韓 霜 （哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 150000）

由于素質(zhì)教育的全面開展，許多不知名的學(xué)科迎來(lái)了生機(jī)盎然的春天。然而高校舞蹈教育卻顯得不溫不火，這不免讓教育改革者感到擔(dān)憂。素質(zhì)教育就是本著以人為本的原則，目的在于全面提升學(xué)生的綜合水平。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育有著特殊意義和獨(dú)特的效果，所以說(shuō)高校的舞蹈教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育不可缺失的重要組成部分。

一、高校舞蹈教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今高校舞蹈教育的蓬勃發(fā)展，讓我們明顯感受到了教育改革所帶來(lái)的成果。一方面我們感嘆舞蹈教育所取得的成就，另一方面我們同樣不能不為舞蹈教育發(fā)展過(guò)程中所存在的諸多問(wèn)題而感到擔(dān)憂。

1.舞蹈教育的定位不合理

目前除了一些藝術(shù)類高校將舞蹈教育劃分為教育教學(xué)的重點(diǎn)，基本上大多數(shù)的高等院校將其劃分在體育教育的范疇也有一些院校將舞蹈教育作為一門選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)，更有一些教育者完全將舞蹈教育所忽視。這樣的教育教學(xué)模式不免制約了舞蹈教育的發(fā)展。因此對(duì)舞蹈教育進(jìn)行合理的定位和劃分就顯得尤為重要。

2.舞蹈教育形式內(nèi)容的單一

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育作為高校舞蹈教育的的重點(diǎn)，其教育內(nèi)容一直是我們所關(guān)心的。然而在這個(gè)過(guò)程單一的教學(xué)模式，乏味的教學(xué)內(nèi)容無(wú)不讓我們對(duì)高校舞蹈教育的前景感到擔(dān)憂。現(xiàn)如今高校的舞蹈教育僅局限于幾個(gè)舞種的教學(xué)，以有限的形式來(lái)改造學(xué)生的身體和意識(shí)。這樣的做法必定會(huì)導(dǎo)致教育本質(zhì)的缺失。

3.舞蹈教育師資力量的短缺

在許多高校，制約其舞蹈教育發(fā)展的決定性因素就是師資力量的不足。許多院校的舞蹈老師并不是專業(yè)的舞蹈老師，他們多數(shù)是從其他專業(yè)調(diào)劑而來(lái)，并不能夠完全勝任職位的所要求的責(zé)任。雖然他們有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)的欠缺，不免會(huì)教育教學(xué)顯得蒼白。

4.舞蹈教育過(guò)程中理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)不統(tǒng)一

根據(jù)傳統(tǒng)的認(rèn)知，舞蹈的教育教學(xué)主要是以練為主，而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就顯得無(wú)關(guān)緊要。基于這方面的原因，大多數(shù)院校幾乎將理論知識(shí)學(xué)習(xí)所摒棄，而著眼于實(shí)踐教學(xué)。這就使得學(xué)生對(duì)于舞蹈教育的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，他們往往學(xué)的的只是舞蹈的外在形式，而無(wú)法領(lǐng)會(huì)到其內(nèi)涵之深。這的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的只是舞蹈的“表演機(jī)器”。

二、舞蹈教育發(fā)展的必要性

舞蹈作為一門獨(dú)特的肢體語(yǔ)言藝術(shù)，促進(jìn)其發(fā)展有著不言而喻的必要性。

1.舞蹈教育是繼承傳統(tǒng)的最好方式

時(shí)代在前進(jìn)的過(guò)程中不免會(huì)有許多東西在消失，我們?cè)诹?xí)慣了向前邁進(jìn)的同時(shí)也要不時(shí)的回首。就像前人留下的優(yōu)美舞姿我們要牢牢守護(hù)，這是一種繼承更是一種責(zé)任。高校的舞蹈教育在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生收獲的不僅是舞蹈的技能更是對(duì)傳統(tǒng)的繼承。這是對(duì)傳統(tǒng)文化最好的保護(hù)方式。

2.舞蹈教育對(duì)學(xué)生人格塑造有重要影響

在舞蹈的學(xué)習(xí)中，得到塑造的不僅是學(xué)生的身體，更是他們的人格。舞蹈講究身體的協(xié)調(diào)和內(nèi)涵的調(diào)養(yǎng)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)必然會(huì)使其變得堅(jiān)毅。同樣，在一些舞種中需要不同的人相互協(xié)調(diào)才能完成，當(dāng)不同的學(xué)生通過(guò)合作完成的時(shí)候，其自信心必然會(huì)得到極大的滿足。更有絕大多數(shù)舞者當(dāng)他們學(xué)會(huì)舞蹈的形就會(huì)逐漸向其心所探究，在這個(gè)過(guò)程學(xué)生的內(nèi)心修養(yǎng)必然會(huì)得到極大的提升！

3.舞蹈教育對(duì)校園文化的豐富

舞蹈教育作為高校教育教學(xué)的組成部分，對(duì)校園的文化建設(shè)有著重要的貢獻(xiàn)。它的發(fā)展不僅豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容，而且使學(xué)生的課余生活顯得充實(shí)、精彩。作為一種肢體的語(yǔ)言，它對(duì)校園文化作出了補(bǔ)充，校園生活變得豐富多彩。

4.舞蹈教育對(duì)教育模式的影響

我們所熟知的教育模式主要是以應(yīng)試教育為主的制式教育。舞蹈教育它改變了我們對(duì)以往教育教學(xué)的看法，它使得課堂教學(xué)顯得活潑生動(dòng)。其寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，收獲的教育成果卻是頗豐的。這不免會(huì)引其人們對(duì)于教學(xué)模式的改革決心。

三、高校舞蹈教育發(fā)展的建議

事物的發(fā)展總是呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，遵循其軌跡總可以快而準(zhǔn)地達(dá)到我們所期待的成效。同樣高校舞蹈教育的發(fā)展也需要遵循一定的方法。

1.合理的設(shè)定教學(xué)課程

舞蹈教育是需要大量的時(shí)間堆積而成的，我們不能沉迷一蹴而就的幻想。因此我們有必要考慮適當(dāng)?shù)脑黾诱n時(shí)，劃分合理的教學(xué)時(shí)間。同樣，眾多的舞蹈選修課讓人無(wú)法抉擇，我們所需要做的就是將其精心科學(xué)的劃分，取其精華去其糟粕，要有批判的繼承，化零為整。然而無(wú)論設(shè)定怎樣的課程我們都要考慮到學(xué)生的這一關(guān)鍵因素，我們需要根據(jù)不同學(xué)生的能力，設(shè)定梯度式的教學(xué)課程，使學(xué)生盡可能循序漸進(jìn)地發(fā)揮自身最大的潛能。

2.提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

許多時(shí)候，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育，培養(yǎng)者著眼的是形式上的配合，往往忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在的啟發(fā)。這使得學(xué)生只能舞其形不能舞其魂，從而淪為表演的“機(jī)器”。這大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。相反，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)人文教育時(shí)，他就會(huì)明白何謂舞、舞為誰(shuí)？在思量之間，學(xué)生對(duì)于舞蹈的理解也有了質(zhì)的飛越。

3.加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

當(dāng)今社會(huì)制約高校舞蹈教育發(fā)展的重要原因就是師資力量的層次不齊，因此，當(dāng)務(wù)之急就是要解決這個(gè)因素所引發(fā)的現(xiàn)實(shí)沖突。要解決這個(gè)難題首要的就是從源頭抓起，這就要求有關(guān)部門嚴(yán)格執(zhí)行舞蹈教學(xué)資格的審批，劃分不同的從業(yè)等級(jí)。要努力提高教學(xué)者技能水準(zhǔn)和教學(xué)水平，以期其可以勝任現(xiàn)如今多變的社會(huì)潮流。

4.注重實(shí)踐性的交流

在課堂上學(xué)到的永遠(yuǎn)是不足夠的，更多的需要學(xué)生課下在實(shí)踐中的探索、學(xué)習(xí)。學(xué)生之間完全可以憑借自己的意愿自發(fā)的組織舞蹈藝術(shù)的交流，在實(shí)踐中提高自身的舞蹈水平。學(xué)生通過(guò)比拼、競(jìng)爭(zhēng)的方式，可以促進(jìn)彼此的水平的提高，進(jìn)一步激發(fā)出對(duì)于舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)。而在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)吸引很多人的注目，這也許會(huì)激起他們的興趣，從而使更多的人參與進(jìn)來(lái)。

四、總結(jié)

當(dāng)今高校舞蹈教育的發(fā)展離不開正確的價(jià)值觀的指引，更離不開科學(xué)的發(fā)展眼光。舞蹈教育作為高校教育的重要組成，促進(jìn)其發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)然，這就需要我們采取正確的方針，順應(yīng)其發(fā)展規(guī)律，緊跟時(shí)代的潮流。如此，相信受益的不僅是莘莘學(xué)子，還有教育的改革者和實(shí)施者，更有對(duì)社會(huì)民族風(fēng)貌的改善作出一份貢獻(xiàn)！