王暉 王艷 竇志英 李佳瑋 張艷軍 何永志

天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院 (天津 300193)

開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的實(shí)踐*

王暉 王艷 竇志英 李佳瑋 張艷軍 何永志

天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院 (天津 300193)

為對(duì)中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和科研意識(shí)，采用開放性綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方式開展炮制教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，開放性綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究意識(shí)和研究能力具有明顯的作用。開放性綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高中藥炮制學(xué)的教學(xué)水平，還有助于提高實(shí)驗(yàn)的管理水平。

中藥炮制學(xué);開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);調(diào)查分析

中藥炮制學(xué)是專門研究中藥炮制理論、工藝、規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、歷史沿革及其發(fā)展方向的學(xué)科，是根據(jù)中醫(yī)理論、臨床經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)制藥技術(shù)，結(jié)合化學(xué)、藥理及臨床多學(xué)科的現(xiàn)代理論與技術(shù)對(duì)中藥的加工與炮制進(jìn)行深入研究的綜合型應(yīng)用學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)面廣的特點(diǎn)［1］。炮制實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多元化，蘊(yùn)含了豐富的中醫(yī)理論知識(shí)和歷史文化因素，在常規(guī)的中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生即表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，表示了強(qiáng)烈的深入學(xué)習(xí)的愿望。因此需要重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，以幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用炮制學(xué)技術(shù)，同時(shí)需要融合各學(xué)科的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解。然而在前期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)是相對(duì)孤立的，對(duì)中藥學(xué)各科之間相互關(guān)系的理解不夠深刻［2］，而傳統(tǒng)的中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，偏重于對(duì)中藥炮制基礎(chǔ)理論知識(shí)的演示、驗(yàn)證和基本實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，其課程多是跟隨理論課的進(jìn)程，針對(duì)本科目特有的藥材炮制實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生將已有知識(shí)與近期接受知識(shí)相關(guān)聯(lián)，限制了學(xué)生對(duì)中藥炮制學(xué)深入探索思維的發(fā)展。

近年來(lái)關(guān)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)法成果層出不窮，所謂設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)限定范圍的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、獨(dú)立操作并得出結(jié)果的實(shí)驗(yàn)［3］，研究結(jié)果表明設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣呓虒W(xué)質(zhì)量。為了增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，并幫助學(xué)生將前期所學(xué)藥學(xué)相關(guān)課程關(guān)聯(lián)，筆者于2008年開始，對(duì)中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，將原來(lái)單一的實(shí)驗(yàn)改為常規(guī)實(shí)驗(yàn)結(jié)合開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)部分班級(jí)中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

一、開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮捅匾?/h2>

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。開放型實(shí)驗(yàn)的目的在于為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供必要的條件和充分的空間，并有助于充分挖掘?qū)嶒?yàn)室潛力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效益。所謂開放除了時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的開放意外，還包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的開放。開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及多學(xué)科的內(nèi)容，能夠跳出二級(jí)學(xué)科的界限，從一級(jí)學(xué)科的層面上整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，幫助學(xué)生綜合理解各分支學(xué)科之間的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。實(shí)驗(yàn)可以選擇一種或多種方法，給學(xué)生提供更多的選擇余地，可以充分鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維與想像力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力有更大的發(fā)揮空間。

二、開放型綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法

1.對(duì)象

本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者為2008級(jí)中藥學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。實(shí)施效果的對(duì)比組為2007級(jí)中藥專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。

2.實(shí)施步驟

(1)前期準(zhǔn)備

對(duì)2008級(jí)學(xué)生在學(xué)期第一堂中藥炮制學(xué)課上講述開放型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的背景、目的以及科研的基本知識(shí)，告知學(xué)生課程安排、方案設(shè)計(jì)的基本要求、成績(jī)?cè)u(píng)定方法等，要求學(xué)生以中藥炮制學(xué)為課堂所講內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開全自主式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與中藥炮制學(xué)有關(guān)即可，其具體內(nèi)容、形式、操作步驟等由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，先制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)實(shí)施集中在學(xué)期最后三次實(shí)驗(yàn)課(共12個(gè)學(xué)時(shí))時(shí)間內(nèi)自主完成。將一個(gè)班50名學(xué)生分為12個(gè)組，每組4－5人。

(2)制定實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)期開學(xué)后15周內(nèi)，學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，根據(jù)已掌握的基礎(chǔ)技能結(jié)合近期中藥炮制學(xué)理論課和常規(guī)實(shí)驗(yàn)課所學(xué)，針對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行選題;同時(shí)在教師指導(dǎo)下查閱數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)了解相關(guān)研究的現(xiàn)狀，擬定實(shí)驗(yàn)題目并擬寫實(shí)驗(yàn)方案。研究方案需具備明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、所需實(shí)驗(yàn)器材以及合理的實(shí)驗(yàn)操作程序。學(xué)生隨時(shí)與授課教師進(jìn)行商討，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性以及實(shí)驗(yàn)室所具備的條件對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提出建議，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。經(jīng)過(guò)多次商討后，在學(xué)期第15周之前形成目的性強(qiáng)、具有科學(xué)性、創(chuàng)造性、可行性的開放性試驗(yàn)設(shè)計(jì)書。同時(shí)將實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備和消耗性物質(zhì)進(jìn)行匯總提交到實(shí)驗(yàn)員處，實(shí)驗(yàn)員根據(jù)具體要求和實(shí)驗(yàn)室情況進(jìn)行籌備。

(3)實(shí)施實(shí)驗(yàn)

學(xué)期第16周到的19周，學(xué)生按照設(shè)計(jì)書進(jìn)行充分準(zhǔn)備，分組提前預(yù)約進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在預(yù)實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。期間實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行值班制全天開放(上午、下午、晚上，實(shí)驗(yàn)教師全天值班)，為學(xué)生提供比較充裕自由的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。學(xué)生可根據(jù)自身情況預(yù)約實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可合理利用閑雜時(shí)間自由進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師為學(xué)生答疑并及時(shí)地給予必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，避免不必要的材料和時(shí)間浪費(fèi)。

(4)考核方法和指標(biāo)

學(xué)期第20周，各實(shí)驗(yàn)小組對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，并制作幻燈片，利用理論課和實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐進(jìn)行答辯。采取綜合性評(píng)分制度對(duì)小組進(jìn)行評(píng)分，具體評(píng)分方法如表1所示。

表1 開放性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核方法

3.對(duì)比組實(shí)驗(yàn)

2007級(jí)學(xué)生則只進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)期開始告知學(xué)生學(xué)期末8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課將作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開始前制定方案并與教師進(jìn)行討論確定最終方案，實(shí)驗(yàn)員按照方案提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需試劑和設(shè)備，學(xué)生利用兩次實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間(8學(xué)時(shí))完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4.實(shí)驗(yàn)后教學(xué)調(diào)查

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)后一周，運(yùn)用問(wèn)卷方式對(duì)2008級(jí)50名學(xué)生就開放型綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果(包括對(duì)開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用，對(duì)科研能力的培養(yǎng)，對(duì)教師指導(dǎo)的作用認(rèn)可度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的意見(jiàn)等方面)進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷回收率100%。

將調(diào)查結(jié)果與占用8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課并執(zhí)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的2007級(jí)中藥專業(yè)1班50名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、開放性設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

1.提高學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力

一個(gè)完整的開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)習(xí)掌握多方面的技能，可以使學(xué)生受到從查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)操作，到書寫研究論文、答辯演講幻燈片等系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣

大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生精力充沛，具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。開放型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，為學(xué)生提供了更為廣闊的的實(shí)驗(yàn)資源和自由空間，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和自主性。制定方案過(guò)程中各小組主動(dòng)提出問(wèn)題與指導(dǎo)教師反復(fù)討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中對(duì)不熟悉的領(lǐng)域積極請(qǐng)教相關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，改善了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課被動(dòng)接受的態(tài)度。對(duì)開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)調(diào)查的結(jié)果顯示，92%的學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更加鞏固了課堂所學(xué)理論知識(shí)加深了對(duì)學(xué)科之間內(nèi)容的理解;60%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)科學(xué)研究和中藥炮制學(xué)理論學(xué)習(xí)的興趣有所增加;46%的學(xué)生表示與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，自己對(duì)開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更感興趣，44%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)兩者的興趣程度相當(dāng);84%的學(xué)生表示愿意在課余時(shí)間參加更多學(xué)科和課題的科研項(xiàng)目。

(2)提高學(xué)生的科研意識(shí)和能力

開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在完成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)之后進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)技能。但是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目間相互獨(dú)立，學(xué)生學(xué)習(xí)完畢很難將當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與前期學(xué)習(xí)的其他內(nèi)容系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái);同時(shí)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教師在課前準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和教師講解的方法按部就班操作即可完成實(shí)驗(yàn)。而開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有綜合性的特點(diǎn)，沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，要求學(xué)生必須依靠自己的智慧和創(chuàng)新能力，借助以往所學(xué)知識(shí)通過(guò)查閱文獻(xiàn)、歸類整理資料將理論與實(shí)踐相結(jié)合融入自己的實(shí)驗(yàn)方案中，才能制定出具有特色的實(shí)驗(yàn)方案［4］，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)完整的科研思路，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力［5］。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)時(shí)間操作程序都需要學(xué)生自行統(tǒng)籌安排，在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題、對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的迷惑，需要學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)查閱書籍文獻(xiàn)、并和向教師提問(wèn)，能有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;實(shí)驗(yàn)失敗可以尋找原因重新操作，更有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和操作水平。在撰寫方案方案和論文、制作幻燈、答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要對(duì)查閱的信息進(jìn)行加工，對(duì)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信息加工和數(shù)據(jù)處理的技能［6］。

調(diào)查結(jié)果表明，開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)科研能力的影響，與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比46%以上的學(xué)生認(rèn)為開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)更能鍛煉自己的能力，也更愿意多參加開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。90%以上的學(xué)生認(rèn)為開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔?shí)驗(yàn)操作技能和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，72%的學(xué)生表示自己的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力有所提高，78%的學(xué)生覺(jué)得自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有所提高，62%的學(xué)生表示自己在檢索文獻(xiàn)方面的能力有所提高，46%的學(xué)生表示在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高了自己的創(chuàng)新思維。在本次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生提出了一些目前學(xué)科中正在探討的問(wèn)題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的研究意識(shí)和能力。有的學(xué)生對(duì)巴豆制霜前后的含油量進(jìn)行了測(cè)定。他們對(duì)巴豆直爽的出油率表示質(zhì)疑，對(duì)制霜工藝的合理性進(jìn)行分析，并提出很多非常有意義的建議。

(3)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

在進(jìn)行開放型綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生之間必須各自發(fā)揮所長(zhǎng)緊密合作才能順利完成實(shí)驗(yàn)，96%的學(xué)生認(rèn)可了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性，認(rèn)為通過(guò)開放型中和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)各個(gè)組員彼此理解、取長(zhǎng)補(bǔ)短增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

學(xué)生對(duì)開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)均持肯定歡迎的態(tài)度，全班學(xué)生對(duì)開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的滿意度達(dá)到48%，44%學(xué)生認(rèn)為一般，并提出了自己的建議，例如實(shí)驗(yàn)條件對(duì)選題和實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的限制、選題可由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件提供給學(xué)生選擇、實(shí)驗(yàn)需要更長(zhǎng)的時(shí)間等等。

使用SPSS軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果表明(表2)，2008級(jí)學(xué)生對(duì)開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的滿意程度高于2007級(jí)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在提高創(chuàng)新能力、科研意識(shí)以及科研興趣等方面，開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的作用也好于單純的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

表2 2008級(jí)與2007級(jí)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

2.促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

在開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要求教師要不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新教學(xué)思想及理念，緊跟學(xué)科發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)改革的深化具有重要的意義。

(1)提高教師的指導(dǎo)能力

實(shí)驗(yàn)完成后84%的學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成很有幫助。在開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用。這就需要教師脫離傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不再簡(jiǎn)單地教給學(xué)生具體操作，而是對(duì)細(xì)節(jié)過(guò)程不進(jìn)行過(guò)多的干涉，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并找出解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，充分利用現(xiàn)有的條件并盡可能創(chuàng)造條件幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不熟悉，剛開始有些不知所措難以下手，需要教師改變現(xiàn)有教學(xué)模式，先進(jìn)行一些有關(guān)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的講解，向?qū)W生講授有關(guān)科學(xué)研究的目的、基本要求和方法，使學(xué)生初步了解應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程，通過(guò)與學(xué)生的交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)感受有了深度的了解，從而對(duì)學(xué)生作出更符合實(shí)際的評(píng)價(jià)與判斷，便于教師采用新的教學(xué)方法和思路，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。同時(shí)教師在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，便于因材施教，為學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神的開發(fā)提供寬松開放的軟環(huán)境，

(2)督促教師緊跟學(xué)科前沿，提高科研能力

采用開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，有利于教師將學(xué)科的國(guó)際國(guó)內(nèi)前沿?zé)狳c(diǎn)更加直觀的帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)用性和先進(jìn)性，亦能將教師自己的科研理念以及科研工作轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究提供幫助。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間所提出的研究方案和出現(xiàn)的各種問(wèn)題，需要教師不斷更新和開拓自己的科研思路，不斷的查閱文獻(xiàn)補(bǔ)充自己的知識(shí)盲點(diǎn)。這些都能督促教師掌握各學(xué)科的研究思路和方法，并且了解學(xué)科動(dòng)向，不斷提高教師自身的科研思維和科研素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的思維活躍，看待問(wèn)題的角度與教師不同，學(xué)生提出的新觀點(diǎn)，有助于教師從新的角度考慮問(wèn)題，有利于教師在科研方面進(jìn)行創(chuàng)新。

(3)優(yōu)化課程設(shè)置

大學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中藥學(xué)、中藥鑒定、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)、藥用植物學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)和基礎(chǔ)課程，具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。由于中藥炮制學(xué)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的學(xué)科，其發(fā)展需要有其他學(xué)科的技術(shù)和手段的支持，對(duì)中藥炮制的研究課題也多采用了其他學(xué)科的研究思路和技術(shù)方法，因此在中藥炮制學(xué)一般都設(shè)置在學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課的大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期。三年級(jí)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)壓力相對(duì)較小，時(shí)間相對(duì)充裕，且經(jīng)過(guò)前兩年多的學(xué)習(xí)掌握了中藥學(xué)科基本的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，所學(xué)其他課程能夠與中藥炮制學(xué)融會(huì)貫通，在開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中靈活應(yīng)用。因此，因此在這個(gè)學(xué)期中安排開設(shè)與炮制學(xué)相關(guān)的開放型綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也較為合理。調(diào)查結(jié)果顯示58%的學(xué)生認(rèn)可設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的設(shè)置時(shí)間。而對(duì)實(shí)驗(yàn)開展的時(shí)間，有86%的學(xué)生認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)在本學(xué)期初立定課題，學(xué)期中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是合理的，其中46%的學(xué)生建議應(yīng)在整學(xué)期的全部課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，避免各組都在學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室和貴重儀器的使用造成不便。

3.提高實(shí)驗(yàn)室管理水平

常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在每學(xué)期開始前安排好實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)需再作過(guò)多變動(dòng)。開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間的延長(zhǎng)，需要教師和實(shí)驗(yàn)員建立實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，便于查詢實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備儀器的使用情況根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)約，以統(tǒng)籌安排各組實(shí)驗(yàn)時(shí)間，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室空間以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以提高實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作效率，充分挖掘?qū)嶒?yàn)室資源。在重要學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，采用綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還需要各學(xué)科和教研室之間的合作，為了能起到更為理想的效果，可同時(shí)開放多個(gè)實(shí)驗(yàn)室利用學(xué)科之間相互交叉相互融合的特點(diǎn)，合理而充分的整合中藥學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)資源，真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的綜合和開放。

由于本科學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理制度不熟悉，在開放型實(shí)驗(yàn)時(shí)容易造成實(shí)驗(yàn)室混亂的現(xiàn)象，例如低值易耗品和藥品的浪費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生的臟亂等，需要教師和實(shí)驗(yàn)員加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，督促學(xué)生按照預(yù)約時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使用設(shè)備按實(shí)際情況登記使用記錄，制定實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生值日制度，以保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣。

四、本次開放型綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.開設(shè)時(shí)間

中藥炮制學(xué)以及中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)作為中藥學(xué)專業(yè)課，開課于四年制本科的第六學(xué)期，與中藥化學(xué)、以及中藥藥理學(xué)、制劑學(xué)等多門學(xué)科存在交叉現(xiàn)象，而中藥炮制學(xué)的研究離不開中藥化學(xué)、中藥分析、中藥藥理學(xué)的理論和技術(shù)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)中藥成分的陌生以及化學(xué)、分析實(shí)驗(yàn)技術(shù)的生疏，使得選題的范圍以及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的先進(jìn)性受到了限制。因此為了讓學(xué)生更好地理解和執(zhí)行開放性綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要將實(shí)驗(yàn)進(jìn)度調(diào)整在基本掌握中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)以及中藥分析學(xué)等課程之后。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件

由于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及師資都有較高要求，同時(shí)相比常規(guī)的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)也大幅度提高。調(diào)查過(guò)程中，不少學(xué)生遺憾地表示，由于實(shí)驗(yàn)材料的短缺使得有些實(shí)驗(yàn)方案不能完整進(jìn)行，這大大影響了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性。開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成果能反映學(xué)生整體能力，因此需要加大對(duì)開放型試驗(yàn)的重視和支持力度，在基本滿足學(xué)生的需求跟隨科技發(fā)展不斷更新是，才能開展科技含量高或具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研課題以豐富開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，才能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研和課程學(xué)科更感興趣，才能進(jìn)一步深化中藥炮制學(xué)的實(shí)驗(yàn)教育改革。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在科目總成績(jī)中所占比例較少，影響學(xué)生的積極性，不利于創(chuàng)新的普遍化、持續(xù)化和后續(xù)化。而只看實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不能全面的反映學(xué)生在開放型綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)。為讓學(xué)生充分享受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，應(yīng)把過(guò)程中體現(xiàn)的學(xué)術(shù)能力放在考核的首位，重點(diǎn)考查學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)研究論文、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論與討論的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整理發(fā)表學(xué)術(shù)論文。為鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新，對(duì)具有創(chuàng)新性的文章作者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)［7］。

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，鍛煉了學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。通過(guò)查閱資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，撰寫論文等過(guò)程，學(xué)生得到了真的鍛煉，教師亦收獲頗豐。目前，中藥炮制學(xué)的開放型綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還只是探索階段，各個(gè)環(huán)節(jié)都有待進(jìn)一步完善，需要在實(shí)踐中不斷摸索和發(fā)展，使這種教學(xué)方式更加成熟有效。

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［2］何永志，竇志英，鐘佩茹，國(guó)大亮，趙陽(yáng).中藥專業(yè)實(shí)習(xí)前綜合培訓(xùn)的探索［J］.天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào).2009，28 (2):92－93.

［3］高艷陽(yáng)，董培榮，王金霞.對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與思考［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2003，20(6):125.

［4］徐海，向若蘭，劉利梅，等.開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)［J］.中國(guó)病理生理雜志.2009，25(11): 2267－2268.

［5］劉玉成.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探討［J］.教育教學(xué)論壇，2010(6):122－123.

［6］鄧仁麗，段住忠，江智霞，等.自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志.2008，23(7):611－612.

［7］蘆麗娟.開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新學(xué)分制平臺(tái)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2009，28(3):178－180.

The Practical Application of Open-Ended and Designed-Com prehensive Experiment in Laboratory Tutoring of the Processing of Chinese M ateria

WANG Hui，WANG Yan，DOU Zhiying，LI Jiawei，ZHANG Yanjun，HE Yongzhi
(College of Chinese Materia Medica，Tianjin University of Chinese Medicine，Tianjin 300193，China)

In order to reform laboratory tutoring of the Processing of Chinese Materia，improve the students'learning initiative and enhance the students'comprehensive ability and scientific research consciousness，open－ended and designed－comprehensive experimentwas applied in the study.The implementation was evaluated by analysis the data of questionnaire investigation from participating students.The results show that open－ended and designed－comprehensive experiments had significant effects in mobilizing students'learning enthusiasm and improving the students' innovation capacity，consciousness of scientific research and research ability.The conclusion is that pen－ended and designed－comprehensive experiment can effectively improve the learning ability of students，tutoring effect in Processing of Chinese Materia of teachers，and management level of the laboratory.

Processing of Chinese Materia;Open－Ended and Designed－Comprehensively Experiment;Investigation and Analysis

2013－11－24。

天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量教學(xué)改革研究計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目B05－1008。

王暉，女，博士，講師，從事中藥炮制及中藥質(zhì)量研究。