鄧小霞 程容斌

（1.湖南科技學(xué)院 教務(wù)處，湖南 永州 425199；2.武警杭州士官學(xué)校 信息技術(shù)教研室，浙江 杭州 310023）

基于移動學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)輔助模式構(gòu)建

鄧小霞1程容斌2

（1.湖南科技學(xué)院 教務(wù)處，湖南 永州 425199；2.武警杭州士官學(xué)校 信息技術(shù)教研室，浙江 杭州 310023）

移動學(xué)習(xí)豐富了人們的學(xué)習(xí)方式，擴展了學(xué)習(xí)空間。論文從移動學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的輔助入手，探討了移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、特性以及移動學(xué)習(xí)資源管理系統(tǒng)的設(shè)計。作為輔助手段，學(xué)生可以通過該平臺獲得學(xué)習(xí)資源，進行相互之間以及師生之間的交流。

Flex；移動學(xué)習(xí)

1 引言

隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)（M-learning）作為一種新型的學(xué)習(xí)模式越來越受到人們的歡迎。移動學(xué)習(xí)是指利用移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備（如移動電話、平板電腦等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。隨著智能手機和平板電腦價格不斷下降，功能的不斷提升，移動終端已成為一種重要的移動學(xué)習(xí)工具。

2 移動學(xué)習(xí)與移動設(shè)備的特性

2.1 移動學(xué)習(xí)的特性

2000年，國際遠程教育權(quán)威基根博士在上海作了《從D-Learning到E-Learning，從E-Learning到M-Learning》的報告。在報告中指出，M-learning讓學(xué)生只要保持手機的無線通信連接，就可以在任何時間、任何地方進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更自由。

移動學(xué)習(xí)是遠程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展，除了具有兩者的基本特性外，還具有：移動性、及時性、網(wǎng)絡(luò)性、跨時空性、個性化及泛在性等特征。其中，泛在性是移動學(xué)習(xí)區(qū)別于數(shù)字學(xué)習(xí)的一個根本特征。所謂泛在性是指任何人(Anyone)在任何時間(Anytime)、任何地點(Anywhere)學(xué)習(xí)任何信息（Anything）。

2.2 移動終端設(shè)備特性

移動終端是移動學(xué)習(xí)的重要依賴。移動學(xué)習(xí)工具的功能和特性將直接影響移動學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容及學(xué)習(xí)效果。在開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源時，智能手機的操作系統(tǒng)、屏幕規(guī)格、輸入方式及CPU性能是開發(fā)者需要考慮的重要因素。

目前，市面上主流智能手機系統(tǒng)主要有：Blackberry、Android、IOS、Windows Phone。各系統(tǒng)所具有的功能也有一定的差別。各種智能手機系統(tǒng)對某些功能支持不夠，在開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源時應(yīng)盡可能規(guī)避或用其他功能替代。

同時，隨著支持 web的移動設(shè)備及平板電腦的普及，出現(xiàn)了各種尺寸、分辨率和像素的新屏幕。移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)者需要確保無論針對什么設(shè)備你的學(xué)習(xí)資源圖形應(yīng)該具有合適的尺寸。

對于桌面系統(tǒng)而言，你可以輕易制作一個100像素寬、30像素高的按鈕，并且確信用戶能用鼠標(biāo)指針點擊，因為其每英寸的像素是72。而對于平板電腦和移動設(shè)備來說，手指替代了鼠標(biāo)指針并且相應(yīng)的分辨率不再是72dpi。成人平均指紋至少為半平方英寸。這就是我們期望的、合理的移動資源中按鈕的尺寸。

3 移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

王建華等學(xué)者在《移動學(xué)習(xí)理論與實踐》中論述了兩種國內(nèi)外主要的移動學(xué)習(xí)開發(fā)模式：一種是基于SMS的移動學(xué)習(xí)開發(fā)模式。教師通過短消息發(fā)送教學(xué)管理信息、課程大綱、交互式測驗等信息。老師與學(xué)生還可以借助短消息相互討論。另一種是基于WAP的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)模式。這種模式下，學(xué)生可以通過手機瀏覽器，通過訪問服務(wù)器下載教學(xué)資源達到學(xué)習(xí)的目的。

但是，基于短消息的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)一般以有限的文字傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容或者有關(guān)學(xué)習(xí)的討論、教務(wù)管理等信息，形式單一，內(nèi)容簡潔，交互性差；WAP網(wǎng)頁形式雖然可以瀏覽文字及其他的多媒體資源，但是這種資源下載的形式，不能達到師生的實時交流，互動性差。

3.2 平臺、工具選擇

對比以上兩種移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，基于C/S結(jié)構(gòu)的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有更好的交互性與更強大的功能，對移動網(wǎng)絡(luò)的要求更小。目前智能型移動終端設(shè)備均支持C#、Java、C/C++、ActionScript3.0等程序開發(fā)語言所編寫的移動應(yīng)用程序。學(xué)生在移動設(shè)備上運行學(xué)習(xí)系統(tǒng)，與學(xué)習(xí)系統(tǒng)服務(wù)器進行信息交互，達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)過程中，必須進行細致的教學(xué)設(shè)計，以便更好的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中包括以下兩方面的內(nèi)容：使用何種形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；如何保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的兼容性。

Android系統(tǒng)因其開放性，被廣泛應(yīng)用在平板電腦、數(shù)碼設(shè)備、家用電器等多個終端設(shè)備上，其發(fā)展速度驚人。根據(jù)IDC（互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心）數(shù)據(jù)顯示，截止2012年12月Andriod系統(tǒng)在全球智能型移動電話市場份額已達到68.3%。為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展普及，提供了較好的平臺支持。

4 面向智能手機的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計

4.1 系統(tǒng)架構(gòu)

本研究探討以Flex CS4.5為工具，開發(fā)基于Andriod平臺的輔助課堂教學(xué)的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)。系統(tǒng)包括服務(wù)器端、客戶端（即移動學(xué)習(xí)工具）。服務(wù)端采用MSSQL數(shù)據(jù)庫存儲學(xué)習(xí)者信息及學(xué)習(xí)資源信息；接受客戶端請求，訪問數(shù)據(jù)庫獲取學(xué)習(xí)者需要的資源和信息，并將處理結(jié)果返回客戶端。

圖1.系統(tǒng)架構(gòu)

4.2 系統(tǒng)客戶端功能模塊

本移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要實現(xiàn)輔助課堂教學(xué)功能，學(xué)習(xí)者登錄成功后，可以選擇學(xué)習(xí)資源模塊、學(xué)習(xí)者交流模塊、課后作業(yè)模塊及與課外擴展模塊。

圖2.客戶端學(xué)習(xí)功能模塊

4.2.1 學(xué)習(xí)資源模塊。學(xué)習(xí)者登錄成功后，選擇學(xué)習(xí)資源模塊后，將會看到相關(guān)資源列表，包括：課程講義、課程視頻、相關(guān)知識點講解。當(dāng)web服務(wù)器更新學(xué)習(xí)資源后，客戶端數(shù)據(jù)庫會同步更新該資源的相關(guān)信息。

4.2.2 學(xué)習(xí)者交流模塊。學(xué)習(xí)者通過此模塊可以相互交流，接收和發(fā)送消息。交流模塊設(shè)有“刷新”按鈕。單擊刷新按鈕后，web服務(wù)器將最新消息發(fā)送給客戶端。應(yīng)用程序?qū)⑿孪⒈４嬷量蛻舳藬?shù)據(jù)庫。然后在用戶界面上展示消息內(nèi)容。學(xué)習(xí)者也可以對消息進行刪除和保存操作。

4.2.3 課后作業(yè)模塊。教師通過web服務(wù)器發(fā)布課后作業(yè)。學(xué)生登陸成功，選擇課后作業(yè)模塊時，客戶端接收最新的課后作業(yè)信息，并保存在手機數(shù)據(jù)庫中。該模塊也提供下載功能。

4.2.4 課外知識擴展。教師通過該模塊發(fā)送課程相關(guān)的信息，比如行業(yè)最新信息、相關(guān)案例信息。學(xué)習(xí)者通過該模塊可以豐富課程知識，了解到在課堂有限時間里教師未教的信息。

5 結(jié)束語

本文探討了用于輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基于Android系統(tǒng)的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。移動學(xué)習(xí)單獨作為一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，較難達到學(xué)習(xí)效果。但是作為一種輔助手段卻可以較好的滿足教學(xué)需要。相信不久的將來，移動學(xué)習(xí)能成為課堂教學(xué)的得力助手。

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TP37

A

1673-2219（2014）05-0129-03

2013－12－15

湖南省2013年普通高校教學(xué)改革研究項目（2013223434）；2012年湖南省教育科學(xué)研究基地“湖南省教育科學(xué)信息技術(shù)教育研究基地”（湘教科研通[2012]32號）

鄧小霞（1984－），男，湖南永州人，湖南科技學(xué)院教務(wù)處，講師，研究方向為計算機輔助教育。

（責(zé)任編校：何俊華）