李 楊

利用英文原版電影改變大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象

李 楊

電影《純真年代》劇照

英語作為高等教育的一門必修課，近年來一直飽受詬病，究其原因，就是因?yàn)楫?dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時低效”的現(xiàn)狀。大部分中國學(xué)生從初中一年級開始學(xué)習(xí)英語，但是經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)之后，英語水平提高卻并不明顯。尤其是在大學(xué)英語課堂上，課堂沉默成了目前英語教學(xué)中亟待解決的主要問題。

一、大學(xué)英語課堂沉默

學(xué)生在課堂中的沉默包括兩個層面的含義。積極的沉默是指學(xué)生在聽講的過程中由于猶豫、要修正語句或者要加強(qiáng)理解，聽者陷入積極的思考過程。而消極沉默則指的是聽者因?yàn)椴桓信d趣等因素造成的無視或拒絕的表現(xiàn)。調(diào)查顯示，大學(xué)英語課堂沉默主要指影響英語課堂教學(xué)效果的消極沉默，即在課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生總是被動地接受知識，課堂上毫無生氣的現(xiàn)象。

導(dǎo)致大學(xué)英語課堂中消極沉默現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn):

(一)缺少動機(jī)

許多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是應(yīng)試，主要是參加大學(xué)英語四、六級考試等，因而，在課堂上發(fā)言、表達(dá)自己的內(nèi)在動機(jī)不強(qiáng)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就是通過考試，被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣使他們?nèi)狈φn堂表現(xiàn)的積極性。

(二)自身語言能力的限制

許多大學(xué)生認(rèn)為自己的語言功底存在著一定的欠缺，他們覺得自己的語法不夠準(zhǔn)確，英語語音、語調(diào)不夠優(yōu)美，詞匯量比較匱乏，害怕說錯會被取笑，因而沒有信心。

(三)傳統(tǒng)社會文化觀的影響

大學(xué)生在英語課堂上的沉默也受到了中國傳統(tǒng)社會文化觀的影響，學(xué)生們的性格普遍比較內(nèi)斂，有的甚至認(rèn)為，在課堂上發(fā)言是一種出風(fēng)頭的表現(xiàn)，這種從眾心理導(dǎo)致大部分學(xué)生在課堂上的不積極狀態(tài)。

如何激發(fā)學(xué)生積極情感，降低消極情感，加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流，改善困擾師生的課堂沉默現(xiàn)象?隨著教育研究的不斷深入，教育者越來越認(rèn)識到，當(dāng)今的時代是一個“視覺和媒體”的時代，電影作為最有影響力的大眾媒體的同時，能夠有效地開發(fā)英文原版電影作為課程資源，深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與課堂活動。

二、英文電影作為英語課程資源改變課堂沉默的優(yōu)勢

利用英文原版電影來輔助大學(xué)英語教學(xué)是一種將聽、說、讀、寫、譯融為一體的全方位教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，主要的教學(xué)形式是教師講解語言點(diǎn)，學(xué)生聽講并且記筆記。而在大學(xué)英語課堂中開發(fā)英文原版電影作為教學(xué)資源，則能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和對目的語文化的理解。

首先，電影是一門視聽藝術(shù)，不僅能夠創(chuàng)造形象，敘述故事，表達(dá)情感，闡述哲學(xué)，而且能夠通過運(yùn)用語言、顏色和動感的圖像來吸引觀眾。作為學(xué)習(xí)材料，英文原版電影可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

其次，英文原版電影中包含大量的語言資源，可以幫助學(xué)生接觸真實(shí)的語言環(huán)境，改進(jìn)其語音語調(diào)，增強(qiáng)語感，學(xué)會運(yùn)用一些俚語和成語更主要的是能夠幫助其熟悉目的語文化。

再次，通過電影的情節(jié)和語境的幫助，詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用將會變得更加容易。通過理解而學(xué)習(xí)的單詞不再是被動記憶的單詞，運(yùn)用起來將更加主動、自然。

此外，主體性教育理論認(rèn)為學(xué)生只有通過主體性的活動，才能主動地認(rèn)知和改造客觀世界。英文原版電影作為課程資源應(yīng)用于大學(xué)英語課堂中，對學(xué)生的自主性提出了很高要求。學(xué)生在觀看電影后，需參與到如角色扮演、小組討論、復(fù)述、演講等教學(xué)活動中。這些教學(xué)活動改變了傳統(tǒng)課堂上沉悶的教學(xué)氣氛。

因此，英文原版電影作為語言教學(xué)的有效輔助資源可以為學(xué)生提供一個實(shí)施各類語言活動的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、大學(xué)英語課堂中利用英文原版電影的活動設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟

隨著英文原版電影作為語言教學(xué)的輔助資源的優(yōu)勢日益突出，許多研究者提出了各種教學(xué)手段和方式。一般來說，在大學(xué)英語課堂中運(yùn)用英文原版電影包括以下四個階段:觀前、觀看、觀后和反思。

(一)觀前階段，教師應(yīng)該檢查學(xué)生對相關(guān)話題的了解度，選擇合適的電影資源;就電影中涉及的主題設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)由學(xué)生進(jìn)行討論;引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測電影中可能發(fā)生的情境。在此階段，教師應(yīng)充分激發(fā)其觀看電影并進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。首先，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有的放矢。其次，讓學(xué)生了解相關(guān)的詞匯和文化背景，通過介紹電影人物、故事、演員甚至導(dǎo)演來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(二)觀看階段。學(xué)生手中應(yīng)持有相關(guān)內(nèi)容的問題清單，在觀看的過程中，學(xué)生應(yīng)嘗試自己回答相關(guān)的問題。此階段并非一次性完成，必須包括完整的放映，讓學(xué)生對內(nèi)容有全局性的掌握和理解;片段放映，讓學(xué)生了解其中的重要情節(jié);定位放映，使學(xué)生了解某些特別的文化或生活行為，或者難于理解的內(nèi)容。

(三)觀后階段。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)和課堂活動，鞏固知識，加深理解。例如，教師和學(xué)生共同總結(jié)主要內(nèi)容和信息;嘗試重述主要事件，組織話題相關(guān)的討論，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)批判性思維。

(四)反思階段。也可以成為開放性反思，學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步收集材料，不必局限于電影本身，自由進(jìn)行推測，然后通過展示、陳述、辯論或書面的形式，對電影中故事內(nèi)容的發(fā)展給出合理的建議。

結(jié)語

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，越來越多的教育者開始意識到傳統(tǒng)的英語教學(xué)法已不能滿足目前的教學(xué)需要。開發(fā)英文原版電影作為大學(xué)英語課程的輔助教學(xué)資源，進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)模式的革新，已經(jīng)成為一種新的趨勢。選擇英文原版電影作為大學(xué)英語課程輔助資源仍需注意幾點(diǎn):首先，影片的選擇應(yīng)適合學(xué)習(xí)的需要。其次，情節(jié)是否能引人入勝，引發(fā)學(xué)生共鳴。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。最后，教師的課前準(zhǔn)備。英文原版電影輔助教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)與操作步驟，也需要教師的精心設(shè)計(jì)。只有這樣英文原版電影才能發(fā)揮出其情境真實(shí)生動，語言地道的效果，降低學(xué)生的焦慮情緒，實(shí)現(xiàn)改變大學(xué)英語課堂沉默的目的。

李 楊，女，遼寧臺安人，遼寧醫(yī)學(xué)院外語教研部講師，碩士，主要從事研究。

本文系遼寧醫(yī)學(xué)院青年科技啟動基金項(xiàng)目研究成果(項(xiàng)目編號:YX011S002)。