張菲菲

摘要：英語教學(xué)效果的好壞往往取決于英語教學(xué)雙邊活動運用的成功與否。為此，英語教學(xué)工作者在英語課堂教學(xué)中，常常致力于形成一種新的教與學(xué)雙邊互動關(guān)系，使得教師與學(xué)生的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。下面筆者就高中英語新教材教學(xué)實踐中，如何通過有效生成教學(xué)內(nèi)容、深化道德情感教育、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境等手段，實現(xiàn)教與學(xué)雙邊互動教學(xué)，提高教學(xué)效果略述己見，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：生生互動；英語課堂教學(xué)；教學(xué)策略

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)目的的所在”為核心理念，要求教師將課堂焦點更多地放到學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握技能的同時樹立起正確的價值觀和獲得有效的自主學(xué)習(xí)的策略。但是在高中英語課堂教學(xué)中仍存在許多問題。首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，重視知識傳授，忽視學(xué)生知識和技能獲得的過程。其次，教師強調(diào)接受學(xué)習(xí)，較多采用“填鴨式”教學(xué)方法，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后，課堂上教師乏味的教學(xué)和讓學(xué)生機械地重復(fù)記憶，使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對學(xué)習(xí)英語不感興趣。

二、小組合作中生生互動的教學(xué)策略

課堂中的生生互動正是改變傳統(tǒng)課堂的一個切實可行、行之有效的措施。學(xué)生可以通過生生互動對語言進(jìn)行感知，提高自我效能感。關(guān)于如何在高中英語課堂有效地開展生生互動，筆者將從小組合作學(xué)習(xí)方面來探討生生互動的教學(xué)策略。

（一）組建合作小組

1.分組機制。小組合作是生生互動的主要形式之一，因此，組建合作小組是實施生生互動的有效策略。教師可采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則統(tǒng)一編排合作小組，依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、性格、興趣愛好、守紀(jì)狀況、家庭背景等因素將學(xué)生劃分成若干個異質(zhì)小組，使得各組之間形成平等、相互競爭的關(guān)系，保證了各小組之間展開公平合理的競賽。

2.小組規(guī)模。在教學(xué)過程中教師通常根據(jù)具體的教材、教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計不同的小組規(guī)模。組的規(guī)模越小，組內(nèi)成員交流的機會就越多，需要的管理方法就越簡單。人數(shù)較多的小組中成員的性格、背景等更加豐富，更有利于小組成員共同完成一項大任務(wù)。

3.角色分配。為了保證生生互動的有效性，教師根據(jù)教學(xué)需要，在合作小組組建完畢后盡量保證每位組員都在小組內(nèi)擔(dān)任某種角色，盡量防止小組中出現(xiàn)“閑蕩”的情形。小組合作中常包括四種角色：領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)確保小組成員每人都能按時完成指定作業(yè)任務(wù)；激勵者負(fù)責(zé)激勵所有組員積極參與活動，確保沒人操控討論和沒人被忽略；記錄者負(fù)責(zé)記錄小組討論成果和分發(fā)組員的練習(xí)材料；檢查者負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)的掌握程度。為了讓每個學(xué)生都能體驗不同的角色，教師可經(jīng)常輪換學(xué)生的小組角色，從而保證生生互動的有效開展。

（二）設(shè)計互動任務(wù)

為了達(dá)到生生互動最佳的效果，筆者在課前認(rèn)真分析和鉆研了教材并對教材進(jìn)行合理的開發(fā)和利用。筆者先通過對教材全面的、系統(tǒng)的研讀形成對文本的整體認(rèn)識，再將教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成一個個具體的合作任務(wù)。這些合作任務(wù)的確立一方面要符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，另一方面要打破學(xué)生的心理平衡，從而引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們真正參與到生生互動中去。讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)和利用，將內(nèi)容的學(xué)習(xí)與小組互動的學(xué)習(xí)形式相結(jié)合。通過學(xué)生的小組互動，讓學(xué)生對于文本的理解升華到深層理解，形成了對教材內(nèi)容的整體認(rèn)識。

（三）注重討論分析

1.問題設(shè)計。教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的問題會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者主要針對高中英語閱讀課中討論問題的設(shè)計進(jìn)行探討。

一般來說，高中英語閱讀教學(xué)中常見的討論主要集中在三塊，即導(dǎo)入部分，閱讀過程中和文章學(xué)完后。導(dǎo)入部分的討論主要是為接下來的文本閱讀進(jìn)行語言知識和相關(guān)話題知識的鋪墊；學(xué)習(xí)過程中的討論主要是在理解文本的基礎(chǔ)上對文本的深化和升華，幫助學(xué)生更好地理解主題句和文章的中心思想；而學(xué)習(xí)文本后的討論是對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和提升，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在討論中提高自己的表達(dá)能力。

教師要有效地開展課堂討論必須充分意識到課堂討論的價值，對討論進(jìn)行精心的策劃與設(shè)計，要一步一步地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行爭論、辯駁，從而讓學(xué)生在討論的過程中獲得知識，同時培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主體意識和與他人合作的意識。

2.外部支持。生生互動要達(dá)到理想效果，除了教師的精心設(shè)計，還需要一些外部支持。

（1）創(chuàng)造有利于討論實施的課堂環(huán)境。首先，教師在課堂中盡量營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，平等看待每位學(xué)生，給予他們應(yīng)得的尊重與信任，尤其是英語成績不太理想的學(xué)生，教師更應(yīng)多加鼓勵與指導(dǎo)，從而確保討論的范圍全班化。其次，教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的思維特點，有效地利用認(rèn)知沖突，結(jié)合學(xué)生的生活實際精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于參與。

（2）抓住討論的時機。在英語教學(xué)中，最關(guān)鍵的討論時機分別是重難點處、新舊知識的銜接處和學(xué)生的出錯處。首先，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，所以在重難點處展開討論可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和強化。其次，在新舊知識銜接處展開討論，教師可以抓住新舊知識的結(jié)合點，設(shè)置問題情境，組織學(xué)生討論，以促進(jìn)知識的內(nèi)化。最后，教師還可在故意示錯處組織學(xué)生討論。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點或在學(xué)生容易出現(xiàn)思維障礙處，有針對性地設(shè)計錯誤點，引導(dǎo)學(xué)生去討論，并讓學(xué)生來糾正。

（3）加強討論的組織調(diào)控。雖然討論的主體是學(xué)生，但這并不意味著教師的作用可以忽視。在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入到各小組中，密切關(guān)注每位學(xué)生的活動。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生自覺性不高，學(xué)生的討論離題太遠(yuǎn)，或?qū)W生遇到討論障礙時，都及時地給予指導(dǎo)，將其拉回討論主題或提供討論障礙的解決策略抑或提醒學(xué)生參與討論，從而保證討論的順利進(jìn)行。

三、總結(jié)

本文提出一些在高中英語課堂實施有效生生互動的教學(xué)策略。生生互動的教學(xué)策略對學(xué)生的發(fā)展具有很大的正面作用，有助于提高學(xué)生的英語成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，促進(jìn)學(xué)生積極地參加課堂活動和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【責(zé)編 田彩霞】