鄭海蘭

（延邊大學臨床學院，吉林 延吉 133000）

關于適應延邊地區(qū)面向臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的師資隊伍建設問題探討

鄭海蘭

（延邊大學臨床學院，吉林 延吉 133000）

“卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計劃”成功與否的關鍵在于建設一支勝任卓越醫(yī)師培養(yǎng)的教師隊伍。本文針對目前卓越醫(yī)師臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標，討論建立適應延邊地區(qū)面向臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的師資隊伍建設的具體措施，以期為延邊地區(qū)“卓越醫(yī)師計劃”參與高校開展教師隊伍建設提供建議和參考。

卓越醫(yī)師；師資隊伍；臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位

以胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年～2020年）》、《中共中央國務院關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》和《國務院關于建立全科醫(yī)生制度的指導意見》的文件精神為指導[1]，全面貫徹落實教育規(guī)劃綱要和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革意見，強化醫(yī)學人才是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展第一資源的理念，遵循醫(yī)學教育規(guī)律和醫(yī)學人才成長規(guī)律，借鑒國際有益經(jīng)驗，構(gòu)建“5+3”（五年醫(yī)學院校本科教育加三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓）臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，以提高人才培養(yǎng)水平為核心，改革人才培養(yǎng)模式，著眼當前突出問題，創(chuàng)新體制機制，培養(yǎng)大批適應我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平、高素質(zhì)臨床醫(yī)師，整體推進國家、尤其是吉林省和延邊朝鮮族自治州的臨床醫(yī)學教育改革。

1 卓越醫(yī)師臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標

根據(jù)《卓越醫(yī)生培養(yǎng)計劃》的人才培養(yǎng)定位，適應醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的總體要求，結(jié)合學科專業(yè)建設的實際，成功構(gòu)建 “5+3”（五年醫(yī)學院校本科教育加三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓）為主體的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，改革臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，建立臨床醫(yī)學碩士展業(yè)學位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化有效銜接的制度，著力推動研究生招生和住院醫(yī)師招錄相結(jié)合，研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結(jié)合，專業(yè)學位授予標準與臨床醫(yī)師準入標準有機銜接，碩士研究生畢業(yè)證書、碩士專業(yè)學位證書授予與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書頒發(fā)有機結(jié)合的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育改革，強化臨床實踐能力培養(yǎng)培訓，培養(yǎng)大批高水平、高素質(zhì)臨床醫(yī)師。

2 師資隊伍建設措施

以實施人才強效戰(zhàn)略為核心，提高師資隊伍整體素質(zhì)為基礎、創(chuàng)新團隊建設為關鍵、高層次人才隊伍建設為重點，培養(yǎng)和引進一批學術(shù)領軍人才和學術(shù)帶頭人，造就一支素質(zhì)好、水平高、能力強的愛崗敬業(yè)的師資隊伍[2]。

2.1 建立穩(wěn)定的臨床教學機構(gòu)和隊伍。建立“卓越醫(yī)生”計劃項目負責人的培養(yǎng)工作機構(gòu)，加強國內(nèi)外優(yōu)秀中青年人才的引進和培養(yǎng)，穩(wěn)定現(xiàn)有師資隊伍，加強對各教學環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)、檢查和督導等工作。

2.2 構(gòu)建學術(shù)梯隊和創(chuàng)新團隊，建立臨床與基礎相結(jié)合的教學團隊。以創(chuàng)新平臺和重點學科建設為契機，出臺相關政策，采取多種措施，大力推進創(chuàng)新團隊建設，扶持部分優(yōu)勢學科、新興學科的發(fā)展，培養(yǎng)和建設一批人才結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務水平較高、學術(shù)思想活躍、發(fā)展態(tài)勢良好的創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀群體，最終形成品牌、特色優(yōu)勢。鼓勵團隊協(xié)作，提倡集體攻關，增強梯隊人員的責任感、使命感和進取心，形成群策群力、互勉共進、團結(jié)協(xié)作、積極向上的工作氛圍。積極探索人才組織新模式，建立和完善以學科帶頭人為核心凝聚學術(shù)隊伍的機制，建立健全有利于創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展的內(nèi)部管理和考核機制，使人才隊伍建設與創(chuàng)新團隊和重點學科建設緊密結(jié)合起來，建立臨床與基礎相結(jié)合的教學團隊。

3 加強臨床教師隊伍規(guī)章制度建設

制定詳細規(guī)范的規(guī)章制度，明確附屬醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員的教學責任和義務。根據(jù)國家教育規(guī)劃綱要和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革意見精神，遵循醫(yī)學教育規(guī)律，制定《延邊大學附屬醫(yī)院臨床教師隊伍‘十二五’建設規(guī)劃》，按照吉林省教育廳及衛(wèi)生廳精神，結(jié)合延邊大學臨床學院（附屬醫(yī)院）實際，完善《延邊大學附屬醫(yī)院臨床教師編制管理辦法》；嚴格臨床教學教師職務的聘任制度，把教學工作水平作為聘任教師專業(yè)技術(shù)職務的重要條件。此外，嘗試建立導師制度、校外研修、校本培訓、集體備課、教學研討、相互聽課與評課、集體命題與閱卷、教學行為規(guī)范等制度[3]。①導師制度：對新進入團隊的年輕教師指派副教授以上職稱的老教師作為指導教師，積極指導他們通過試講、助課、參與科研及教研項目等方式，不斷提高教學及科研水平。②國內(nèi)外研修制度：團隊積極鼓勵教師到國內(nèi)、外的重點大學進修學習，參加國內(nèi)外學術(shù)會議，同時邀請有關專家到校講學及科研合作，加強學術(shù)交流。本團隊規(guī)定，凡連續(xù)工作五年以上，在此期間無進修或出外學習經(jīng)歷的教師，必須參加校外研修1次。進一步加大高層次人才的國際交流范圍、層次和力度，搭建國際學術(shù)交流舞臺，加速高層次人才的國際化成長。選派和推薦具有較強創(chuàng)新能力、較大發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W科研骨干出國（境）進修深造，使學校中青年學術(shù)骨干具有國外留學、研究的經(jīng)歷，提升學校教師的國際學術(shù)背景和整體素質(zhì)水平[4]。③校本培訓制度：圍繞青年教師教學過程中存在的問題，團隊以青年教師參加競賽的方式，全方位地提高青年教師的教學能力。④學術(shù)研討制度：定期開展學術(shù)研討，交流科研心得，探討團隊研究方向與領域。⑤教學研討制度：每學期團隊都組織相互聽課、評價與研討活動，探討教學方法和教學藝術(shù)，有效提高了每位教師的教學水平。

4 加強臨床教師技能培訓，提升臨床教師教學能力和水平

①定期、分批選派青年教師到國外大學攻讀博士學位或進修，提高教師素質(zhì)及教學質(zhì)量。迄今已選派100人次，其中15名教師已按期回國工作，在教學中發(fā)揮骨干作用；②建立高年資教師-青年教師聯(lián)系制度，通過高年資教師指導課件制作、聽課、課后提出改進意見等方式促進青年教師教學水平的提高；③為青年教師提供教材撰寫的機會，通過教材撰寫督促青年教師掌握最新研究進展、最新理論，提高教學水平；④鼓勵青年教師繼續(xù)深造，在職攻讀學位，加強教師雙語教學能力和水平，所有教師不僅要求其具有過硬的專業(yè)知識，更要求其加強教育理論與教學方法的學習與思考，積極參與教學改革實踐。采用預講、督講層層培養(yǎng)，對中青年教師講課臺風、方法、內(nèi)容等進行實時修正[5]。鼓勵中青年教師積極參與講課比賽、教學研討、教改研究等學術(shù)活動；⑤利用各種可能的途徑為青年教師爭取科研經(jīng)費，以科研促進教學，學科中所有青年教師均主持或參與國家自科學基金、省級、校級科研項目。

“卓越醫(yī)師計劃”師資隊伍建設是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，只有建立符合實際、切實可行的保障機制，才能真正使“卓越醫(yī)師計劃”師資隊伍建設落在實處，確保目標的順利實現(xiàn)。

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[EB/OL].http://news. qq.com/a/20100729/002511.htm.

[2] 趙嘉蕓.影響臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素與對策建議[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理,2011,27(2):141-142.

[3] 黃麗虹,楊炯.加強臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)基地建設的探索[J].中國醫(yī)院,2010,14(6):78-80.

[4] 蔡晶,楊箐.對臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的思考[J].醫(yī)學與哲學(人文社會醫(yī)學版),2011,32(11):59-60.

[5] 黃曉晶,蔡志宇,陳江.加強口腔臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育的思考與建議[J].中國高等醫(yī)學教育,2011,25(7):87-89.

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