張 麗

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中030600）

山西師范大學(xué)體育學(xué)院作為山西省的體育龍頭師范院校，承擔著培養(yǎng)合格中學(xué)體育教師的重要任務(wù)。作為體育院校的主修課程，足球課程在體育教學(xué)中占據(jù)重要地位。足球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜多樣，掌握的難度也很大，在有限的學(xué)時內(nèi)完全掌握的可能性不大，所以課程設(shè)計對于足球普修課的教學(xué)就顯得十分重要。通過對剛剛參加實習(xí)的2008 級學(xué)生對足球知識的需求情況進行問卷調(diào)查，并與山西師范大學(xué)體育學(xué)院當前的足球普修課程設(shè)計進行對比分析，提出了一些建議。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課程為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)研究內(nèi)容的需要，在學(xué)校電子閱覽室、期刊室和圖書館查閱了大量關(guān)于足球教學(xué)內(nèi)容、考核項目及體育教師應(yīng)有的知識等方面的資料，為本課題深入研究提供借鑒和參考。

2.訪談法

根據(jù)研究的需要與山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球教師進行面對面交流，了解該院足球普修課的教學(xué)內(nèi)容。

3.問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要設(shè)計并制作了調(diào)查問卷，對在實習(xí)單位有過足球教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)放問卷50份，回收有效問卷49份，有效率98%。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

應(yīng)用spss軟件對收集的資料進行數(shù)理分析。

5.邏輯分析法

對處理好的數(shù)據(jù)進行邏輯分析。

二、結(jié)果與分析

（一）對山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課程設(shè)計的分析

1.課程設(shè)置情況

（1）開課時間的選擇

山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課主要集中在第三、第四學(xué)期（民族傳統(tǒng)體育系除外）開設(shè)。這主要是因為學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和鍛煉，身體素質(zhì)和掌握技術(shù)的能力有一定的提高，有利于理解和掌握較復(fù)雜的足球技術(shù)動作，也可以為大三專修的選擇奠定了基礎(chǔ)。

（2）課程時數(shù)分配

山西師范大學(xué)體育學(xué)院當前足球普修課時數(shù)的分配如下：體育教育系和社會體育系為54學(xué)時，其中理論課6 學(xué)時，實踐課44 學(xué)時，考核4 學(xué)時。民族傳統(tǒng)體育系為48學(xué)時，其中理論課6學(xué)時，實踐課38 學(xué)時，考核4 學(xué)時。民族傳統(tǒng)體育系比體育教育系、社會體育系的實踐課少6學(xué)時。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課教學(xué)內(nèi)容主要分為理論部分和實踐部分。理論部分主要包括足球技術(shù)分析、足球戰(zhàn)術(shù)分析、足球運動概述以及足球競賽規(guī)則及裁判法。實踐部分主要包括足球基本技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)實踐能力、自學(xué)自練能力以及承擔足球裁判能力。

足球技術(shù)分析包括：足球技術(shù)概念與分類、足球基本動作分析、足球基本教法分析、守門員的職能、守門員的基本技術(shù)分析。足球戰(zhàn)術(shù)分析包括：戰(zhàn)術(shù)的概念、分類、比賽陣型的發(fā)展、足球進攻戰(zhàn)術(shù)、足球防守戰(zhàn)術(shù)。足球運動概述包括：足球運動的特點和作用、我國足球運動發(fā)展概況、世界足球運動發(fā)展概況。足球競賽規(guī)則與裁判法包括：足球比賽場地、比賽人數(shù)、時間和用球、越位，不正當行為，裁判和助理裁判員的主要職責，裁判員和助理裁判員的跑動與選位，手勢、哨音、旗示、配合。

（1）足球技術(shù)（見表1）

表1 足球技術(shù)表

（2）足球戰(zhàn)術(shù)（見表2）

表2 足球戰(zhàn)術(shù)表

基本技能主要包括：思想管理能力、教學(xué)管理能力、學(xué)習(xí)管理能力。在基本技能和能力的培養(yǎng)中，要求學(xué)生掌握課堂的教學(xué)常規(guī)，做到會講、會做、會教、會寫教案。

3.考核與評價分析

表3 考核比例表

（1）理論考核分析

山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修理論課考核統(tǒng)一采用筆試的方法，占總成績的30%。主要對所學(xué)的理論內(nèi)容進行考核，是足球普修課考核的重要部分。

（2）實踐考核

山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課實踐考核成績占總成績的40%，由踢遠和30 米運球繞標志物兩項組成。踢遠：將球從起點處的地面踢起，球在空中運行落地的第一點為測試的遠度。30米運球過標志物：從起點處劃一條30米的垂線，放置標志物5 個，每個標志物間距5 米，學(xué)生依次運球繞過標志物，運球時漏繞標志物為運球失敗。從起點開始，觸球即開始計時，當人、球最后通過終點線時即停表。

（3）基本技能和能力考核

山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課基本技能是對腳內(nèi)側(cè)傳接球和原地前額正面頭頂球兩項進行考核，學(xué)生在其中任選一項進行講解與示范，陳述動作要領(lǐng)與教學(xué)方法占總成績的25%。此外，基本技能和能力考核還包括自我評價，也就是對學(xué)生的平時課堂作業(yè)和提問以及對本課程的認知能力的評價。

（二）對中學(xué)體育課足球知識需求的分析

1.對教學(xué)時間的需求分析

表4 教學(xué)時間的需求分析表

從表4中可以看出，61%的學(xué)生認為54 學(xué)時的普修課學(xué)習(xí)是不夠的，只有39%的學(xué)生認為足夠。

2.對教學(xué)內(nèi)容的需求分析

從表5可以看出足球基本技術(shù)、足球游戲創(chuàng)編、足球中學(xué)生教材教法、足球控制與支配球以及足球基本戰(zhàn)術(shù)是中學(xué)體育課非常需求的。理論部分足球中學(xué)生教材教法、場地管理以及技戰(zhàn)術(shù)分析排在前列，而傳統(tǒng)的教學(xué)重點足球概述、足球競賽規(guī)則與裁判法以及足球競賽組織卻排在了后邊。

表5 教學(xué)內(nèi)容的需求分析表

3.基本技術(shù)的需求分析

表6 基本技術(shù)的需求分析表

從表6可以看到，腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)接球、腳背正面踢球、原地前額正面頭頂球以及正面搶球是中學(xué)體育課需求量最大的基本技術(shù)。

4.考核內(nèi)容的需求分析

表7 考核內(nèi)容的需求分析表

從表7可以看出，實習(xí)過程中經(jīng)常用到踢遠技術(shù)的學(xué)生只有22%，而從來沒有用過的卻超過了一半達到了51%。經(jīng)常用到30米運球繞標志物的更是只有18%，而沒有用過的也達到了43%?；炯寄芘c能力考核中的腳內(nèi)側(cè)傳接球和原地正面前額頂球則是在基本技術(shù)需求統(tǒng)計中排在前面。

（三）兩者之間的差異對比分

1.教學(xué)時數(shù)的對比分析

學(xué)時的多少要以課程目標為前提。山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育系和社會體育系都是54學(xué)時，民族傳統(tǒng)體育系為48學(xué)時。61%的學(xué)生認為54學(xué)時的普修課達不到實習(xí)要求。

2.教學(xué)內(nèi)容對比分析

（1）理論課內(nèi)容對比分析

教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)社會發(fā)展的需求，滿足學(xué)生的興趣，適應(yīng)體育多功能、社會化的發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)合型體育人才的需要。山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球理論課教學(xué)內(nèi)容主要是足球技術(shù)分析、足球戰(zhàn)術(shù)分析、足球運動概述和足球競賽規(guī)則與裁判法。而在對實習(xí)生的調(diào)查中顯示足球中學(xué)生教材教法、場地管理、技戰(zhàn)術(shù)分析排在前列，而傳統(tǒng)的教學(xué)重點足球競賽規(guī)則與裁判法、競賽組織和足球概述排在最后。這跟足球運動本身有一定危險性，學(xué)校不愿意組織足球賽事有很大關(guān)系。還有一點需要重視的是足球中學(xué)生教材教法在調(diào)查中排在理論課的最前列，而在山西師范大學(xué)體育學(xué)院的教學(xué)大綱上卻沒有明確規(guī)定此內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)。

（2）實踐課內(nèi)容對比分析

實踐課作為足球教學(xué)的最主要內(nèi)容，也占據(jù)著最多的課時。山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球?qū)嵺`課教學(xué)內(nèi)容主要包括基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，內(nèi)容比較單一，也是以比賽為主要目的選擇的。調(diào)查顯示足球基本技術(shù)、足球游戲創(chuàng)編、控制與支配球和足球基本戰(zhàn)術(shù)的需求量比較大。特別是足球游戲的創(chuàng)編和足球控制與支配球，排在了足球基本戰(zhàn)術(shù)的前列，而在山西師范大學(xué)體育學(xué)院的教學(xué)大綱上卻沒有明確規(guī)定此內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)。

（3）基本技術(shù)對比分析

“技術(shù)是完成戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)”，也是足球教學(xué)的基礎(chǔ)。山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球技術(shù)的重點教學(xué)內(nèi)容是腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)接球、原地前額正面頭頂球、腳背正面運球、正面搶球，而對足球技術(shù)需求統(tǒng)計中腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)接球、腳背正面踢球、原地前額正面頭頂球以及正面搶球都很需要。這一項統(tǒng)計與山西師范大學(xué)體育學(xué)院的重點教學(xué)內(nèi)容基本一致。

（四）考核內(nèi)容對比分析

教學(xué)評價是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)及鍛煉，促進課程目標達成的重要環(huán)節(jié)。山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課考核技術(shù)項目包括踢遠、30 米運球繞標志物、腳內(nèi)側(cè)傳接球、以及原地正面前額頭頂球。作為基本技術(shù)的腳內(nèi)側(cè)傳接球和原地正面前額頭頂球技術(shù)在其需求統(tǒng)計中排在前列。踢遠和30 米運球過標志物的需求量卻非常低，不適合作為考試項目。

三、結(jié)論與建議

教學(xué)時間是影響教學(xué)效果的最重要因素，特別是技術(shù)動作的掌握，沒有時間的堆積不可能達到動力定型階段。調(diào)查顯示，69%的學(xué)生認為54節(jié)普修課是不能滿足需要的，因此增加教學(xué)時數(shù)勢在必行。如果統(tǒng)一增加課時，必然會使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教師工作量加大，教學(xué)效果未必良好。因此以選修形式增加課時是不錯的選擇，這樣既可以使教學(xué)更人性化，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕教師教學(xué)負擔，從而達到更好的教學(xué)效果。

統(tǒng)計顯示足球游戲創(chuàng)編和中學(xué)生教材教法的需求量也很大，而山西師范大學(xué)體育學(xué)院主要任務(wù)是培養(yǎng)體育教師。因此山西師范大學(xué)體育學(xué)院在進行技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的同時還應(yīng)注重足球游戲創(chuàng)編以及中學(xué)生教材教法的教學(xué)。

根據(jù)新課標的要求，對教師的能力要求更全面了，而單單的掌握技術(shù)動作已遠遠達不到要求。因此應(yīng)該增加基本技能和能力考核所占的比例，減少實踐考核的比例。可以將足球游戲創(chuàng)編納入基本技能和能力考核中，這樣即可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還可以考查學(xué)生的組織能力，管理能力和教學(xué)能力，更改或刪減實踐考試項目，使考試的針對性更強。

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