于長春+劉淑梅+莊莉

摘 要：當(dāng)前大學(xué)生俄語詞匯學(xué)習(xí)主要存在“記憶俄語單詞仍停留在死記硬背上，記詞效率低、效果差，單詞難記易忘”等問題，文章闡述了詞源追溯法、趣味記憶法、英俄對比記憶法等在俄語單詞教學(xué)中的運(yùn)用策略，這些方法在俄語單詞學(xué)習(xí)中的合理運(yùn)用對于提高學(xué)生俄語單詞記憶效果具有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：俄語；記憶法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）02-0015-02

收稿日期：2013-06-22

作者簡介：于長春（1975—），男，黑龍江富裕人，黑龍江科技大學(xué)國際教育學(xué)院教研室主任，副教授，主要從事俄語詞匯及教學(xué)法研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“中俄合作辦學(xué)俄語基礎(chǔ)課‘教、學(xué)、考、做”四位一體化教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（GBC1213060）

記憶單詞的方法很多，如讀寫配合、聽說互動(dòng)、循環(huán)記憶等。通過教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為，最為科學(xué)、高效的記詞方法莫過于了解單詞的來源、提高記詞情趣、進(jìn)行英俄對比、創(chuàng)設(shè)記詞情境、見到漢語義就想到俄語義，這些方法的合理運(yùn)用才能最終實(shí)現(xiàn)單詞記憶的最佳效率與效果。

一、詞源追溯法

《英語輔導(dǎo)》中關(guān)于英語詞源的一篇文章中列舉了部分英語詞及詞組的歷史來源，如：“jeep（吉普車）：第二次世界大戰(zhàn)期間，美國作為軍車開發(fā)、研究出了jeep（吉普車）。官方將其稱為general-purpose vehicle。jeep 源于general purpose 兩個(gè)詞的首音組合”[1]。追溯俄語詞及詞組的來源，如：последний из могиган（衰弱種族最后的殘余者）這個(gè)詞組，原為“最后的莫希干人”（莫希干人是北美印第安人的一個(gè)種族，由于歐洲人殖民政策而衰亡），美國作家?guī)扃甑男≌f名。олимпиада（奧林匹克運(yùn)動(dòng)會）（希臘語：Ολυμπιακο，簡稱奧運(yùn)會或奧運(yùn)）是國際奧林匹克委員會主辦的包含多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的國際性運(yùn)動(dòng)會，每四年舉行一次。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會最早起源于古希臘，因舉辦地在奧林匹亞而得名，由олимп （奧林匹斯山）+иада（競技）構(gòu)成олимпиада一詞。通過挖掘詞的來源并作對比分析進(jìn)而將詞最終記住、記牢就成了一件易事。

二、趣味記憶法

眾所周知，母語較之其他語言更易于被記住，中國學(xué)生則首選漢語，因此，在記俄語單詞時(shí)，可以給某些單詞按照發(fā)音注上漢語，這樣一來記詞就變得輕松多了。如：калитка（便門）——“卡立他卡”；ведро（水桶）——“維德羅”；хлеб（面包）——“黑列巴”；кальмар（魷魚）——“卡里馬爾”；здравствуй（你好）——“得拉斯維”；шайба（冰球）——“殺一把”；крокодил（鱷魚）——“咔咔地”。蘇聯(lián)教育學(xué)家В.А. Сухомлинский說，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力”[2]。通過俄漢發(fā)音對比，盡管標(biāo)注并不十分準(zhǔn)確，但這種標(biāo)注增加了記詞的趣味性，激發(fā)了學(xué)習(xí)者記憶俄語單詞的動(dòng)力，記詞變得輕松、愉快起來，在某種程度上提高了記詞效率。

三、英俄對比記憶法

“英語和俄語雖然是兩種不同的語言，但它們都是同屬印歐語系的拼音文字，兩者之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系”[3]。對于具有一定英語基礎(chǔ)的俄語學(xué)習(xí)者來說，在記憶單詞時(shí)，可嘗試運(yùn)用英俄單詞對比的記憶模式，對他們分類進(jìn)行對比記憶，記詞效果會更好。結(jié)合實(shí)踐研究，簡要作如下總結(jié)分類。

1.縮合詞：如WTO—BTO（世貿(mào)組織），UFO—НЛО（不明飛行物）；

2.動(dòng)物詞匯：如lion—лев（獅子），mice—мышь（老鼠）；

3.交通詞匯：如airport—аэропорт（飛機(jī)場），taxi—такси（出租車）；

4.時(shí)間詞匯：如April —апрель（四月），date—дата（日期）；

5.表人詞匯：如hooligan—хулиган（流氓），brother—брат（兄弟）；

6.文體詞匯：如champion—чемпион（冠軍），basketball—баскетбол（籃球）；

7.飲食詞匯：如soup—суп（湯），fruit—фрукт（水果）。

四、情境記憶法

“情境創(chuàng)設(shè)”好比是一種刺激?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”是指學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是借助“情境”實(shí)現(xiàn)對知識意義的主動(dòng)建構(gòu)。當(dāng)學(xué)習(xí)者在與現(xiàn)實(shí)世界相類似的情境中學(xué)習(xí)時(shí)，可以促使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)去同化新知識，并賦予新知識以新的意義，如果原有知識經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造或重建，以接納新知識。因此，合情合理的情景會促進(jìn)單詞的記憶，記單詞就會變得輕松、愉快，記得扎實(shí)。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹創(chuàng)設(shè)情境的幾種有效手段。

（一）通過聯(lián)想創(chuàng)設(shè)情境

“聯(lián)想能使人舉一反三，觸類旁通；聯(lián)想還能把新舊知識聯(lián)系起來，達(dá)到溫故而知新。通過聯(lián)想，知識就會逐漸積累。把這種方法用于詞匯學(xué)習(xí)，詞匯量就會逐步擴(kuò)大”[4]。我們可以從俄語詞的同音關(guān)系、同義關(guān)系、反義關(guān)系、轉(zhuǎn)換關(guān)系、易混關(guān)系等方面入手建立聯(lián)想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對詞匯的高效記憶。

1.同音詞間的聯(lián)想記詞：如безкровный（貧血的）——безкровный（無家可歸的）；проводить（несов）（度過）——проводить（сов）（送行）。

2.同義詞間的聯(lián)想記詞：如луна（月亮）——месяц（月亮）；произойти（發(fā)生）——случиться（發(fā)生）。

3.反義詞間的聯(lián)想記詞：如чёрный（黑色的）——белый（白色的）；полный（胖的）——худой（瘦的）。

4.轉(zhuǎn)換詞間的聯(lián)想記詞：如купить（購買）——

продать（銷售）；выигрывать（贏）——проигрывать

（輸）。

5.易混詞間的聯(lián)想記詞：如земной（地球的）——земляной（泥土的）；билет（票）——балет（芭蕾舞）。

（二）通過找尋同根詞創(chuàng)設(shè)情境

對于俄語初學(xué)者來說，記憶俄語單詞不好找尋方法，但對于有一定詞匯儲備的學(xué)生來說，通過找尋已經(jīng)學(xué)過的同根詞的方法來記憶新學(xué)詞匯不失是一種高效的記詞方法，因?yàn)橥~具有相同的詞根。詞根是一個(gè)詞核心的部分，表示詞的最基本意義，利用同根詞創(chuàng)設(shè)情境可培養(yǎng)俄語學(xué)習(xí)者快速記詞的能力。例如：學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)過учить（教）一詞，便可通過該詞快速記住他的同根詞。所有這些詞都有一個(gè)共同的部分-уч-，-уч-表示這些詞詞義的最基本因素。учить（教）一詞的同根詞如учёба（學(xué)習(xí)），учение（學(xué)說），учёный（學(xué)者），учебник （教科書），учитель（教師），учиться（上學(xué)），учебный（教學(xué)的），поучиться（學(xué)習(xí)一陣），учительская（教員室），учительство（全體教師），учительствовать（當(dāng)教師）等。учить（教）一詞的同根詞不止上述這些，還有很多，可見通過找尋同根詞創(chuàng)設(shè)情境詞匯量就會迅速攀升。

（三）通過總結(jié)分析詞綴意義創(chuàng)設(shè)情境

如：通過對比分析громкость（響度）、возможность（可能性）、чувствительность（敏感性）等詞分析出名詞后綴-ость表示的意義為“性質(zhì)”之義；通過對比分析супермаркет（超市）、суперчеловек（超人）、суперфосфат（過磷酸鈣）等詞分析出名詞前綴супер-表示的意義為“超、最、過”之義；通過對比分析гидросамолёт（水上飛機(jī)）、гидротехника（水利工程技術(shù)）、гидроузел（水利樞紐）等詞分析出名詞前綴гидро-表示的意義為“水、水利、水力”之義。通過總結(jié)分析詞綴意義創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)習(xí)者總結(jié)出一系列詞綴的基本意義，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)單詞量快速擴(kuò)充的目標(biāo)。

五、觸物思義記憶法

所謂觸物思義就是指“只要看到身邊的人或事物，就想想用俄語如何說”。以學(xué)生三點(diǎn)一線（教室—食堂—寢室）的日常生活為例：學(xué)生的三點(diǎn)一線生活給他們提供了很多學(xué)詞、記詞和復(fù)習(xí)詞匯的良好機(jī)會。教室中可以看到：黑板（доска）、桌子（стол）、墻（стена）等；食堂中可以看到：廚師（повар）、服務(wù)員（официантка）、餐具（посуда）等；寢室中可以看到：床（кровать）、地板（пол）、窗臺（подоконник）等。學(xué)習(xí)者在日常生活中能夠遇到的人和事物種類繁多、舉不勝舉，如果看到了、聽到了，就努力想想用俄語怎么說。如果忘記了如何說，或是根本就沒有學(xué)習(xí)過，可以隨身攜帶俄語電子詞典隨時(shí)進(jìn)行查閱。如此反復(fù)既接觸了新詞又復(fù)習(xí)了舊詞。這種單詞記憶法對于增強(qiáng)記憶效果和迅速擴(kuò)充詞匯儲備量大有裨益。

總之，記憶俄語單詞可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況和學(xué)習(xí)的不同階段選擇適合自己的方法，以達(dá)到最佳效果。但方法不是萬能的，記憶單詞是外語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，記單詞到記住單詞，需要一個(gè)長期反復(fù)的過程，需要毅力和恒心，只要學(xué)習(xí)者認(rèn)真對待單詞記憶，苦下功夫，結(jié)合行之有效的記憶方法，將單詞記好、用好是不成問題的。

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