唐 樂

（江蘇省淮陰工學(xué)院，江蘇淮安223001）

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中快速設(shè)計(jì)課程的背景及現(xiàn)狀

1、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中快速設(shè)計(jì)的背景

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中所提及的“快速設(shè)計(jì)”源自建筑學(xué)領(lǐng)域,即在較短的時間內(nèi)通過徒手繪圖完成對城鎮(zhèn)以及鄉(xiāng)村完成規(guī)劃設(shè)計(jì)工作(主要包含:城鎮(zhèn)土地使用規(guī)劃,控制性詳細(xì)規(guī)劃和修建性詳細(xì)規(guī)劃等)或建筑設(shè)計(jì)工作,其成果以設(shè)計(jì)方案為主。在改革開放初期,由于專業(yè)人才的短缺以及建設(shè)項(xiàng)目的繁多,快速設(shè)計(jì)成為了城鄉(xiāng)規(guī)劃工程師應(yīng)具備的必要技能。但近年來，隨著專業(yè)人才的增加以及境外設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的加入，工程項(xiàng)目的立項(xiàng)、審批、設(shè)計(jì)、公示等各個環(huán)節(jié)逐步走向流程的規(guī)范化，使得城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)由追求速度轉(zhuǎn)向質(zhì)量，快速設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足我國城鄉(xiāng)建設(shè)實(shí)踐的要求(宋,2008)。

2、快速設(shè)計(jì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育中所發(fā)揮的作用

盡管快速設(shè)計(jì)的作用在實(shí)踐工作中的作用已被淡化，但快速設(shè)計(jì)在城鄉(xiāng)規(guī)劃教育中仍然扮演重要的角色，其原因是快速設(shè)計(jì)是考研求職的重要選拔方式之一。此外，具有一定的快速設(shè)計(jì)能力仍然是目前多數(shù)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)錄用工作人員的重要考核形式。其原因是快速設(shè)計(jì)能夠一定程度上反映應(yīng)試、應(yīng)聘者的基礎(chǔ)制圖、專業(yè)基本技能和知識以及美學(xué)鑒賞等基礎(chǔ)能力。

3、快速設(shè)計(jì)系列課程設(shè)置的主要意義

基于上述的快速設(shè)計(jì)在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育中的作用，淮陰工學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃系的快速設(shè)計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置意義之一是培養(yǎng)學(xué)生具備滿足應(yīng)試所需要的快速設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生在考研、求職中的競爭力。

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在課程設(shè)計(jì)中得到廣泛應(yīng)用的背景下，如何讓學(xué)生回歸于畫板、丁字尺和草圖紙的傳統(tǒng)制圖方式，如何避免學(xué)生一味的依賴于計(jì)算機(jī)制圖的仿真性、便利性而導(dǎo)致的陷入局部和細(xì)節(jié)，也是淮陰工學(xué)院的快速設(shè)計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置意義之一。

此外，通過快速設(shè)計(jì)系列課程的學(xué)習(xí),輔助相關(guān)主干設(shè)計(jì)課程中專業(yè)知識及信息的進(jìn)一步的傳輸,提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,也是淮陰工學(xué)院的快速設(shè)計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置意義之一。

二、快速設(shè)計(jì)系列課程于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的安排

1、快速設(shè)計(jì)系列課程于教學(xué)計(jì)劃中的安排

淮陰工學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的快速設(shè)計(jì)教學(xué)系列課程，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃的編訂，設(shè)置在本科二、三年級四個學(xué)期期末，共計(jì)四次課程。快速設(shè)計(jì)系列課程包括：快速建筑設(shè)計(jì)周Ⅰ、快速建筑設(shè)計(jì)周Ⅱ、快速城市規(guī)劃設(shè)計(jì)周Ⅰ、快速城市規(guī)劃設(shè)計(jì)周Ⅱ，每一課程均為一周（即：30課時）?？焖僭O(shè)計(jì)教學(xué)方式主要是學(xué)生在專用教室內(nèi)開展設(shè)計(jì)訓(xùn)練，訓(xùn)練時間為每日8小時左右。課程指導(dǎo)教師隨堂觀察學(xué)生設(shè)計(jì)過程，并在評圖時就學(xué)生作業(yè)開展分析和示范。

2、快速設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容的安排

基于2009年編制的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)大綱中快速設(shè)計(jì)系列課程設(shè)定的意義，課程中選題會結(jié)合該學(xué)期關(guān)聯(lián)主干設(shè)計(jì)課程而定?？焖俳ㄖO(shè)計(jì)周Ⅰ中選題主要選擇小型住宅建筑類型；快速建筑設(shè)計(jì)周Ⅱ中選題主要選擇中型居住建筑或者小型公共建筑；快速城市規(guī)劃設(shè)計(jì)周Ⅰ中選題主要以城市片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃為主；快速市規(guī)劃設(shè)計(jì)周Ⅱ中選題主要以城市中心區(qū)及居住區(qū)規(guī)劃為主。

此外，快速設(shè)計(jì)系列中的快速城市規(guī)劃設(shè)計(jì)周Ⅰ和快速城市規(guī)劃設(shè)計(jì)周Ⅱ選題還需要結(jié)合當(dāng)年研究生招生考試中出現(xiàn)的命題方向，適當(dāng)提取融入設(shè)計(jì)任務(wù)書中，幫助學(xué)生與時俱進(jìn)的增加快速設(shè)計(jì)能力。詳見附表1。

三、快速設(shè)計(jì)系列教學(xué)定量化評判系統(tǒng)的建立

1、關(guān)于當(dāng)前快速設(shè)計(jì)作業(yè)評判的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

自2010年開始，淮陰工學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開展快速設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與改革，依據(jù)2009年編制的教學(xué)大綱先后完成了2010級、2011級及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)系列快速設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐工作。通過對以往教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，快速設(shè)計(jì)教學(xué)中凸顯的不足主要是關(guān)于作業(yè)評判客觀性的討論。因此，快速規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并收集了學(xué)生的意見，開展了關(guān)于當(dāng)前作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)工作。

（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)對于當(dāng)前作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)

在2009年編制的教學(xué)大綱中,關(guān)于作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)并無明確的文字解釋.指導(dǎo)教師往往通過相互協(xié)商的形式,并結(jié)合主干設(shè)計(jì)課程中作業(yè)評判要求擬定快速規(guī)劃設(shè)計(jì)的評判準(zhǔn)則。評判中以方案設(shè)計(jì)合理性、圖紙要素全面性以及圖紙表現(xiàn)效果為主要構(gòu)成要素。但通過指導(dǎo)教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前評判準(zhǔn)則與快速規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)際要求存在一定偏差。首先快速規(guī)劃設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)過程快捷的特點(diǎn)無法通過當(dāng)前評判標(biāo)準(zhǔn)衡量，關(guān)于快速設(shè)計(jì)方案成果優(yōu)劣不易過度強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，而應(yīng)從總體構(gòu)思、功能組合以及空間構(gòu)成等中觀層面開展評判解讀；其次，結(jié)合研究生招生以及求職考試的相關(guān)要求，快速規(guī)劃設(shè)計(jì)成果中對于制圖規(guī)范要求較弱；再次，基于快速設(shè)計(jì)時間特征，設(shè)計(jì)成果的表現(xiàn)可以適度的自由化、飄逸化，圖紙布局的縝密性要求有限。所以以主干設(shè)計(jì)課程中的評判標(biāo)準(zhǔn)要求快速設(shè)計(jì)過于嚴(yán)謹(jǐn)，且忽視了快速設(shè)計(jì)的實(shí)際特征。

（2）學(xué)生對于當(dāng)前評判標(biāo)準(zhǔn)的意見

通過收集意見發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對快速規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中所執(zhí)行的評判標(biāo)準(zhǔn)普遍持有質(zhì)疑的態(tài)度。首先，由于快速設(shè)計(jì)課程周期較短，教師評判作業(yè)過程公開度有限，學(xué)生對教師評判過程中評判標(biāo)準(zhǔn)是否足夠客觀存有質(zhì)疑。其次，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源傳播迅速的情況下，社會輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及專業(yè)論壇中所傳輸?shù)目焖僭O(shè)計(jì)“制勝寶典”對現(xiàn)行評判標(biāo)準(zhǔn)也有一定的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生主觀認(rèn)為現(xiàn)行的快速設(shè)計(jì)評判準(zhǔn)則與研招、求職考試要求的脫軌。再次,過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊罂焖僖?guī)劃設(shè)計(jì)中方案設(shè)計(jì)和制圖的規(guī)范性造成部分學(xué)生設(shè)計(jì)疲勞感增加，以至于設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的缺乏。

2、教學(xué)實(shí)踐中評判系統(tǒng)的建設(shè)

依據(jù)前文所述的快速設(shè)計(jì)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，為了有效地降低評判過程中教師主觀解讀的影響，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，推進(jìn)快速規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)的與時俱進(jìn)，快速設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在2012年修編教學(xué)大綱中對快速設(shè)計(jì)系列課程中評判體系加以明確。新教學(xué)大綱中，評判標(biāo)準(zhǔn)以定量化的指標(biāo)形式呈現(xiàn)，輔以相關(guān)的評判細(xì)則，即建設(shè)快速設(shè)計(jì)評判系統(tǒng)。

（1）評判系統(tǒng)的內(nèi)容構(gòu)成

快速規(guī)劃設(shè)計(jì)評判系統(tǒng)主要由三部分構(gòu)成，包含：快速設(shè)計(jì)解題、快速設(shè)計(jì)方案構(gòu)成以及快速設(shè)計(jì)表現(xiàn)(李，2000)。

快速設(shè)計(jì)解題主要是指對設(shè)計(jì)任務(wù)書的解讀，是決定快速規(guī)劃設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣的基礎(chǔ)。以快速規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，對于基地周邊及內(nèi)部交通環(huán)境的解讀主要涉及機(jī)動車、非機(jī)動車出入口的設(shè)置、停車設(shè)施的布局以及規(guī)劃基地周邊交通網(wǎng)絡(luò)的組織；對于基地周邊以及內(nèi)部地理環(huán)境的解讀主要涉及功能規(guī)劃的空間分布以及相關(guān)地理要素的應(yīng)用（如：自然水體、堤岸、山丘等）；對于現(xiàn)狀建成環(huán)境關(guān)系的解讀涉及規(guī)劃空間布局的合理性（如：歷史建筑、保留建筑及公共空間、公共交通場站等）。

快速設(shè)計(jì)方案構(gòu)成即方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是決定快速設(shè)計(jì)成果得分的重要環(huán)節(jié)，也是集中展示學(xué)生快速設(shè)計(jì)能力的環(huán)節(jié)。以快速規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，對于快速設(shè)計(jì)方案構(gòu)成的評判包含對規(guī)劃用地功能布局、動態(tài)交通組織、靜態(tài)交通組織、建筑形體塑造以及公共空間網(wǎng)絡(luò)組織合理度的評估。用地功能布局的合理度評估在于學(xué)生完整解讀任務(wù)書的基礎(chǔ)上是否能夠理清用地內(nèi)不同功能之間的組合關(guān)系和密切度，以及功能落址的合理性；動態(tài)和靜態(tài)交通組織的合理度評估在于用地內(nèi)機(jī)動車道路、非機(jī)動車道路、以及專用步行系統(tǒng)所構(gòu)筑的網(wǎng)絡(luò)是否實(shí)現(xiàn)各類交通的通達(dá)性和無障礙化；建筑單體的形制應(yīng)該符合建筑設(shè)計(jì)基本要求，并能夠避免形式化，且單體造型有一定的新穎性；公共空間網(wǎng)絡(luò)的組織合理性評估在于建筑圍合空間與綠地、廣場之間是否能夠通過交通組織形成網(wǎng)絡(luò)化組合，即公共資源的共享度評估。

與上述兩個環(huán)節(jié)不同，快速設(shè)計(jì)表現(xiàn)歷來都是學(xué)生極為重視的環(huán)節(jié)，也是部分學(xué)生對評判質(zhì)疑較多的環(huán)節(jié)。為了能夠提高表現(xiàn)環(huán)節(jié)的評判客觀性，將評判環(huán)節(jié)劃分為圖紙表現(xiàn)和圖面布局兩個子環(huán)節(jié)，并包含多個細(xì)節(jié)性評判單元。關(guān)于圖紙表現(xiàn)的評估著重于對圖紙中各個圖元（包含：總平面、分析圖、以及表現(xiàn)效果圖）的繪制亮化程度的評估；關(guān)于圖面布局的評估著重于對圖紙排版、不同圖元之間的組合以及文字書寫的美觀度和創(chuàng)新度的評估。

（2）評判指標(biāo)系統(tǒng)中權(quán)重分布以及細(xì)則的建立準(zhǔn)則

在快速設(shè)計(jì)評判系統(tǒng)的建設(shè)中，合理的制定三個主要構(gòu)成環(huán)節(jié)的比例構(gòu)成關(guān)系對于評判系統(tǒng)的落實(shí)有著重要意義?；谠u判系統(tǒng)中三個構(gòu)成環(huán)節(jié)的不同重要性，分別將解題環(huán)節(jié)、方案構(gòu)成環(huán)節(jié)以及表現(xiàn)環(huán)節(jié)在系統(tǒng)的權(quán)重設(shè)置為30%、40%、30%，并將構(gòu)成環(huán)節(jié)中的子部分給予細(xì)節(jié)性的權(quán)重。此外，基于以鼓勵和推動為核心目的的快速規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在指標(biāo)系統(tǒng)中加入評判細(xì)則，再次強(qiáng)調(diào)了快速規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)（即：快速設(shè)計(jì)解題和方案構(gòu)成），也能夠一定程度上避免作業(yè)評判得分過低而造成學(xué)生對系列課程的冷淡。詳見附表2。

快速設(shè)計(jì)評判系統(tǒng)中權(quán)重分布呈現(xiàn)出“七分設(shè)計(jì)，三分表現(xiàn)”的格局，突出了快速設(shè)計(jì)的特征，可以有效的強(qiáng)化學(xué)生對于快速規(guī)劃設(shè)計(jì)的理解，并能夠一定程度上推動學(xué)生快速規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的提升以及教學(xué)過程的公開化和透明化。

四、結(jié)語

快速規(guī)劃設(shè)計(jì)評判系統(tǒng)自建設(shè)完成以來，已經(jīng)在2012級城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中開展實(shí)施?；趯?shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師對于作業(yè)評判的客觀性把握有所提升，學(xué)生在了解評判標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)以后對于快速規(guī)劃設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣有了進(jìn)一步的理解。此外，通過教師指導(dǎo)2010級學(xué)生考研備考的過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)試能力的提升較為顯著，快速設(shè)計(jì)考試平均得分較往屆提高較多。綜上所述，快速規(guī)劃設(shè)計(jì)評判系統(tǒng)是符合當(dāng)前快速設(shè)計(jì)在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用，并能夠一定程度上推動學(xué)生對于不同設(shè)計(jì)形式的理解以及技能的掌握。但鑒于當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的快速發(fā)展以及我國高等教育的方向性調(diào)整，評判標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)有待于通過往后幾年的教學(xué)實(shí)踐逐步完善和深化。

表1：淮陰工學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)快速規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)安排

表2：快速設(shè)計(jì)評判系統(tǒng)

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