趙小明

語文教學(xué)，不僅僅是沉浸于聽讀說寫。教師必須俯身走進(jìn)學(xué)生的世界，打開他們的心扉，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。并且，教師要真正了解和感受他們的想法，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)重點(diǎn)。下面筆者略談幾點(diǎn)教學(xué)體會。

一、學(xué)好文言文

文言文學(xué)習(xí)語感是第一步。要想有良好的語感，朗誦就是一個(gè)非常好的方法?！皶x百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”都體現(xiàn)著朗誦對文章的理解記憶的重要性。可是，我們以往的文言文教學(xué)卻忽視了朗誦這點(diǎn)，只是一味地解詞、翻譯語句，這是學(xué)生文言文語感差的直接原因，也是學(xué)生對文章理解難的一方面原因。

二、突出人文性，但不能淡化工具性

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是，教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少教師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)、淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及。有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。

因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

三、聯(lián)想自身

在教學(xué)九年級《范進(jìn)中舉》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：中舉在古代可以說是光宗耀祖的大事，我們在不久的將來也要面臨此問題，雖說不上是關(guān)乎光耀門楣的，但在自己的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上也是及其關(guān)鍵的。學(xué)生想不想先睹為快，看一看文中的人物遇到問題時(shí)的臨場表現(xiàn)??？學(xué)生的興致極其高漲，心理上也對文本有一個(gè)心理需求，也有想觀察一下別人是怎樣做的一種心理沖動，這恰好是激起學(xué)生產(chǎn)生需要的最好的基點(diǎn)，自然就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

綜上所述，語文教學(xué)方法不一而足，讓學(xué)生學(xué)好語文，提高語文的綜合能力是一個(gè)艱難而漫長的過程，不僅要講究科學(xué)的教學(xué)方法，而且教師必須循序漸進(jìn)、兢兢業(yè)業(yè)，不斷地在拓展學(xué)生的知識面上下苦工，不斷地提高學(xué)生的自學(xué)能力。此外，教師在教學(xué)時(shí)要知機(jī)識變、與時(shí)俱進(jìn)、破臼除窠，給學(xué)生打造一個(gè)群情踴躍、其樂融融的課堂。

【責(zé)編 田彩霞】