馬杰偉

在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還是存在一些問題。有些教師和家長雖然看到了美術(shù)教育的重要性，也提高了對美術(shù)知識的關(guān)注度，但是卻存在著只簡單重視學(xué)生對繪畫技術(shù)和技能的掌握，而忽視了美術(shù)教學(xué)的美育功效，忽略了學(xué)生在參與美術(shù)知識的探索活動中其自身素質(zhì)的全面發(fā)展，使得美術(shù)教學(xué)課堂中缺少學(xué)生自我表現(xiàn)和主動運(yùn)用美術(shù)表達(dá)的意愿。這樣就會使得教學(xué)效果很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

眾所周知，美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的教育。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要通過多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行“美意”和“技術(shù)”的教育，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行面向全體的教學(xué)活動，讓學(xué)生在掌握基本知識和基本技能的基礎(chǔ)之上能夠認(rèn)識和欣賞美，并且能夠運(yùn)用自己掌握的知識、技能來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。這也就是我們所說的美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對于美的欣賞和創(chuàng)造要比技能和知識的掌握更加重要。

筆者總結(jié)和歸納多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們要通過美術(shù)教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生安排更加娛樂性的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容會直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，決定著學(xué)生創(chuàng)造的愿望。雖然教材中的教學(xué)內(nèi)容是穩(wěn)定的，教學(xué)大綱也要求教師在課堂中必須講述教材中的內(nèi)容，但是教師可以將其加工和處理，使其表現(xiàn)的形式更加有趣。這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生創(chuàng)造意愿的大門。

（一）拓寬教材內(nèi)容的形式，讓其更加富有生氣

臨摹是一種比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)畫畫的方式，在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也是一種比較容易激發(fā)學(xué)生情趣的方法之一。這種方法能夠讓學(xué)生收獲的知識會更加廣闊和新鮮，在學(xué)習(xí)過程中也確實(shí)能夠幫助學(xué)生掌握一定的繪畫技巧，但在讓學(xué)生少走很多彎路的同時也帶來了一些教學(xué)弊端。例如，這種方式會束縛學(xué)生的思維，畫出來的畫會顯得古板沒有生氣，而且很多學(xué)生的作品會千篇一律，沒有個性化的發(fā)揮。為此，我在教學(xué)中便把臨摹的方式加以拓寬和創(chuàng)新。我引導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)持作者原創(chuàng)的基礎(chǔ)上有舍有得地選擇一些內(nèi)容，然后進(jìn)行個性化的發(fā)揮，這樣就會給學(xué)生留有很大的發(fā)揮空間，把學(xué)生創(chuàng)造的欲望激發(fā)起來，并且利用自己獨(dú)特的想象能力、思維能力和情感能力來繪畫，從而創(chuàng)造出有意思、有感情的出色的美術(shù)作品。

（二）利用生動有趣的畫畫主題，激發(fā)學(xué)生的繪畫意愿，集中學(xué)生全部的注意力

美術(shù)也需要一個強(qiáng)大的主題內(nèi)容才能夠表現(xiàn)得淋漓盡致，情感豐富。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)立有趣的畫畫主題，看門見山地讓學(xué)生明白自己繪畫的目的和用意。這樣就會把學(xué)生的全部注意力集中到繪畫的主題中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繪畫情趣，使得小學(xué)生在積極繪畫的過程中追求更加完美的表現(xiàn)形式。

（三）利用小故事激發(fā)學(xué)生為情境繪畫，利用找錯的形式培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式

單純地學(xué)習(xí)和探索課本中的美術(shù)知識，不但不會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也不會滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在教學(xué)的過程中要利用自己的智慧來豐富課本中的內(nèi)容，使得教材內(nèi)容更加完善和豐富。例如，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式和內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。如果教師可以利用小故事《狐貍和雞》《小紅帽》《七個小矮人》等創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。教師通過講述這樣有趣的小故事讓學(xué)生的頭腦中形成一幅美麗的圖畫，并且在情感上產(chǎn)生共鳴，迸發(fā)出學(xué)生作畫的愿望。這時每個學(xué)生都會擁有自己獨(dú)特的想法和構(gòu)思，教師讓學(xué)生先相互表達(dá)，促進(jìn)想象能力的進(jìn)一步升華，然后再提供給學(xué)生一些畫面的片段，讓學(xué)生將其補(bǔ)充完成創(chuàng)作出一幅美麗的情境畫。此時，教師可以利用連環(huán)畫或是故事畫的形式讓學(xué)生加以補(bǔ)充。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從更加廣泛的范圍進(jìn)行想象，利用更加巧妙的形式來構(gòu)思，讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的潛力和意愿，最大限度地發(fā)展學(xué)生思維能力。

為了鍛煉學(xué)生比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，我還設(shè)計了一種“找錯”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在某一節(jié)繪畫課程中，我故意把示范畫畫出幾處錯誤，組織學(xué)生觀察和欣賞，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生疑惑。但是會由于畫的作者是教師，學(xué)生便不會大膽地提出這些疑問。當(dāng)學(xué)生都用很疑惑的眼神看著我時，我就鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，然后抓住學(xué)生的熱情，鼓勵學(xué)生繼續(xù)尋找其他的錯誤并加以改正。這樣的教學(xué)形式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和質(zhì)疑膽量，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

二、教師要用形象生動、活潑有趣的形式進(jìn)行講解和示范

美術(shù)教學(xué)過程中離不開教師的講解和示范過程，如果這兩種方法運(yùn)用的得當(dāng)就會使得整個教學(xué)質(zhì)量上升一個臺階。為此，美術(shù)教師一定要注意講解和示范過程中的趣味性和形象性，使得這兩種方式都能夠得到學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。我在講解和示范的過程中特別注意以下幾個方面：第一，我會用比較直接、形象的方式講解和示范，讓學(xué)生更容易接受和理解。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，我在講解知識時就會按照兒童的心理特點(diǎn)把那些比較難以理解的知識用形象的畫面或是形象的文字加以表現(xiàn)，這樣學(xué)生就會很快的明白。并且，我經(jīng)常在教學(xué)中利用一些疊詞來加深學(xué)生的記憶印象，如“長長的脖子”“尖尖的嘴”“圓圓的身子”等來描述動物。這樣能夠幫助學(xué)生理解，滿足了小學(xué)低年級學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。第二，示范形式豐富多樣，增加知識的新穎程度。示范是傳授給學(xué)生技巧的最有效的方式，如果教師的示范能夠得當(dāng)有效，往往會使得教學(xué)事半功倍。如我在教學(xué)中利用表演示范、領(lǐng)畫示范、學(xué)生參與示范等比較直接有趣的方式來給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的“榜樣”。師生共同合作，一起作畫，會讓學(xué)生盡快地領(lǐng)略美術(shù)作品中包含的情感，同樣也會幫助學(xué)生理解那些比較難的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然地掌握教師示范的用意。

總之，小學(xué)美術(shù)教師一定要投入更多的情意，用自己最真摯的情感去設(shè)計和實(shí)施最適宜的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地掌握、理解和運(yùn)用美術(shù)知識，并通過比較新穎、有效的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的深厚情感。

【責(zé)編 張景賢】