隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的中專教育培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應新型職業(yè)農(nóng)民的需求，農(nóng)廣校結合中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要和務農(nóng)農(nóng)民現(xiàn)實需求，通過河北、山東兩省兩年試點，初步探索出適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的中等職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)送教下鄉(xiāng)的教學模式。

一、“送教下鄉(xiāng)”教育模式定義

“送教下鄉(xiāng)”是一種全新的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學模式，是將職業(yè)教育的特點和解決三農(nóng)問題的實際需求結合起來，把農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦到農(nóng)民家門口和田間大棚?！八徒滔锣l(xiāng)”要求教師和專家深入到農(nóng)村一線，有針對性地對農(nóng)民進行面對面教學、手把手輔導。教材設計適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、農(nóng)民學習需求和農(nóng)民職業(yè)教育規(guī)律；教學方式具有貼近農(nóng)村、貼近農(nóng)業(yè)、貼近農(nóng)民的辦學特色。

二、“送教下鄉(xiāng)”教育模式的特點

（一）招生范圍擴大

從廣義上來說，農(nóng)民職業(yè)教育的對象涵蓋全體農(nóng)民。農(nóng)民中等職業(yè)教育的招生對象，在目前農(nóng)村適齡人口下降的背景下，招生對象擴展為20～45歲的應往屆初、高中畢業(yè)生以及同等學歷的農(nóng)村基層黨員干部、專業(yè)戶、復轉軍人和返鄉(xiāng)農(nóng)民工等。

“送教下鄉(xiāng)”的目標是培養(yǎng)農(nóng)村實用人才帶頭人和新型職業(yè)農(nóng)民，重點是要培養(yǎng)一大批以農(nóng)業(yè)為職業(yè)，具有一定的資源、具有經(jīng)營能力、具有高素質，收入主要來自農(nóng)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民。要培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新型主體，培養(yǎng)有文化、懂技術、會經(jīng)營、留得住、用得上、扎住根具有社會責任感的高素質種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場主和專業(yè)合作社負責人等新型職業(yè)農(nóng)民，使他們成為適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設需要，熱愛農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作，熟悉農(nóng)村政策，具有先進的管理理念和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力的綜合型、復合型、實用型的管理人才，帶領農(nóng)民共同致富。

另外，農(nóng)民的職業(yè)教育當然包括在城市打工的，現(xiàn)在仍然有農(nóng)村戶籍的農(nóng)民。對這個群體的教育，及時培養(yǎng)他們成為城市里合格的工人，同時通過政策支持讓他們有效地融入城市，也培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的技能，讓他們隨時可以返回農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)興業(yè)。針對當前農(nóng)村勞動力結構下降的實際，當前農(nóng)民職業(yè)教育將重點以農(nóng)村實用人才帶頭人為主要培養(yǎng)目標，同時探索針對城市農(nóng)民工群體開展職業(yè)教育，全面推動農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展。

（二）課程體系創(chuàng)新

農(nóng)民職業(yè)教育的教學內容，不僅是傳統(tǒng)意義上的、只限于生產(chǎn)領域技術的職業(yè)教育，也包括農(nóng)產(chǎn)品銷售、市場開拓、品牌建設、土地規(guī)劃、農(nóng)業(yè)項目建設、農(nóng)產(chǎn)品儲藏加工以及農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)等教育內容。農(nóng)民職業(yè)教育不僅包括全面系統(tǒng)的職業(yè)教育，還包括在崗培訓和職業(yè)輔導。從農(nóng)民工職業(yè)教育群體考慮，教育內容不僅要涵蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且要包括城市各產(chǎn)業(yè)所包括的教育內容。

農(nóng)業(yè)是多學科多產(chǎn)業(yè)的結合，根據(jù)農(nóng)民特點開發(fā)出具有農(nóng)業(yè)特色的專業(yè)和課程體系，要緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民需求。在專業(yè)設置上，結合當?shù)靥厣椭鲗Мa(chǎn)業(yè)，在種養(yǎng)殖大專業(yè)的基礎上，根據(jù)專業(yè)進行細分。在上好公共課基本內容的同時，重點突出更加細化的專業(yè)知識，進一步增強教育的針對性和實效性。在課程設計上，公共課的設計貼近農(nóng)民生產(chǎn)、生活。例如河北省農(nóng)廣校創(chuàng)新的課程設計，新設計公共道德、衛(wèi)生和健康、普通話與農(nóng)村應用文課程，受到農(nóng)民歡迎。要把農(nóng)民中等職業(yè)教育中第三年的頂崗實習分散到整個教學過程中，使專業(yè)理論、專業(yè)技能和專業(yè)實踐有機結合起來。教學計劃總體設定三大模塊，即公共課模塊、專業(yè)課模塊和實踐課模塊。在教育內容不變的情況下，通過重新設計和有機組合使課程安排達到農(nóng)民能學、愛學、有用、聽得懂、記得住、用得上的教學效果。

（三）教學方式改革

教育農(nóng)民首先必須是方便農(nóng)民，這樣才能達到服務農(nóng)民的目的。農(nóng)民職業(yè)教育必須貼近農(nóng)民的生產(chǎn)和生活，這是農(nóng)民職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點。農(nóng)民職業(yè)教育不僅要滿足農(nóng)民需求，更要不斷提升培訓效果、切實提高培訓質量。農(nóng)廣校通過“送教下鄉(xiāng)”，把農(nóng)民職業(yè)教育辦到基層去，尤其是辦到鄉(xiāng)村、合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)、示范園、農(nóng)場去以后，農(nóng)民不離家門、不離土地、不影響生產(chǎn)生活，就可以系統(tǒng)學習中職課程，方便農(nóng)民邊學習邊實踐邊生產(chǎn)生活，既促進生產(chǎn)發(fā)展，又使農(nóng)民自身素質得到提高。

送教下鄉(xiāng)的核心是學習方式的靈活性。主要是將現(xiàn)代遠程教育與系統(tǒng)課堂教學相結合；理論教學與生產(chǎn)實踐教學相結合；集中學習與分散個人學習相結合；學歷教育與技術技能培訓相結合；脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和短期脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)相結合。全日制教學計劃確定的學時、總的課程門數(shù)沒有減少，在教學形式和教學安排上靈活多樣?！八徒滔锣l(xiāng)”的教學模式的重要依托是“四個課堂”，即固定課堂、空中課堂、移動課堂和田間課堂。

（四）評價機制科學

教學效果的考核評價和認定改革是“送教下鄉(xiāng)”教育制度成敗的核心和關鍵，試點省建立了與農(nóng)民職業(yè)教育相適應的考核評價體系?；A課、專業(yè)基礎課要有嚴格的考試和考察，實踐課要運用實習報告等方式，提出行之有效的嚴格的考核要求。當前考核主要由過程性考核、終結性考核和實踐成果考核組成，重點以生產(chǎn)經(jīng)營成果衡量學習教育效果。

下一步，還將創(chuàng)新新的評價方法。比如，研究引入結果考核法。把“規(guī)模是否擴大、產(chǎn)量是否提高、品質是否提升、效益是否提升、收入是否提高”等作為衡量學生培養(yǎng)質量的重要指標，在衡量實用型、技能型、復合型人才標準上有所突破，這也是今后農(nóng)民職業(yè)教育評價體系改革的重點探索方向。探索引入過程考核法。如在規(guī)?；a(chǎn)領域，按照專業(yè)化、標準化、集約化生產(chǎn)要求，提出詳細的考核指標體系，每個指標設置不同的權重，根據(jù)評分來對教學效果進行評估。

三、農(nóng)廣?！八徒滔锣l(xiāng)”教育模式實踐

試點省工作實踐證明，“送教下鄉(xiāng)”是充分發(fā)揮農(nóng)廣校體系辦學優(yōu)勢和特色，積極探索新形勢下適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，符合農(nóng)業(yè)和農(nóng)民職業(yè)教育規(guī)律的重要人才培養(yǎng)模式。為農(nóng)廣校體系增強職業(yè)農(nóng)民教育教學的針對性、實用性和有效性，大規(guī)模培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民，提高體系整體辦學水平和質量效益發(fā)揮了重要作用。endprint

（一）教學點的選擇

教學點的好壞是能否順利開展“送教下鄉(xiāng)”的前提條件。農(nóng)廣校在選擇教學點時把握了4個原則。一是教學點所在地要有特色產(chǎn)業(yè)，如設施蔬菜、花卉、食用菌、畜禽養(yǎng)殖等高效經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。這些產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)相對復雜、技術含量較高，農(nóng)民有學習的積極性，可以有效保證學員的到課率；二是教學點具備開展教學的基礎條件，具備與學員數(shù)量相適應的固定教室、課桌椅及照明、電源條件；三是通往教學班的交通要便利；四是教學班所在村的村干部領導能力要強，重視教育，有號召力，有責任心，支持學校“送教下鄉(xiāng)”工作。

（二）教學設置科學

根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構進行專業(yè)設置，即堅持開設的專業(yè)與一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品的發(fā)展思路相結合，突出蔬菜和養(yǎng)殖等高效農(nóng)業(yè)或新興產(chǎn)業(yè)，按地方產(chǎn)業(yè)布局進行調整。農(nóng)民學習專業(yè)知識是為了增收致富，依據(jù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實際設置專業(yè)課程，想農(nóng)民所想，教農(nóng)民所需?！八徒滔锣l(xiāng)”只有融入農(nóng)村，根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，聯(lián)系自身實際調整專業(yè)結構，培養(yǎng)新農(nóng)村建設所需人才，教學才有價值。

按照動植物的生長周期安排教學進度。傳統(tǒng)的教學模式更多考慮的是學科的系統(tǒng)性，往往以學生入學時間為起點，嚴格按教材的編排順序教學，不用考慮教學內容與現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)節(jié)的結合，這種教學模式對沒有實訓基地的學校和未接觸過生產(chǎn)實際的學生較為適用。但是，對于“送教下鄉(xiāng)”而言，教學遠離了校園卻靠近了生產(chǎn)實踐基地，絕大多數(shù)農(nóng)民學生都從事著與所學專業(yè)相關的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，需要打破傳統(tǒng)的教學模式。因此，根據(jù)動植物生長過程中不同時期所需要的飼養(yǎng)管理和田間管理技術，采用“理實合一”的教學方式實施教學，直接講授當前動植物的生產(chǎn)所需要從事的管理工作技術，讓學生知道當前需要做什么，怎么做，在此基礎上引入必要的專業(yè)理論，讓學生逐漸明白為什么這么做。如此循環(huán)，經(jīng)過一個生長周期的教學，學生同樣可以系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所需的專業(yè)理論知識和實踐技能。這種專業(yè)理論和實踐教學合二為一的教學模式，要求教學能根據(jù)不同階段的生產(chǎn)實踐，巧妙地將系統(tǒng)的專業(yè)理論滲透在實踐教學的各個環(huán)節(jié)。

針對農(nóng)民學員的特點，在教學過程中應當注意教學形式的靈活性，更多地采取一些參與式、互動式、現(xiàn)場式和趣味性的教學方法。

（三）教學規(guī)模合理

搞好班級建設?？刂平虒W規(guī)模是為了更好地保證教學質量。農(nóng)廣校初期辦班時每個教學班平均50人左右，每縣掌握在100～150人，開設專業(yè)不宜超過2個。辦學模式確定和經(jīng)驗成熟后，可量力而行逐步擴大招生規(guī)模。

按照全日制的班級管理要求進行編班，實現(xiàn)統(tǒng)一管理。每個班級都配備雙班主任（即農(nóng)廣校指派一名老師和當?shù)匾幻甯刹抗餐瑩危?，并設立黨支部、團支部、一個班委會和多個學習小組。每個教學班的制度上墻，教學安排也上墻，同時通過開展靈活多樣的體育、文娛活動加強學員交流，增進友誼，展現(xiàn)班級文化。

（四）教學制度完善

為實現(xiàn)規(guī)范管理，學校根據(jù)送教下鄉(xiāng)的特點，有針對性地制定各項教學管理制度，包括《教學管理規(guī)定》、《學籍管理實施細則》、《考務管理實施辦法》、《教師管理制度》等，對教學點、教學、學籍、考務、專兼職教師、班主任、學員、教學檔案等做出嚴格的規(guī)定和要求，為確保教學質量提供可以遵循的依據(jù)，使教學工作得以有序開展。

（五）師資建設全面

要落實好教學的各個環(huán)節(jié)，必須要有一支符合辦學規(guī)模要求、高水平的師資隊伍來支撐。試點省大力加強農(nóng)廣校師資隊伍建設，整合農(nóng)業(yè)部門專業(yè)技術資源，打造一支既具有教育教學能力，又具有實踐技能和指導能力的“雙師型”專兼職教師隊伍：一是組織專職教師參加省級和國家級的師資培訓，提高教學水平；二是組織基層專任教師開展教學大練兵、教學能手大賽、說課比賽等活動，加強教學經(jīng)驗的交流與學習；三是發(fā)揮農(nóng)業(yè)部門專家聚集的優(yōu)勢，選聘行業(yè)專家、專業(yè)技術人員和能工巧匠擔任兼職教師，充實和壯大教師隊伍，并瞄準科技發(fā)展適時引進高層次專家教授前來授課講學。通過這些措施不斷提升農(nóng)廣校的整體師資水平，促進農(nóng)廣校教學質量的提高。

（六）教材開發(fā)嚴格

“送教下鄉(xiāng)”教材緊密結合農(nóng)村實際受到學生歡迎。一是教材有適應性，適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展形勢和農(nóng)民致富需要，把最新技術知識、最新生產(chǎn)經(jīng)驗傳送給農(nóng)民；二是有實用性，編寫人員要深入了解生產(chǎn)過程并嚴格選材，果斷刪去對生產(chǎn)沒有直接指導作用的深奧理論，減小篇幅，降低成本，使新教材成為指導農(nóng)民生產(chǎn)和生活的工具書；三是突出地方性，根據(jù)當?shù)鬲氂械淖匀粌?yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢等來編寫教材；四是有通俗性，在語言文字方面力求通俗易懂，明白如話，用農(nóng)民熟悉的語言介紹農(nóng)民渴望學到的知識才能激發(fā)他們的學習興趣。

（七）教學督導嚴格

為了保證教學的落實，農(nóng)廣校體系內部建立自律約束機制，強化教學檢查與督導工作，省級農(nóng)廣校要專門成立教學督導領導小組，通過突擊實地檢查、電話查訪等方式，對全省各教學點進行全面普查和抽查。各市級農(nóng)廣校也要成立教學督導小組，實行月月督察?？h分校校長作為教學督導員每天檢查教學落實情況。在檢查過程中，及時總結推廣典型經(jīng)驗，對發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見，并要求限時整改。

（八）助學金和免學費資金管理規(guī)范

農(nóng)廣校對涉農(nóng)專業(yè)免費教育學生管理和資金申請及使用高度重視，認真負責，對學生學籍、資助和免學費等工作嚴格把關，對教學班組織不力、教學計劃落實不到位的，堅決停辦撤班，對上課考勤不達標的學生，堅決予以勸退，不該要的學費補助自覺不要，做到不虛報、不套取免學費補助和助學金，保證國家助學政策和扶農(nóng)惠民政策的嚴肅性，維護農(nóng)廣校辦學的聲譽。

中央農(nóng)業(yè)廣播電視學校 劉源endprint