李飛

泱泱中華，詩書傳承。高中語文教材中收錄了大量的古典詩詞。

但是在現(xiàn)實教學(xué)中古典詩詞的教學(xué)卻另人擔(dān)憂。古典詩詞在高中語文教學(xué)中舉步維艱。如何讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“愛學(xué)”？

一、克服功利思想

由外在環(huán)境引起的動機(jī)叫做外部動機(jī)?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞大多是為了應(yīng)付考試，這種因為老師要求，考試要考，學(xué)生才硬著頭皮去學(xué)的動機(jī)我們稱為外部動機(jī)。外部動機(jī)一般時效短，且具有很大的不穩(wěn)定性。在以高考為指向的功利目標(biāo)下，學(xué)生是為了考試要求才學(xué)習(xí)古典詩詞，這種學(xué)習(xí)動機(jī)只會帶來壓力。在這種壓力下，學(xué)習(xí)效率自然不高。

為了拿到高考名句默寫那五分，許多學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法就是死記硬背。而為了古詩文鑒賞那八分，許多同學(xué)則苦練答題技巧。在這種高考功利思想的影響下，含蓄雋永的古典詩詞變得面目可憎，許多學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果不言而喻。所以我們要克服學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)論”的功利思想，學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了怡情悅性。放下了高考的思想包袱，帶著一種輕松愉悅的心情讀詩品詩，抱著一種純粹欣賞的態(tài)度入乎其中，才得其真意，才能真正地融入詩歌的境界，同詩人產(chǎn)生思想上的共鳴。

二、吟詠誦讀，激起興趣

從心理學(xué)的角度來說，內(nèi)部動機(jī)的指向和維持比外部動機(jī)更持久。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生專注力更加長久，思維更加活躍，學(xué)習(xí)效率更加高。通過吟詠誦讀可以拉近學(xué)生與詩歌時間空間上的距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生興趣時，就會有強(qiáng)烈的求知欲望，就會克服對古文的畏懼心理，變厭學(xué)為樂學(xué)。

與現(xiàn)代文比起來，古典詩詞無疑更加朗朗上口，更加富于音樂美。通過不斷誦讀，學(xué)生感受到詩歌語言的音樂美，自然就激起學(xué)習(xí)的興趣。曹明海在《語文陶冶性教學(xué)論》一書中提到，“中國的詩歌富有音樂美，四聲的抑揚頓挫、聯(lián)綿詞的回環(huán)響亮、疊聲詞的聲情并茂、對偶句的節(jié)奏和諧、壓韻的朗朗上口，這都構(gòu)成了詩歌的聲調(diào)美、節(jié)奏美和押韻美?！倍@種古典韻味是現(xiàn)代文無法一一具備的，接觸慣了現(xiàn)代文，再讀這些古典詩詞自然會被這種音樂美和節(jié)奏美所折服。所以學(xué)習(xí)古典詩詞，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的第一步，應(yīng)該從吟詠誦讀開始。

課堂上還可采用多樣化的誦讀方式，個人自由讀、小組配合讀、全班表演讀等，學(xué)生會被這種奇妙的閱讀體驗深深吸引，“書讀百遍，其義自見”，通過眼、口、耳、心的配合，不知不覺中詩意理解了，感情融匯了，古文也就自然而然地背下了。學(xué)習(xí)方法不再是死記硬背，而是在吟詠誦讀中解決所有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然大增，學(xué)習(xí)積極性自然大幅度提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，樂在其中

古典詩詞語言精簡性、含蓄性和跳躍性的特點，那種言簡意賅的表達(dá)方式束縛了學(xué)生的思維，也給學(xué)生理解古典詩詞的深刻內(nèi)涵帶來了一定難度。在《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提到，要注重對古典詩詞感性的體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，填補詩歌的空白，這樣學(xué)生就能從優(yōu)秀的詩詞佳作中獲得美的享受，從而體會到品讀古典詩詞的樂趣。

傳統(tǒng)的古典詩詞的教學(xué)方法總是習(xí)慣于用理性分析的方法肢解詩詞，這種教學(xué)方法破壞了詩詞特有的美感和韻律，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。高中生思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜動不喜靜，何不鼓勵學(xué)生在課堂上動起來？例如在執(zhí)教《山居秋暝》時就可以讓學(xué)生由課文中的景物描寫片段“明月松間照，清泉石上流”中展開想象。讓學(xué)生通過聯(lián)想，深入到詩歌的情境中，這樣做不僅可以快速準(zhǔn)確的理解詩歌內(nèi)涵，而且還讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)古典詩詞并不總是枯燥難懂，其實也可以變得很簡單、很有意思。

四、合作探究，其樂融融

許多學(xué)生覺得古典詩詞學(xué)習(xí)難度大、課堂枯燥乏味。在教學(xué)中我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式降低學(xué)習(xí)難度、活躍學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)個人能力有限時，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式可以集合群體的智慧，而且在你一言我一語，各抒己見中學(xué)習(xí)氣氛自然濃烈起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。例如上李煜的《虞美人》這首詞就可以讓學(xué)生小組討論最后一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，探究“為什么用向東流的春水比喻作者的愁”。

高中語文新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，提出高中語文課堂應(yīng)該是完全開放的，打破了傳統(tǒng)教學(xué)教師“一言堂”的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)開放性體現(xiàn)在師生都要參與到作品的解讀和鑒賞當(dāng)中，尤其是學(xué)生要調(diào)動自主學(xué)習(xí)的熱情，化被動為主動，使古典詩詞的學(xué)習(xí)化難為易、變枯燥單一為生動多元。在古典詩詞的教學(xué)中，采用“自主、合作、探究”的方法，通過相互交流，讓學(xué)生獲得加倍的感悟體驗，讓課堂教學(xué)充滿生命和活力，從而使他們學(xué)習(xí)效率大幅度提高。