景嫻

對于是否讓孩子“認(rèn)字”，我向來持“不強求不排斥”的中立態(tài)度，我不會刻意讓他認(rèn)，但倘若他能在無意間認(rèn)識，也未嘗不是件好事?！翱鞓纷R字法”就是我和溜溜在親子互動中的意外收獲。

邊講故事邊識字

我看到溜溜自己指著故事書的標(biāo)題在念，標(biāo)題是念對了，可是沒一個字是指對的。瞬間，我萌生了讓他識字的想法，但很快，這個念頭被自己一貫的育兒準(zhǔn)則打消，直到有一天，我新買的字卡被他打翻……

當(dāng)時，溜溜的兩只小眼睛像燈泡似的發(fā)著亮光，興奮地?fù)炱饚讖堊挚ǎ钢粋€“羊”字好奇地問我：“媽媽，這個讀什么呀？”

我學(xué)了聲“咩——”，并反問他：“這是什么呢？”

他邊跳邊說：“是羊！”

我夸獎道：“嗯！真棒！‘羊都被你認(rèn)識啦？小羊迷路了，你能把它送回家嗎？”

一聽他來勁了，很樂意地捧起“羊”字，放到沙發(fā)上歡樂地說：“媽媽，我把它送回家啦！”

我繼續(xù)夸獎：“溜溜真是個善良的寶貝！可是，小羊好像餓了，怎么辦呢？”

他立馬接上：“小山羊愛吃青草的！”

“青草？那我們找青草給他吃好嗎？”

“好！”

于是，我把提前準(zhǔn)備的“草”字拿出來：“你看，草在這呢！”

他連忙伸手接過“草”跑去喂“羊”。

嘿嘿！這孩子顯然已經(jīng)入戲了，趁他興致正濃，我又拿出一個“牛”字：“溜溜，你看小山羊多可憐，一個好朋友都沒有，我們給他找個好朋友吧？要不讓牛陪它玩吧？”

于是，他捧著“?！?，放到了“羊”身邊。就這樣，溜溜在20分鐘里，不但認(rèn)識了10個生字，還聽了一個有趣的故事，玩了把“角色扮演”的游戲。我把這種識字方法稱為“情境故事法”，每一個新字的出現(xiàn)都推動著故事情節(jié)發(fā)展，讓孩子覺得自己是在聽故事。

“營救”字寶寶

一個故事承載不了那么多新字，重復(fù)講同一個故事，效果也不好，如何讓他在認(rèn)識新字的同時溫習(xí)到舊字呢？針對溜溜愛玩、調(diào)皮、注意力不集中的特點，我又創(chuàng)造了“營救法”，這個方法可以達到“溫故而知新”的效果。

溜溜特別喜歡“孫悟空”、“奧特曼”、“蜘蛛俠”這類英雄角色，骨子里帶著一種男子漢的俠義情懷，于是，我把他這種情懷融入到了識字中。

我著急地對他說：“溜溜，不好了，草地上來了一只狼，小羊?qū)殞汃R上要被吃掉了，快去救救小羊?qū)殞毎?！?/p>

正在玩耍的溜溜一聽，立馬入戲，果斷應(yīng)了聲“好”，便要沖過去救“羊”，我笑著拉住他：“等等，溜溜，大灰狼太壞了，得帶上你的武器，這把‘刀給你！”其實這個環(huán)節(jié)我有兩個用意：①溫故（找出舊字“羊”）；②知新（認(rèn)識新字“刀”），而這一切都在他樂此不疲的“營救”過程中完成。

至于如何溫故而知新，媽媽們不一定局限于“營救”字寶寶的方法，也可根據(jù)自己孩子的性格和愛好，因材施教，隨興發(fā)揮。

邏輯配對來認(rèn)字

當(dāng)溜溜認(rèn)識一些字以后，我就跟他玩這樣的文字游戲——左右各放一排字卡，讓他將左邊的字卡和右邊的字卡根據(jù)關(guān)聯(lián)配對。如“食物配對法”，指著左邊的“貓”，問他“貓最愛吃什么？”讓他找到右邊的“魚”。

溜溜每次答對，我都會好好夸獎他；如果他不認(rèn)識，就當(dāng)新字告訴他。當(dāng)他左右兩邊的字都認(rèn)識了，就再替換1到2個新字進去。

通常學(xué)齡前的孩子特別喜歡跟你玩這樣的益智游戲，爸爸媽媽還可以在游戲過程中插入一些科譜知識，以保持孩子的好奇心與熱情。

“快樂識字法”的幾種玩法可以相互結(jié)合著玩，雖然是認(rèn)字，但側(cè)重點在“玩”，而不是“學(xué)”，孩子更容易接受。爸爸媽媽應(yīng)該擺平心態(tài)，用一顆玩樂之心對待，切不可用教學(xué)的語氣讓孩子認(rèn)讀，更不能讓孩子感覺到自己在被考問，尤其當(dāng)他認(rèn)不出的時候，不要操之過急，寧可放棄，也不可扼殺孩子的興趣。另外，要注意保持孩子的好奇心，適可而止，見好就收，不能一頓就把他喂撐了。孩子健康快樂地成長，才是爸爸媽媽最大的追求！認(rèn)多少個字，真不重要！“識”在快樂，你懂的！