劉瑞靜

課堂教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，它需要講究策略。那么，在小學(xué)課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)效率呢？

一、引入要新穎

新穎的引入能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的好奇心和求知欲。華羅庚曾說過：“推動我學(xué)習(xí)的動力，就是興趣與方便。因?yàn)榻虒W(xué)是充滿了興趣的科學(xué)，也是便于自學(xué)的科學(xué)?！笨梢娕d趣對于早期進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要性。小學(xué)生對故事、童話及小動物非常感興趣，因此，把教材中的問題編成小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界中，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中去。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我給學(xué)生們講了這樣一個(gè)故事：“一天，唐僧師徒在取經(jīng)的路上口渴了，于是，孫悟空化齋化來了一個(gè)大西瓜，可一個(gè)西瓜怎么分呢？唐僧說：我來分，悟空吃三分之一，八戒吃四分之一，我吃十二分之一，剩下的沙僧吃。請學(xué)生們想一想，他們誰吃的最多呢？通過這個(gè)小故事，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到了很好效果。

又如，在教學(xué)“比例尺的應(yīng)用”時(shí)，在開始時(shí)，我先給學(xué)生說：“今天我們做一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲。有兩只小螞蟻爭論不休，一只說：我從天津爬到上海用了一分鐘；另一只不服氣地說：我從天津到上海只用了半分鐘。請同學(xué)們想一想，它們說的是真的嗎？為什么呢？”學(xué)生們很快回答：“它們是在比例尺不同的兩幅地圖上爬的?！庇谑呛茏匀坏亟沂玖诵抡n，接下來，學(xué)生也很快投入到了課堂中去。

二、過渡要巧妙

例如，教學(xué)“圓的面積”時(shí)，先復(fù)習(xí)長方形的面積公式及平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并總結(jié)推導(dǎo)過程的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具把圓平均分成16份，再試著拼一拼，拼成一個(gè)近似的長方形，一步一步推導(dǎo)出圓的面積公式是S=πr2，這樣過渡，自然、巧妙、順利，使學(xué)生容易掌握。

三、參與要廣泛

教師在課堂教學(xué)要盡量創(chuàng)設(shè)各種問題情境，不斷地向?qū)W生提出合適的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生自始至終參與教學(xué)的全過程。由接受型的靜態(tài)學(xué)習(xí)提高到參與全過程的動態(tài)探知，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

雖然不同層次的學(xué)生在課堂上參與程度不一，但參與的面一定要廣，參與面廣說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動。教師尤其注意在教學(xué)過程中，提出的問題要富有彈性，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，在不同層次上得到提高。例如，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，有這樣一道題：修路隊(duì)第一天修了全長的30%，第二天比第一天少修了40千米，還有一半沒修，這條路全長多少千米？教師提出的問題是：可用一種方法解，也可以一題多解。這樣，提出的問題就富有彈性了，有的學(xué)生一下列出了五種算式：

① 40÷[30%×2-（1-1/2）]

② 40÷（30%×2-1/2）

③ 40÷[30%-（1/2-30%）]

④ 40÷[1/2-（1-30%×2）]

⑤ 40÷（30%×2+1/2-1）

而學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生列出一種或兩種就可以了。

四、講解要精練

例如，在教“小數(shù)化百分?jǐn)?shù)”時(shí)，我出示了4.8=（）% ，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，有的學(xué)生說等于 4.8%，有的學(xué)生說等于48%，也有的學(xué)生說等于480%。說法一的理由是既然是小數(shù)化為百分?jǐn)?shù)，我們就應(yīng)該在4.8后面添上百分號；說法二的理由是既然是小數(shù)化為百分?jǐn)?shù)，那么小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，再添上百分號，才能相等。于是，我先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，然后對學(xué)生說：“小數(shù)化百分?jǐn)?shù)，應(yīng)遵循什么原則呢？那就是前后必須相等，添上了百分號就意味著原來的數(shù)除以100，結(jié)果縮小了100倍，要想和原數(shù)大小相等，原數(shù)只能擴(kuò)大100倍，即小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位。所以4.8化成百分?jǐn)?shù)應(yīng)該這樣做：先將4.8的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位（即擴(kuò)大100倍），得480，然后再添上百分號（即縮小了100倍），這樣等號兩邊就保證相等了，所以4.8=480%。”這樣講解，有效地預(yù)防了犯錯(cuò)誤，而且起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、練習(xí)要開放

課堂練習(xí)要講究新穎、有趣、全面，避免單調(diào)乏味。練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對性。練習(xí)的設(shè)計(jì)要獨(dú)具匠心，盡可能用最少的題來訓(xùn)練更多的內(nèi)容，做到一題多用，并且富有一定的趣味性，使學(xué)生感覺不到枯燥，樂于完成。

例如，在教學(xué)三角形面積的計(jì)算時(shí)，有這樣一道題就比較新穎：看圖填空：下圖是一個(gè)平行四邊形，請看圖填空：

①BC是平行四邊形的（ ），也是三角形ABC的（ ）；

②AE是平行四邊形的（ ），也是（ ）高；

③平行四邊形的面積是8平方厘米，三角形ABC的面積是（ ）平方厘米。

這一練習(xí)，比較新穎，也有一定的深度，著眼于讓學(xué)生認(rèn)識三角形和平行四邊形的聯(lián)系，突出三角形的面積由底和高決定，這比運(yùn)用公式計(jì)算顯然要好得多。

六、問題要明確

歌德說過：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題?！比绻覀冊谡n堂上提出的問題既能吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的思維，難度適中，讓他們體驗(yàn)到解決一個(gè)個(gè)有趣問題后的快感。這無論是對產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，或是提高學(xué)生能力及發(fā)展學(xué)生的智力，都是十分有益的。例如，教學(xué)“長方形的周長”時(shí)，如果教師問：怎樣根據(jù)定義去求周長呢？這樣問就顯得不妥當(dāng)。學(xué)生就誤解為用定義去求，有的學(xué)生根本不知怎樣去求。如果改為問“怎樣根據(jù)公式去求周長呢？”這樣問就恰當(dāng)多了，學(xué)生很快就會求出長方形的周長。

七、反饋要及時(shí)

教與學(xué)是一個(gè)相互影響、相互溝通的動態(tài)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用還表現(xiàn)在教師對學(xué)生的反應(yīng)作出機(jī)巧的調(diào)節(jié)上。例如：一個(gè)圓錐體沙堆，量得底面周長是12.56米，高1.5米，求沙堆的體積是多少立方米？有些學(xué)生列出算式為3.14×（12.56÷2÷3.14）2×1.5，根據(jù)學(xué)生的反饋信息應(yīng)及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清是圓錐還是圓柱，并要求牢記它們各自的體積計(jì)算公式，列出正確的算式：3.14×（12.56÷2÷3.14）2×1.5×1/3。

總之，在課堂教學(xué)中，切實(shí)做到上述幾點(diǎn)將有利于優(yōu)化課

堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

【責(zé)編 張景賢】