)習(xí)與多人協(xié)作交流學(xué)習(xí)相互結(jié)合的體現(xiàn)。在群體協(xié)作和研討學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，個(gè)體之間可以通過(guò)對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證，以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)多人共同在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的協(xié)作模式，可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、參與他人評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)習(xí)者的辯證思維能力。此外，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流與溝通，從而提高溝通能力和包容能力。

3.移動(dòng)非正式學(xué)習(xí)模式

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，非正式學(xué)習(xí)主要指在工作、生活、休閑、社交等非正式學(xué)習(xí)場(chǎng)合中，由用戶根據(jù)個(gè)人喜好利用終端設(shè)備從互聯(lián)網(wǎng)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜尋學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，非正式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲得數(shù)字化媒體學(xué)習(xí)資源，如在線或離線的數(shù)字化課程、網(wǎng)絡(luò)社交知識(shí)論壇等。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)在多數(shù)情況下是由學(xué)習(xí)者遇到或發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題，有具體的情境設(shè)置引發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，再將這些疑問(wèn)通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行解惑。這一解惑的過(guò)程實(shí)際就上是學(xué)習(xí)者在社交學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)交流和協(xié)作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從中獲得解決的方案。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)，學(xué)生會(huì)有自己的想法，但總會(huì)遇到學(xué)生不想回應(yīng)的尷尬情況。教師可以根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)和學(xué)生不善于口頭表達(dá)的情況，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供的便利，把移動(dòng)學(xué)習(xí)融入教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)在有趣的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生把使用移動(dòng)設(shè)備作為輔助解決問(wèn)題的途徑，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速解決問(wèn)題并相互討論問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這種方式能明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生的批判性思維能力，從而加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。因此，可以將上文所提到的三種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

首先，在預(yù)習(xí)階段，教師提前把學(xué)習(xí)資源放在云存儲(chǔ)中，利用智能信息服務(wù)(如新聞通知功能提前發(fā)布)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)或要點(diǎn)，并設(shè)置一定存在疑惑的學(xué)習(xí)情境，在上課前收集學(xué)生預(yù)習(xí)的情況與反饋。

其次，在課內(nèi)以互動(dòng)游戲或互動(dòng)問(wèn)答等方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式更加緊密地聯(lián)系在一起，并對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與反饋，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。這樣更能促進(jìn)多方之間的相互聯(lián)系、相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流。還可以通過(guò)批判性思維和不斷的自我檢查發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探討，延伸知識(shí)，形成新的學(xué)習(xí)過(guò)程。

最后，通過(guò)微話題的形式讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇延伸內(nèi)容，并讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，從而得到同伴的支持或教師的鼓勵(lì)。還可以在課外發(fā)布課程學(xué)習(xí)資源，如教師錄制的課程視頻、音頻文件，讓學(xué)生通過(guò)終端設(shè)備重復(fù)學(xué)習(xí)。具體的“移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及技術(shù)支持”見(jiàn)表1。

表1 移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及技術(shù)支持

五、結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一個(gè)重要的應(yīng)用方向。其融合了云計(jì)算技術(shù)、終端應(yīng)用的技術(shù)、社交應(yīng)用的特點(diǎn)和線上線下結(jié)合的方式，提供了一種嶄新的學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)將是一種越來(lái)越普遍的新型學(xué)習(xí)方式，為人們帶來(lái)新的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。了解掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與技術(shù)背景，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者提供一種嶄新、高效、有吸引力與持久性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。