商林，白雯

（武漢交通職業(yè)學院，武漢 430065）

2013級高職電子類學生創(chuàng)業(yè)意向調查研究
——以武漢交通職業(yè)學院為例

商林，白雯

（武漢交通職業(yè)學院，武漢 430065）

隨著招生規(guī)模進一步擴大，高職院校學生就業(yè)問題進一步凸現(xiàn)，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是解決這一問題的較好途徑之一。課題組通過調研武漢交通職業(yè)學院2013級電子大類學生發(fā)現(xiàn)：學生們對創(chuàng)業(yè)很有興趣，但是對于怎么創(chuàng)業(yè)和在創(chuàng)業(yè)中可能遇到的困難估計不足。建議學校積極宣傳大學生創(chuàng)業(yè)，開設大學生創(chuàng)業(yè)選修課程，把大學生創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)方案。

創(chuàng)業(yè)意向；創(chuàng)業(yè)教育；電子大類專業(yè)

一、引言

據教育部數(shù)據顯示，2013年全國大學畢業(yè)生達699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”。2014年，高校畢業(yè)生有727萬，其中近半是高職畢業(yè)生。黨的十八大報告中指出“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)能力”，開展創(chuàng)業(yè)教育成為高校義不容辭的責任。為了有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育工作，全面了解學生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)認知，課題組以問卷調查的方式，對武漢交通職業(yè)學院2013級電子大類專業(yè)學生進行了調查，調查對象主要包括應用電子技術、光電子技術、交通安全與智能控制3個大的專業(yè)方向，共計293名學生。其中，交通安全與智能控制專業(yè)自2009年起就成為湖北省高職教學改革試點專業(yè)，取得了豐富的教改成果。網絡版調查問卷設計完善后，學生們積極配合調查，有290名學生提交了合格的調查問卷，有效樣本率98.98%，達到數(shù)據分析的要求。調查問卷分3大部分，包括學生基本情況、對創(chuàng)業(yè)的了解程度、對創(chuàng)業(yè)提出的意見。

二、調查數(shù)據分析

（一）研究對象及數(shù)據來源

2013級電子大類專業(yè)學生中，男生占72%，女生占28%，省會城市生源占11%，地級市生源占18%，城鎮(zhèn)生源占25%，農村生源占46%。男女比例符合工科專業(yè)特點，學生們大部分來自農村，家庭條件不是很好。

（二）創(chuàng)業(yè)意向調查分析

1.創(chuàng)業(yè)關注度分析

如圖1、2所示，8.12%的學生經常談起創(chuàng)業(yè)，且有明確的創(chuàng)業(yè)方向；69.34%的偶爾談起，但計劃不明；22.54%的幾乎不談。2013級電子大類新生中，有2個班74名學生是通過中職技能高考上大學的，極少數(shù)學生在中專（技校）就有創(chuàng)業(yè)意向，大部分大一新生偶爾會談起創(chuàng)業(yè)，70%的學生對創(chuàng)業(yè)有興趣，說明學生通過其它渠道已經了解了創(chuàng)業(yè)的概念，具有較主動的創(chuàng)業(yè)意識，通過不同的渠道關注創(chuàng)業(yè)信息，但是具體如何操作，沒有明確的計劃，導致他們的創(chuàng)業(yè)思想僅僅停留于口頭。如果加以正確引導，他們中的部分學生會找到明確的創(chuàng)業(yè)方向。所以，創(chuàng)業(yè)教育是激勵大學生自主學習，解決就業(yè)問題的良好途徑。［1］

圖1 創(chuàng)業(yè)關注度

圖2 創(chuàng)業(yè)興趣

2.創(chuàng)業(yè)意愿調查

表1 大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀

如表1所示，學生大都有創(chuàng)業(yè)想法，但對怎么創(chuàng)業(yè)比較模糊。因為是大一新生，剛剛進入校園，對生活和未來充滿了希望，同時95后大學生受互聯(lián)網等媒介宣傳的影響，有很強的創(chuàng)業(yè)積極性，比較渴望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的人生價值。所以，學校開設創(chuàng)業(yè)指導課很有必要，能讓學生早日學習、了解創(chuàng)業(yè)知識，開拓視野，為三年后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下基礎。［2］［3］

（三）學生對開設創(chuàng)業(yè)課程的態(tài)度

如圖3所示，對于開展創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性，90%以上的學生認為比較重要，只有不到10%的學生認為不重要，大多數(shù)學生已經意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性；對于是否會選修創(chuàng)業(yè)教育課程的問題，78%的學生會選擇選修。這組數(shù)據充分說明了學生們對創(chuàng)業(yè)知識的渴求，對創(chuàng)業(yè)教育課程的渴望。因此，高職院校應盡快開設創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。注重學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，將增進學生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的教育融入教育教學過程。［4］

（四）大學生對創(chuàng)業(yè)動機的認識

表2 大學生對創(chuàng)業(yè)理解的調查

圖3 學生對創(chuàng)業(yè)課程開設態(tài)度

大學生創(chuàng)業(yè)動機很多，有挑戰(zhàn)自我、提高社會地位、對金錢的追求等。通過表2可以看出，35.14%的學生認為創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，這部分學生對創(chuàng)業(yè)的認識還不夠深入，導致經濟利益成為創(chuàng)業(yè)動機中重要的影響因素之一。24.12%的為了挑戰(zhàn)自我，這說明學生創(chuàng)業(yè)是為了實現(xiàn)自身價值。約30.23%的認為創(chuàng)業(yè)可以解決就業(yè)，創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)的重要渠道之一。經調查，50%的大學生對國家和當?shù)卣膭畲髮W生創(chuàng)業(yè)的政策不了解，說明高校在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)方面的宣傳力度還不夠，應積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，積極宣傳創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（五）創(chuàng)業(yè)主客觀條件分析

1.大學生創(chuàng)業(yè)心理準備

圖4表明，52.67%的大學生在創(chuàng)業(yè)遇到挫折時會積極面對，30.32%的會重新考慮，2.89%的學生會直接放棄，說明大學生具有較強的創(chuàng)業(yè)意志和抗挫折能力。創(chuàng)業(yè)過程中的挫折甚至失敗在所難免，能否重新振作是對創(chuàng)業(yè)者意志的充分考驗。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，高職院校不能忽視創(chuàng)業(yè)心理教育，要培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)目的和良好的心理素質。［5］

圖4 創(chuàng)業(yè)挫折數(shù)據統(tǒng)計

2.大學生認知的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢［6］

圖5 公眾對大學生與一般的創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)勢認可調查

如圖5所示，57.56%的大學生認為自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于學習能力強、勇于嘗試，這個優(yōu)勢正好與創(chuàng)業(yè)者具有開拓創(chuàng)新精神相符。25.14%的學生認為學歷是優(yōu)勢，認為沒有優(yōu)勢的占2.95%。充分說明在未來的就業(yè)中，學歷并非金鑰匙，要放下架子創(chuàng)業(yè)。

三、結論

本文從創(chuàng)業(yè)關注度、創(chuàng)業(yè)意愿、學生對創(chuàng)業(yè)課程開設態(tài)度、大學生的創(chuàng)業(yè)動機、大學生創(chuàng)業(yè)心理、大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢等角度出發(fā)，通過網絡問卷調查了電子信息工程學院2013級電子大類學生。通過整理調查數(shù)據發(fā)現(xiàn)，為了提高高職學生的就業(yè)質量，促進高職學生全方位發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意識和高技能的復合型人才，高職院校要滿足學生的創(chuàng)業(yè)需求，改革人才培養(yǎng)模式，從不同的學科角度開設創(chuàng)業(yè)及其相關課程，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，通過理論課程培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，通過實訓課程提高學生創(chuàng)業(yè)能力，加快創(chuàng)業(yè)文化建設，更新教育觀念，提升高職學生創(chuàng)業(yè)素質。

［1］王靜.大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的構建——基于對大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的調查［J］.人口與經濟，2011（1）:27-32.

［2］劉群，孟永.上海地方高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿的調查分析［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012（5）：96-101．

［3］王華鋒，鄭珠，牛晉澤.大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究——以浙江省大學生為例［J］.企業(yè)經濟，2010（10）：73-76.

［4］李政.以創(chuàng)業(yè)教育促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論與路徑［J］.高教研究與實踐，2011（1）:16-21.

［5］周黎明，郜紹輝.大學生創(chuàng)業(yè)意愿調查分析［J］.教育教學論壇，2014（3）:126-130.

［6］林佩云，吳惠靈，陳宇棟.大學生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價研究［J］.教育與職業(yè)，2014（2）:95-97.

Entrepreneurial Intention Investigation of 2013 Vocational ElectronicsM ajors——TakingWuhan Technical College of Communications as an Example

SHANG Lin，BAIWen

（Wuhan TechnicalCollegeofCommunications，Wuhan 430065,China）

The further expansion of the scale of enrollment vocational colleges highlights the problem of employment.Entrepreneur is one of the better ways to solve this problem.Based on statistical analysis of 2013 Electronicmajors in Wuhan Technical College of Communications research group(from Wuhan Technical Col?lege of Communications)finds that students are very interested in entrepreneurship,but don’t know how to start a business or underestimate the difficulties in entrepreneurship.So vocational colleges should actively pro?mote entrepreneurship,provide relative courses,and integrate students’entrepreneurship into personnel train?ing programs,and lay a good foundation for entrepreneurship among university students.

entrepreneurial intention;entrepreneurship education;electronicsprofessional

G710

A

1674-5078（2014）05-0031-03

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.05.009

2014－05－27

湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度重點課題《高職院校電子大類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式與課程對接研究》（項目編號：2013A052）

商林（1973－），男，湖北黃岡人，講師，碩士。主要研究方向為交通安全與智能控制；白雯（1984－），女，湖北荊州人，碩士。主要研究方向為創(chuàng)業(yè)教育。