孫艷玲

(東營職業(yè)學院 電子信息與傳媒學院，山東 東營257091)

當前，我國職業(yè)教育已經(jīng)全面進入以提升教學質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設階段，職業(yè)教育課程的核心學習內(nèi)容不應只是學科知識，還有“工作”，即一系列可以操作和體驗的具體工作行動。因此，職業(yè)教育的課程改革必須打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的束縛，將學習過程、工作過程與學習能力和可持續(xù)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。本文以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)網(wǎng)絡互聯(lián)技術與實施課程為例，探討基于項目的課程教學設計。

1 明確培養(yǎng)目標

根據(jù)對東營及周邊地區(qū)的經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展情況進行調(diào)查分析，確定計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)面向信息技術企業(yè)及企事業(yè)單位，從事網(wǎng)絡施工工程師、網(wǎng)絡管理員和網(wǎng)站開發(fā)師等崗位工作，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握數(shù)據(jù)通信和計算機網(wǎng)絡基本理論、方法與技能，具備網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡應用開發(fā)與技術服務能力，德、智、體等全面發(fā)展的高端技能型專門人才。

2 確定專業(yè)面向崗位

2.1 崗位定位

通過對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，對就業(yè)市場進行調(diào)研，與用人單位進行座談等方式，確定了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生畢業(yè)后的初次就業(yè)崗位(系統(tǒng)集成與網(wǎng)絡運維方向)一般為網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡實施工程師和售后工程師，學生在工作3 ～5年后，可向IT 經(jīng)理、售前工程師、項目經(jīng)理、技術主管和培訓講師等崗位發(fā)展，遠期可做到企業(yè)信息主管、技術總監(jiān)和IT 產(chǎn)品銷售等崗位。專業(yè)面向的初次、二次和未來就業(yè)崗位的確定可以使專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標時，不只關注學生的首崗能力，還關注學生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力，使學生能夠在今后的工作中迅速脫穎而出，晉升到自己應達到的崗位。

2.2 崗位要求及工作流程［1］

根據(jù)對用人單位進行調(diào)研，確定計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)所面向的系統(tǒng)集成與網(wǎng)絡運維方向的崗位要求為:能夠進行思科/華為/H3C 等主流網(wǎng)絡設備的安裝、配置、管理和優(yōu)化，能對設備及服務器進行運行狀態(tài)監(jiān)控和維護升級，能按要求撰寫技術文檔;熟悉網(wǎng)絡技術，深入理解網(wǎng)絡協(xié)議，包括TCP/IP、以太網(wǎng)、路由和交換、防火墻、無線、VPN 等;工作態(tài)度認真負責，責任心強，具有良好的溝通和學習能力，注重團隊合作。

在大型的系統(tǒng)集成公司，完成一個網(wǎng)絡工程項目的主要工作流程如圖1 所示，其中，售前、售中和售后三個環(huán)節(jié)分別由不同的部門完成，但是高職畢業(yè)生主要面向中小企業(yè)就業(yè)，一個網(wǎng)絡工程項目往往由一個團隊負責完成，相關流程都要熟悉。

圖1 工作流程圖

3 確定課程目標

通過對崗位要求及工作過程進行分析，確定本門課程的目標為:通過本課程的學習，使學生能夠進行網(wǎng)絡的規(guī)劃設計、網(wǎng)絡設備的安裝與調(diào)試，交換式局域網(wǎng)和無線局域網(wǎng)的配置，能夠完成靜態(tài)路由和常見動態(tài)路由協(xié)議的配置，同時具備調(diào)試、管理和優(yōu)化網(wǎng)絡的能力。具體分解為能力、知識和素質(zhì)三個維度的目標。

3.1 能力目標

學生學習完本課程后，應能根據(jù)需求進行網(wǎng)絡方案設計，能安裝、調(diào)試交換機、路由器、防火墻、無線等相關的網(wǎng)絡設備，能夠進行交換式網(wǎng)絡、網(wǎng)絡路由、遠程接入、無線網(wǎng)絡的配置，能分析和排除常見網(wǎng)絡故障，能夠進行網(wǎng)絡優(yōu)化，能夠書寫工程技術文檔。

3.2 知識目標

學生應掌握網(wǎng)絡相關協(xié)議，如TCP/IP、以太網(wǎng)協(xié)議的相關知識;了解交換技術，掌握虛擬局域網(wǎng)相關知識;理解常用路由協(xié)議的工作原理及配置方法;掌握無線網(wǎng)絡相關知識;掌握常見遠程接入的相關知識;掌握網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換、訪問控制列表的相關知識;了解常見網(wǎng)絡故障原因及排除方法;了解網(wǎng)絡優(yōu)化的相關知識。

3.3 素質(zhì)目標

學生通過本門課的學習后，應當具備如下素質(zhì):與用戶進行良好溝通，獲取用戶需求信息，展示設計方案;注重團隊合作，包容不同觀點，吸取正確意見，在網(wǎng)絡方案設計、實施過程中不斷改進;能夠按照計劃，按時完成任務，有毅力克服任務完成過程中的各種問題。

4 教學內(nèi)容和能力訓練項目設計

為了讓學生更系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡規(guī)劃、設計和配置的能力，本課程設計了一個綜合的大型項目［2］——遠大集團網(wǎng)絡建設項目，根據(jù)教學需要，將整個項目分為8 個子項目，每個子項目由一次或幾次課來完成，每完成一個子項目都要進行考核，最后讓學生整合項目，完成此綜合項目并書寫技術文檔，能力訓練項目參見圖2 所示，圖的上方為8 個子項目，下方為工作流程，圖中標明了8 個子項目與工作流程之間的關系，工作流程的售后服務部份主要是網(wǎng)絡故障的分析與排除，貫穿在項目的始終，不單獨體現(xiàn)。

5 課程考核

課程考核側重于學生能力的考查，由過程性考核和期末考核組成，其中，過程性考核由每個子項目的考核組成，期末考核不采用筆試形式，而是采用Packet Tracer 模擬軟件，檢查學生實際解決問題的能力，考核方案如表1所示。

圖2 能力訓練項目與工作流程對應關系

表1 考核項目及比例

6 結 語

基于項目的網(wǎng)絡互聯(lián)技術與實施在教學實踐中取得了良好的效果:第一，實現(xiàn)了工學結合，學生的學習內(nèi)容就是以后工作的內(nèi)容，能激發(fā)學生解決問題的積極性，提高了學生的學習興趣。第二，課程教學過程中，學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，師生角色發(fā)生了明顯的變化，學生學習的積極性明顯提高。第三，在教學過程中，課程的知識、理論、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)逐步滲透，對學生進行了潛移默化的培養(yǎng)。

［1］應力恒.基于工作過程的課程項目化教學改革［J］.中國職業(yè)技術教育，2008(22):36 －38.

［2］戴士弘.職教院校整體教改［M］.北京:清華大學出版社，2013.