張海霞

改革開(kāi)放三十年來(lái)，經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，高校作為培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，在國(guó)家的發(fā)展中起著非常重要的作用。隨著國(guó)家建立“創(chuàng)新型”國(guó)家戰(zhàn)略思想的提出，作為一名高校的教育工作者，在這樣的時(shí)代背景下該如何提高自身素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一時(shí)代背景下的華麗轉(zhuǎn)身，是擺在我們面前的一個(gè)非常緊迫和嚴(yán)峻的課題。

一、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

在《2020年中國(guó)教育改革發(fā)展中長(zhǎng)期的規(guī)劃方案（綱要）》中明確指出：到2020年我們要躋身在創(chuàng)新型國(guó)家的行列，人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比2000年翻兩番。那么，把一個(gè)什么樣的高等教育帶到全面的小康社會(huì)，是我們高校教育面臨解決和思考的問(wèn)題。在新的形勢(shì)下，就需要高等教育大力加強(qiáng)我國(guó)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之后，能夠在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中能夠有更多的選擇權(quán)，不僅能夠就業(yè)還能夠自主創(chuàng)業(yè)，成為新工作崗位的創(chuàng)造者。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在中小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始，在大學(xué)教育中并取得了良好的成績(jī)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)以及國(guó)際上作為一種新的教育理念和教育目標(biāo)，是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

我國(guó)目前正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的問(wèn)題。高校是擔(dān)任培養(yǎng)高素質(zhì)人才的陣地。人才素質(zhì)的高低、知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到國(guó)家和民族的可持續(xù)發(fā)展。中國(guó)要想成功地轉(zhuǎn)型到創(chuàng)新型國(guó)家的軌道上來(lái)，體制改革很關(guān)鍵，體制改革的關(guān)鍵又在于培養(yǎng)人才的機(jī)制。人才的培養(yǎng)又源于教師。因此，教師的素養(yǎng)決定著一個(gè)民族的興衰。

二、目前財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校師資的現(xiàn)狀

（一）缺乏教育理論的專(zhuān)業(yè)背景

大多數(shù)的財(cái)經(jīng)類(lèi)老師，更多的是在學(xué)習(xí)自己的本專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于教師崗位應(yīng)該掌握的知識(shí)并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)。盡管在取得教師資格證時(shí)，需要考《心理學(xué)》、《教育學(xué)》這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，但是考試過(guò)程中更多的是強(qiáng)行記憶，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)真正的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在這一領(lǐng)域并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能。所以，對(duì)于學(xué)生心理、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面都很欠缺。這種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺失必然會(huì)影響與學(xué)生的溝通（這種溝通包括心靈溝通、語(yǔ)言溝通和知識(shí)溝通），這將直接會(huì)影響教學(xué)效果。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有局限

高職畢業(yè)的學(xué)生未來(lái)在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于單位拿來(lái)就能用，工作拿來(lái)就能干。這就要求學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)W以致用。這樣的就業(yè)要求必然導(dǎo)致教學(xué)要求的改變，教學(xué)要求的改變必然對(duì)老師的要求也發(fā)生了改變?！半p師型”教師成為對(duì)教師的基本要求，既要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能圓滿(mǎn)教學(xué)要求。但現(xiàn)實(shí)情況是徒有“雙師型”教師的名稱(chēng)是比較多，擁有專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)如中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)評(píng)估師等，但是大多數(shù)取得資格證書(shū)的教師，并不在相應(yīng)的崗位上執(zhí)業(yè)，因此，盡管是雙師型教師但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面還是非常欠缺。2013年北京高職院校做過(guò)調(diào)查，有專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的教師26.7%，有在企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師不足20%。教師實(shí)踐能力的欠缺必然會(huì)影響到教學(xué)效果。

（三）教師工作熱情不高

就目前招生現(xiàn)狀而言，高職學(xué)生的生源較差。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)認(rèn)真方面比起本科學(xué)生有很大差距。俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”這就導(dǎo)致教師在工作起來(lái)積極性較差。雖然身為是高校教師，但是比起本科教師還是很遭受歧視。同時(shí)，現(xiàn)在高校評(píng)職稱(chēng)時(shí)，導(dǎo)向是傾向科研，在教學(xué)方面中的教學(xué)課時(shí)、教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面均不考慮。這樣大多數(shù)教師為了評(píng)職稱(chēng)，埋頭鉆研課題、撰寫(xiě)論文，而在教學(xué)方面投入的精力很少，大家都不愿代課，都不愿當(dāng)“教書(shū)匠”。很多學(xué)校都有課程排不下去的現(xiàn)象，學(xué)校紛紛花錢(qián)外聘教師。對(duì)于外聘教師而言，對(duì)于學(xué)生的負(fù)責(zé)程度就大打折扣了。

三、提高財(cái)經(jīng)類(lèi)高職教師職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

（一）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育

創(chuàng)新型國(guó)家必然要有創(chuàng)新型教育，創(chuàng)新型教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了它必然要與社會(huì)力量進(jìn)行合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺(tái)，這樣學(xué)校教育與社會(huì)教育就會(huì)形成一個(gè)良性的互動(dòng)。在具體操作過(guò)程中，要走“產(chǎn)學(xué)研”的一體化道路?！爱a(chǎn)”就是建立在高校知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，把技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，直接參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)；“學(xué)”和“研”則要緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)導(dǎo)師制聘請(qǐng)社會(huì)人士做兼職教師，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)科技孵化，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供試驗(yàn)田。這樣，學(xué)校和企業(yè)建立一個(gè)非常良好的溝通機(jī)制。

（二）加大培訓(xùn)力度

由于高職教師在專(zhuān)業(yè)技能方面有所缺失，學(xué)校要制定一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃。有步驟地實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的人才計(jì)劃，讓老師們走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)。鼓勵(lì)教師多參與社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)讓教師們由單一的教學(xué)型向真正的“雙師”型教師轉(zhuǎn)變?？己耸枪ぷ鞯闹笓]棒，要改變考核的風(fēng)向標(biāo)，考核體系多元化，充分調(diào)動(dòng)老師上課的積極性提高課堂的教學(xué)效果。這樣，老師真才實(shí)學(xué)才能讓學(xué)生們真正受益。

（三）深化教學(xué)改革

創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育有很大差別，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上形成具有特色的教學(xué)體系。在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)突破專(zhuān)業(yè)和行業(yè)壁壘，拓寬涉及專(zhuān)業(yè)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組建個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)形式方面，除了傳統(tǒng)的授課方式外，可以采用案例教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、專(zhuān)家座談等方式讓學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)除了本專(zhuān)業(yè)還可以講解一些其他方面的知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的內(nèi)心和知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：筆者在講投資性房地產(chǎn)這一章的會(huì)計(jì)核算時(shí)，要給學(xué)生們講解投資性房地產(chǎn)這一準(zhǔn)則實(shí)施的背景，我國(guó)目前房地產(chǎn)的市場(chǎng)情況和與國(guó)外進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生理解我國(guó)為什么采用公允價(jià)值和成本計(jì)量?jī)煞N共存的模式。在講解無(wú)形資產(chǎn)中自行開(kāi)發(fā)無(wú)形資產(chǎn)時(shí)通過(guò)“研發(fā)支出”這個(gè)會(huì)計(jì)科目來(lái)核算時(shí)，先要給學(xué)生梳理，為什么準(zhǔn)則要改變這一內(nèi)容的核算。要給學(xué)生講目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，國(guó)家要實(shí)施創(chuàng)新型戰(zhàn)略，要從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)為“中國(guó)創(chuàng)造”，產(chǎn)品的研發(fā)能力是未來(lái)一個(gè)企業(yè)、國(guó)家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，因此，在這樣一個(gè)大經(jīng)濟(jì)的背景下，作為會(huì)計(jì)也要與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)，這種形式的講解學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也豐富了他們的知識(shí)，也能夠把所學(xué)到的各門(mén)經(jīng)濟(jì)課程融會(huì)貫通。我們?cè)谥v授過(guò)程中，還要注重學(xué)生的人文情懷。如：筆者在感恩節(jié)那天上課時(shí)，要給學(xué)生講解感恩節(jié)的來(lái)歷以及西方在感恩節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等。同時(shí)，還要開(kāi)展豐富的第二課堂，把第一課堂的內(nèi)容有效的延伸到第二課堂當(dāng)中，再?gòu)牡诙n堂延伸到社會(huì)大課堂中，融會(huì)貫通，達(dá)到完美的融合。

好的教育離不開(kāi)好的環(huán)境，在這里不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，踐行新的理念，也需要政府、學(xué)校、社會(huì)提供政策和資金支持，鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，這樣才能學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)三位一體地有效發(fā)展。