徐慶紅

摘 要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展要重視實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)師生共同探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并嘗試延伸實(shí)驗(yàn)活動(dòng)到生活之中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的長期影響。基于此提出了科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的重要性，總結(jié)了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的有效措施，保證科學(xué)課程教學(xué)彰顯實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；自主設(shè)計(jì)；活動(dòng)延伸

科學(xué)在我們身邊無處不在，為我們的生活帶來了極大的方便，小學(xué)科學(xué)是自然學(xué)科的入門和基礎(chǔ)概括，而實(shí)驗(yàn)是探索自然學(xué)科最基本的手段和方法，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在整個(gè)科學(xué)探究過程的各個(gè)步驟中，學(xué)會(huì)觀察和提高證據(jù)意識(shí)這一步，最具有普遍意義上的教育價(jià)值。因此教學(xué)實(shí)踐中我們一定要讓教師和家長有意識(shí)去培養(yǎng)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，基于此本文提出了科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的重要性，總結(jié)了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的有效措施，保證科學(xué)課程教學(xué)彰顯實(shí)效性。

一、充分的課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

小學(xué)生年齡較小，在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中必須要保證課前有充分的準(zhǔn)備，一方面保證實(shí)驗(yàn)的安全性，另一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的完善設(shè)計(jì)。第一，要準(zhǔn)備好學(xué)生的情況。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須要了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纾骸笆雏}在水里溶解”的實(shí)驗(yàn)中，教師明白學(xué)生會(huì)使用燒杯和玻璃攪拌棒，就不用增添這部分實(shí)驗(yàn)用具用法的講解。反之就要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)具體的用法。第二，要準(zhǔn)備好教材重點(diǎn)。了解教材內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同班級(jí)、季節(jié)靈活處理教材，在教材與學(xué)生之間找到恰到好處的結(jié)合點(diǎn)。第三，準(zhǔn)備材料。材料的準(zhǔn)備必須要全面。需要注意的是在準(zhǔn)備全材料的同時(shí)對(duì)于安全性材料也要考慮充分，例如進(jìn)行“熱傳遞”實(shí)驗(yàn)時(shí)要準(zhǔn)備一些燙傷膏，在用酒精燈時(shí)就要準(zhǔn)備滅火裝置等。另外，準(zhǔn)備材料的過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“食物的營養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)中，老師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、托盤等器材。而其他食物材料等可以由學(xué)生分小組準(zhǔn)備。

二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自主設(shè)計(jì)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不是學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，最后得出必然的結(jié)論，而應(yīng)該是讓學(xué)生自己考慮如何完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。例如：教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元

溶解第六課“一杯水里能溶解多少食鹽”這節(jié)課，教師與同學(xué)共同了解教學(xué)內(nèi)容之后，可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定一杯水50 mL水里能溶解多少食鹽的研究計(jì)劃。學(xué)生的方案設(shè)計(jì)往往存在不足，教師可以幫助進(jìn)行完善。具體設(shè)計(jì)過程如下：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下如果設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來確定一杯水5 mL水里能溶解多少食鹽。

生討論20分鐘

生匯報(bào)：A不能一次放入太多，否則會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們準(zhǔn)備逐步地放入，用天平稱量出來的食鹽。

B我們組認(rèn)為一勺一勺地放入就可以了，記錄有多少勺，最后再稱重量。

教師補(bǔ)充：我們需要準(zhǔn)備什么材料呢？

生：水；燒杯；鹽；筆和紙；天平或彈簧秤。

教師補(bǔ)充：放入的每一勺的多少要盡可能平均，同時(shí)要記錄好友多少勺，并仔細(xì)觀察是不是達(dá)到難以溶解的情況了。

從這個(gè)案例可以看出，學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的研究能力，學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己完成、自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生從中獲得的不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更多的是科學(xué)研究的態(tài)度和科學(xué)探索的精神，這也是符合素質(zhì)教育和新課程改革實(shí)施要求的。當(dāng)然，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際開展的過程中也存在一定的問題，因?yàn)橛?jì)劃制定、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、匯報(bào)交流等都需要占用課堂時(shí)間，因此教師要設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，重視準(zhǔn)備工作的開展，保證能夠節(jié)省出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

三、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效延伸

科學(xué)探索不是局限在課堂教學(xué)之中的，生活之中處處有科學(xué)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中延伸實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：教學(xué)新版教科版小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)三年級(jí)上冊(cè)的“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)過程如果在課堂上進(jìn)行耗費(fèi)時(shí)間同時(shí)效果也不理想，學(xué)生往往會(huì)有興趣玩弄蝸牛，而不會(huì)認(rèn)真觀察。因此，可以設(shè)計(jì)課外的實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)小組在課后觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)，然后編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將自己觀察到的內(nèi)容記錄下來，并通過繪畫、編寫小故事等形式來豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效延伸以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，能夠拓展課堂空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠有持續(xù)的科學(xué)探索積極性。

上文是筆者總結(jié)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探索與研究。概而述之，科學(xué)活動(dòng)是一種求真活動(dòng)，科學(xué)必須用事實(shí)說話；科學(xué)結(jié)論必須是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的；科學(xué)探索離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展要重視實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)師生共同探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并嘗試延伸實(shí)驗(yàn)活動(dòng)到生活之中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的長期影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉臣.提高小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)實(shí)效性的探索[J].中國教師，2012（23）.

[2]徐敏.淺談小學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)證意識(shí)培養(yǎng)[J].上海教育科研，2009（4）.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)）