曾曉云 唐艷娟

（1石河子大學(xué) 新疆 石河子 832003；2水利建筑工程學(xué)院）

建筑CAD課程是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育中的一門特色課程，CAD（Computer Aided Design）軟件目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于建筑、機(jī)械、航天、紡織等領(lǐng)域，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)AD人才的需求越來越旺盛。目前我國建筑行業(yè)不同的崗位和職位對(duì)人員能力的要求中都包含對(duì)CAD設(shè)計(jì)能力的特殊要求。他作為一門建筑設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的基本要求，對(duì)于崗位人員綜合能力和職業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生著重大影響。因此我國高等職業(yè)教育對(duì)這門課程的教學(xué)模式也引起了廣泛的重視，在這樣的背景下高職《建筑CAD》課程教學(xué)模式的改革也已經(jīng)成為課程教學(xué)模式改革的重點(diǎn)方向。具體而言課程改革的工作方向應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)清高職教育的本質(zhì)。高職教育建筑設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力為基本目標(biāo)。學(xué)生在接受教育的過程中應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐動(dòng)手能力上有一個(gè)較大幅度的提升?！督ㄖ﨏AD》課程的定位就是確保學(xué)生能夠“熟練繪圖手”，也就是說學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)具備一定的手繪能力，在此基礎(chǔ)上充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用“AutoCAD”。因此在課程內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)將AutoCAD的命令和功能放在手繪能力提升之后，而非相反。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前我國建筑行業(yè)的發(fā)展程度而定，建筑制圖是隨著建筑技術(shù)和行業(yè)規(guī)范的不斷發(fā)展而完善的。在目前高職CAD課程中有的內(nèi)容陳舊，已經(jīng)不能體現(xiàn)當(dāng)前建筑制圖的最新要求和規(guī)范，針對(duì)此種情況應(yīng)當(dāng)給予更大程度的完善和發(fā)展。

2.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重完整性和系統(tǒng)性。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重整套典型建筑施工圖的繪制，例如建筑平面圖、立體圖、剖面圖等。這些方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的案例教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)中強(qiáng)化對(duì)這些圖形繪制的理解個(gè)操作能力。其中建筑制圖是整個(gè)繪制教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，而CAD軟件只是一種實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維的技術(shù)手段，它不能代表人的思維能力。還是向上文說的那樣，基本的設(shè)計(jì)思維能力最終還是要靠手繪圖訓(xùn)練過程中習(xí)得。

3.適當(dāng)增加和調(diào)整專業(yè)建筑軟件的內(nèi)容。在建筑繪圖CAD軟件中天正公司設(shè)計(jì)開發(fā)的建筑軟件(TArch)在功能上比較強(qiáng)大，設(shè)計(jì)人性化，便于操作使用，目前在我國建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用。因此這些軟件的使用和教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)和強(qiáng)化。這對(duì)于學(xué)生就業(yè)之后能夠迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，提升就業(yè)能力具有重要影響作用。

二、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的《建筑CAD》教學(xué)仍然沒有擺脫舊思維的束縛，滿堂灌的教學(xué)模式使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性始終沒有較大改觀。教師是整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)，學(xué)生只能跟隨教師的思路和安排展開學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法和模式是不合理的，尤其是隨著當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化特征的日漸明顯，他們對(duì)知識(shí)的接受方式和以往相比已經(jīng)發(fā)生了更大程度的變化。而且在這樣的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)當(dāng)更大程度的加強(qiáng)和完善教學(xué)方法的創(chuàng)新。為此，筆者根據(jù)多年教學(xué)中的總結(jié)嘗試了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在本課程中的應(yīng)用。課堂上不再教師枯燥的講述為主要內(nèi)容，而是根據(jù)CAD教學(xué)進(jìn)展和不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

例如為某建筑企業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)的物圖紙。在對(duì)這一任務(wù)進(jìn)行簡單介紹和講解之后就適當(dāng)增加他們在這些方面的教學(xué)內(nèi)容要求。讓學(xué)生帶著任務(wù)去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)具體知識(shí)內(nèi)容，這樣他們就能夠更加自覺的調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造思維和主動(dòng)意識(shí)。這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)比教師一位的灌輸和講述取得的效果明顯。其中，在任務(wù)執(zhí)行的過程中教師雖然不用像往常一樣在課堂上講課，但是并不意味著教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程放任不管。相反教師在這之中所起的作用更加重要了。他們需要及時(shí)關(guān)注和了解每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)于他們制定任務(wù)過程中所表現(xiàn)的精神動(dòng)力和探索方法深入了解。并對(duì)遇到的學(xué)生自身難以解決的實(shí)際問題給出具體指導(dǎo)。

三、以教學(xué)手段的創(chuàng)新調(diào)整提升教學(xué)效率

教學(xué)手段的創(chuàng)新對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率具有重要影響。高職學(xué)生文化課成績不高，在對(duì)制圖基本知識(shí)的學(xué)習(xí)中感覺吃力。為此在教學(xué)中必須采取必要的教學(xué)手段應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀?，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)在高職教育中已經(jīng)應(yīng)用十分廣泛，為此在《建筑CAD》教學(xué)中也可以充分利用這一先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行必要的創(chuàng)新。在當(dāng)前的多媒體教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課件演示，學(xué)生對(duì)這種新奇的教學(xué)方式也比先出了極大的興趣。但遺憾的是這種興趣對(duì)僅僅維持在對(duì)多媒體教學(xué)這種形式本身，學(xué)生只是在關(guān)注哪些鮮亮的普片和富于變化的動(dòng)畫效果，而對(duì)于課件所包含的知識(shí)內(nèi)容還是如同往常一樣麻木。

因此多媒體教學(xué)手段雖然是一種先進(jìn)的技術(shù)手段，但是若在教學(xué)中取得實(shí)效還有很長的一段路要走。影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容關(guān)注不夠的原因有兩個(gè)方面，一是學(xué)生自身原因，他們對(duì)課程的了解和關(guān)注不足，沒有調(diào)動(dòng)起自身的積極性用在對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注上，因此這對(duì)他們在課堂上的表現(xiàn)也產(chǎn)生了不良影響。二是教師方面的原因，教師對(duì)于多媒體的認(rèn)知程度還不夠，課件中體現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容只是將原來的教學(xué)內(nèi)容簡單的復(fù)制到課件中，而沒有根據(jù)多媒體這種教學(xué)手段的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)的整合。導(dǎo)致當(dāng)前的多媒體教學(xué)只是傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代手段的拼湊。因此在這樣的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)更加注重現(xiàn)代教學(xué)手段在這些方面的創(chuàng)新。以此作為提升教學(xué)效率的重要突破口。

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