夏金琳

【摘要】

課前預(yù)習是求知過程的一個良好開端，是學生自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解?求疑和思考的主動求知過程?好的預(yù)習是課堂教學成功的一半，它在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用?注重課前的有效預(yù)習，能更好地提高課堂教學的實效性?

【關(guān)鍵詞】有效預(yù)習 課堂效率

預(yù)習是語文閱讀開篇教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑?葉圣陶先生曾指出：“在精讀指導(dǎo)前，得先令學生預(yù)習?”預(yù)習是求知過程的一個良好的開端，是把學習的主動權(quán)還給學生的一種具體表現(xiàn)，也是提高課堂效率最有效的方法之一?學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣，課堂上就能節(jié)省時間，教師組織學生交流，引導(dǎo)學生各抒己見，點撥課文中的難點，學生學得輕松，教師教得輕松?老師們也經(jīng)常讓學生在學習新課前進行預(yù)習，但是長久以來我們發(fā)現(xiàn)學生的課前預(yù)習雖然每天都在進行著，但大多都流于形式，對提高課堂教學效果的作用也是收效甚微?根本沒有達到預(yù)習的真正目的，是“偽預(yù)習”，甚至造成學生不求甚解?敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學”情緒?因此，如何進行“有效預(yù)習”，對提高課堂教學質(zhì)量舉足輕重，我認為要注意做到以下幾點：

1.多管齊下，培養(yǎng)有效的預(yù)習意識

提高預(yù)習實效，首先要引領(lǐng)學生樹立預(yù)習意識，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣，增強探究性學習意識與能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)?在教學中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不會預(yù)習，預(yù)習的意識不強?這樣，就影響了課堂效果?對新課的內(nèi)容不了解，哪些內(nèi)容能學懂，哪些內(nèi)容不懂，心中沒有數(shù)，上課就沒有針對性?長此下去，學生對語文課不感興趣，自然會失去學語文的激情?可以先從學生的思想入手，樹立預(yù)習意識，培養(yǎng)學生的預(yù)習興趣?表揚班級中預(yù)習的優(yōu)秀者?積極者?進行預(yù)習與不預(yù)習的對比測試，并開展預(yù)習好處多大討論?給學生提供預(yù)習作業(yè)的展示平臺，開展預(yù)習經(jīng)驗的交流總結(jié)會，評選預(yù)習小明星?通過各種方法形式使學生在實踐中意識到預(yù)習的重要性，樹立強烈的預(yù)習意識，體驗到預(yù)習的快樂和成功的喜悅，產(chǎn)生預(yù)習的興趣?為了培養(yǎng)學生的預(yù)習的興趣，還可以設(shè)計形式豐富多樣的預(yù)習：誦讀型?討論型?表演型?練習型?收集資料型?觀察實驗型等?發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動腦?動口?動手，充分調(diào)動學生學習的主動性?另外，多對一些學習有困難的學生進行幫助?指導(dǎo)?督促，使他們也能產(chǎn)生預(yù)習的成功喜悅?

2.授人以漁，教給有效的預(yù)習方法

古人云“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”?掌握學習方法，甚至比掌握知識更為重要?所以，要想達到有效預(yù)習這一目的，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)，可以將“讀（讀課文）?查（查字典知字音?義）?劃（劃重點詞句）?思（思考課后問題）?問（提出不懂的問題）?找（查找與課文有關(guān)的資料）?抄（摘抄好詞好句）”作為預(yù)習的基本要求?先讓學生明確預(yù)習目標，在具體操作中，循序漸進地教給學生預(yù)習的方法，如：朗讀法?小組討論法?查找資料法?批注法?質(zhì)疑法……把好了預(yù)習關(guān)，課堂上學生就真正成了學習的主人，由于有了一定知識的積淀從而有了自我的見解，有了主動的表達，有了思想的碰撞，有了創(chuàng)新的火花，課堂就如同一條潺潺流動的小溪水，有浪花輕舞，有音樂輕揚，令師生陶醉?

3.注重差異，進行有效的預(yù)習設(shè)計

不同年級學生預(yù)習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣?因此我們在緊抓預(yù)習底線不放松的情況下，應(yīng)該注重差異，適當調(diào)整預(yù)習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預(yù)習，進行有效的預(yù)習作業(yè)設(shè)計?

預(yù)習內(nèi)容不宜過多，預(yù)習的方法和內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)根據(jù)教材和訓練要求布置預(yù)習?切忌千篇一律，不講實效，致使預(yù)習成為一種僵化的固定模式?為了充分調(diào)動學生學習的積極性，可以進行以下幾種預(yù)習作業(yè)的設(shè)計，以引起學生的興趣和注意力?①搜集資料型預(yù)習，拓寬學生視野?②表格型預(yù)習，讓學生自主掌握課文要點?③實驗型預(yù)習，培養(yǎng)學生動手能力和自主發(fā)現(xiàn)的能力?④廣泛閱讀，提高認識?⑤質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維?⑥成立預(yù)習超市，讓學生自主選擇?無論是自主選擇預(yù)習作業(yè)，還是引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑預(yù)習，其目的都是為了激發(fā)學生的預(yù)習興趣，促使每一個層次的學生從被動學習走向主動學習，同時學會從不同起點主動走向新的學習之旅?

4.檢查反饋，落實有效的預(yù)習效果

學生預(yù)習后，一定要重視檢查和評價，否則預(yù)習就會流于形式?通過建立學習小組?組內(nèi)互查?課堂提問?教師抽查等形式進行檢查和評價?可以在早讀時檢查學生的朗讀，也可以在課前要求組長檢查，還可以在上課時通過提問的方式檢查，學生討論?答疑，教師再針對學生在預(yù)習中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學生掃除障礙，指點迷津，啟迪學生重新思考，獲得理解，要求學生及時改正預(yù)習作業(yè)中的錯誤，使學生在存疑的地方獲得解決問題的滿足?教師要盡可能多地兼顧到全班學生，盡量讓每個學生感覺到老師對他預(yù)習作業(yè)的重視，同時采取激勵評價手段來規(guī)范其行為，使學生養(yǎng)成認真完成預(yù)習作業(yè)的好習慣，促進他在以后的學習中更加重視這一環(huán)節(jié)，獲得成就感，增強自信心?

總之，我們教師在教學中應(yīng)充分重視課前預(yù)習，合理利用課前預(yù)習，用有效預(yù)習提高課堂教學的實效性?

參考文獻

[1] 池春燕等譯.自我指導(dǎo)學習——挑戰(zhàn)卓越.中國輕工業(yè)出版社.

[2] 倪雪雁.如何進行小學語文有效預(yù)習 [J].教學在線，2010 （12）.