徐忠

摘要：當(dāng)前的中職校園建筑文化的缺失、流失已成為校園文化建設(shè)中一個無法撫平的傷痛。中職校園建筑理應(yīng)發(fā)揮文化育人功能，彰顯獨特的文化魅力。

關(guān)鍵詞：中職校園；建筑文化；審視

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）11-0019-02

一、缺失：中職校園建筑文化的通病

（一）現(xiàn)代化：難掩文化之虛

隨著職教事業(yè)的大發(fā)展，中職校的硬件在提檔升級中完成了脫胎換骨般的巨變，學(xué)校“長”高了，學(xué)校變“新”了，學(xué)校長“大”了，學(xué)校變“美”了，舊的建筑在推土機的隆隆聲中灰飛煙滅，往日的景色也被更具現(xiàn)代氣息的景觀所取代。

梅貽琦曾說：“所謂大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！笨梢妼W(xué)校之高下不在于設(shè)施建筑之豪華。我們不能像“舊城改造”般地除舊建新，也不能像建商場、企業(yè)，開發(fā)房地產(chǎn)一樣建設(shè)學(xué)校?！敖ㄖ锏谋滑F(xiàn)代化”帶來的文化缺失嚴(yán)重弱化了學(xué)校的育人功能，尤其是建筑物在“被現(xiàn)代化”的過程中，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生沒有太多的話語權(quán)，有話語權(quán)的是專業(yè)性建筑企業(yè)，他們對學(xué)校的歷史、文化知之甚少，他們往往僅從建筑學(xué)的角度來規(guī)劃與設(shè)計，根本沒有從學(xué)生和從文化傳承的角度來考慮，再加上很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化意識淡薄，對建筑文化研究較少，導(dǎo)致校園建筑文化的“虛無化”。

（二）人造化：難營文化之實

校園建筑的現(xiàn)代化也催生了很多“人造美”，如假山、噴泉、亭臺、樓閣，以此來營造清新、自然、古典、優(yōu)雅的校園環(huán)境，彰顯學(xué)校的文化品味。有的學(xué)校還建造文化廣場、“引進”名人雕像、“移植”藝術(shù)雕塑等，營造藝術(shù)文化氣息，著力打造學(xué)校文化。

文化真可以“移植”嗎？文化真的可以像“女媧造人”那樣“造”出來嗎？當(dāng)前中職校園“造”文化漸成時尚，“打造學(xué)校文化品牌”漸成流行語，文化成了營銷學(xué)校的最好包裝。在喧囂紛擾中，我們必須正視文化形成的規(guī)律，留住校園建筑之“根”。一幢建筑記載的是一段歷史，一幢建筑留下的是一段回憶，一幢建筑包含的是特有的文化，一幢建筑演繹的是一段傳說，一幢建筑的推倒也就意味著一段歷史、文化的消失，而一幢新建筑的拔地而起則可能就意味著另一場“新文化運動”的開始。我們可以在建筑中刻意植入文化元素，我們甚至可以將要表述的東西鐫刻在墻上，但文化元素要能得到認(rèn)同，要能深入人們的思想、骨髓，遠(yuǎn)非朝夕之功。

二、流失：中職校園建筑文化的傷痛

（一）合并隔斷歷史

近些年，在“做大做強”的“精神”感召下，職教園區(qū)、職教集中區(qū)建設(shè)方興未艾，一大批職業(yè)學(xué)校異地重建，多校合并如火如茶，一些辦學(xué)歷史悠久但規(guī)模較小的學(xué)校被“收編”，一些辦學(xué)特色鮮明的行業(yè)學(xué)校被“綜合性”的職教集團所取代，很多職業(yè)學(xué)校退出了歷史的舞臺。

在學(xué)校合并的過程中，一大批建筑物被閑置、置換，而異地重建的學(xué)校則以全新的“姿態(tài)”示人。合并使職業(yè)學(xué)?！叭隆?，當(dāng)以前的校友故地重游時，已是物是人非，在欣賞氣勢恢宏的校園建筑時，除了感嘆滄海桑田外，還能想起什么？也許只有校史陳列室里的幾張舊照片還能依稀喚回塵封的記憶、找回意氣風(fēng)發(fā)時的感覺。合并仿佛使學(xué)校由一個長者蛻變?yōu)橐粋€兒童，這種無意識的行為造成了歷史的隔斷、文化的流失。

（二）缺少挖掘提煉

對于中職校園建筑，人們在意的是安全，關(guān)注的是美觀，至于此外的文化追求往往局限于“墻壁”文化?！白屆恳幻鎵Ρ诙颊f話”往往缺乏對建筑物所蘊含的文化因子的挖掘和提煉，[1]如建筑物中蘊藏的獨特歷史、學(xué)校的辦學(xué)定位與教育愿景、師資素養(yǎng)和學(xué)生特質(zhì)、與本校相關(guān)的歷史文化名人等。所有這些，都是學(xué)校寶貴的無形資產(chǎn)。

不斷提煉和挖掘建筑物的文化因子，一方面，在新建筑設(shè)計時，學(xué)校應(yīng)集思廣益，將學(xué)校的核心價值觀、辦學(xué)理念、學(xué)校精神，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等融入建筑中；[2]另一方面，可以從學(xué)校另類“歷史”中汲取建筑文化。職業(yè)學(xué)?？汕擅畹乩帽拘Ｋ茉熘幕c外部文化的“關(guān)聯(lián)性”，通過恰當(dāng)?shù)耐緩綇牧眍悺皻v史”中“找尋”適合本校的文化種子，如通過充分借鑒和利用合并學(xué)校、聯(lián)辦學(xué)校、附屬學(xué)校、掛靠學(xué)校等的建筑文化資源，實現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的跳躍式、超常規(guī)發(fā)展。

三、營造：中職校園建筑文化的必然

（一）建筑個性：彰顯文化底氣

學(xué)校的文化在個性，在學(xué)校獨特的歷史。中職校園建筑應(yīng)基于本校的文化實際，充分張揚個性，彰顯文化底氣，關(guān)注個性文化與可供形塑的各類個性文化資源之間的“聯(lián)系性”，從學(xué)校的歷史身影中體現(xiàn)建筑個性文化。[3]

學(xué)校的建筑個性往往不在“新”，而在“舊”。學(xué)校的建筑個性可通過老校門的重建而體現(xiàn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^校慶、異地重建等契機，恢復(fù)重建這些具有重大價值的老校門。這不僅可真實地表達廣大校友、師生的共同心聲，進一步凝結(jié)廣大學(xué)子的愛校情感，而且有助于進一步彰顯學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史，折射深厚的文化底蘊，表現(xiàn)學(xué)校鮮明的文化個性。[4]學(xué)校的建筑個性也可通過老校舍“修舊如舊”來體現(xiàn)，保留外部原貌，老校舍蘊含珍貴的無形價值，是學(xué)校一筆不可再生的教育和文化資源，再使用是歷史校舍最為有效的保護方式。學(xué)校的建筑個性還可通過新校舍傳承老建筑文脈而體現(xiàn)，可通過外觀顏色、材料質(zhì)感、規(guī)模與體量甚至建筑造型加之環(huán)境的延伸來體現(xiàn)，可利用原有學(xué)校的建筑素材來體現(xiàn)。

（二）建筑人性：凸顯文化本源

學(xué)校是師生的精神家園，學(xué)校建筑設(shè)計必須以人為本，體現(xiàn)人性文化，滲透人文關(guān)懷。

羅伯·高菲曾說，建筑物建立起來后，你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋，但是少了它們，建筑物將會倒塌。建筑中隱含的文化就是鑲嵌在柱子中、纏繞于橫梁上、附著在鋼筋里的基因，讓我們細(xì)心呵護、精心培植，使這種基因伴隨師生生命成長的全過程。

參考文獻：

[1]馬延軍.校園建筑的隱性文化[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2010（5）.

[2]吳家豪.建造特色學(xué)校建筑 打造特色校園文化——高職院校新校區(qū)校園文化建設(shè)探索[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（4）.

[3]王騫.文化校園：校園文化建設(shè)的新訴求[J].黑龍江高教研究，2010（7）.

[4]王強.校園建筑的隱形教育功能及其實現(xiàn)途徑[J].高教探索，2010（1）.

（責(zé)任編輯：沈彬）