何 平

（上海市昆明學(xué)校, 上海 200092）

“長江”一課教學(xué)設(shè)計(jì)

何 平

（上海市昆明學(xué)校, 上海 200092）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 了解長江的源頭、入?？?，初步學(xué)會從景觀圖片中提取河流的水文信息，列表比較長江黃河的水文特征，讀圖找出長江上中下游的劃分界限，學(xué)會列表比較長江上中下游的特征；學(xué)會運(yùn)用地理圖表比較長江的歷史和現(xiàn)狀，了解存在的問題和針對性解決辦法。

過程與方法 通過對長江水文特征的橫向比較、上中下游特征及歷史與現(xiàn)狀的縱向比較，學(xué)會選擇比較對象、設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目，掌握運(yùn)用比較的方法分析地理事物的方法；通過“辨一辨”“猜一猜”兩個(gè)活動(dòng)，初步掌握地理景觀圖片中獲取地理信息的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀 運(yùn)用景觀圖片的判讀，感受長江之美，喚起保護(hù)長江的責(zé)任感，培養(yǎng)和諧共處的科學(xué)發(fā)展理念；通過三次不同角度的比較，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光全面分析問題的哲學(xué)意識，培育“言而有據(jù)”“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”的科學(xué)探索精神。運(yùn)用自主設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目、小組合作探究等形式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過對長江的水文特征的橫向比較、上中下游特征及歷史與現(xiàn)狀的縱向比較，學(xué)會選擇比較對象、設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目，掌握運(yùn)用比較的方法分析地理事物的方法。

三、教材分析

本節(jié)課為《中國地理》“河流與湖泊”的最后一部分內(nèi)容，故學(xué)生對長江的位置、水文特征等已經(jīng)有了一定的了解，若停留在強(qiáng)化長江位置、支流等信息的讀取上，不利于學(xué)生河流學(xué)習(xí)能力的遷移。故本節(jié)課將重點(diǎn)放在“對長江的水文特征的橫向比較、上中下游特征及歷史與現(xiàn)狀的縱向比較，學(xué)會選擇比較對象、設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目”上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法分析地理事物，那么以后遇到其他河流的學(xué)習(xí)時(shí)就不會手足無措了。

由于河流是線性分布的，不同于一般的區(qū)域，上中下游景觀差別非常明顯，也頗具美感。因此，本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)選用了大量的景觀圖片，在對景觀圖片的對比閱讀中尋找地理差異、感受河流之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

雖然長江的教材中并沒有提到長江的污染問題，但是作為居住在長江入?？诟浇鼌s面臨水質(zhì)型缺水問題的上海，長江的污染問題需要引起學(xué)生的充分關(guān)注。因此，在教師補(bǔ)充了長江水污染的資料，通過“設(shè)計(jì)運(yùn)用比較的方法研究長江水污染的方案”這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的江河，培養(yǎng)“科學(xué)、和諧發(fā)展”的人地觀念。

四、主要教學(xué)流程

五、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊課，引入新課：辨一辨——在以下三張景觀圖片中，哪張圖片顯示的是黃河的景觀？說說判別的依據(jù)。

如果剩下的河流有一條是長江，你認(rèn)為是圖2還是圖3？你能猜出另一張圖片是哪條河流的景觀嗎？從圖片中可以看出三條河流有什么差別？哪一條河流與黃河同屬我國七大水系之一？長江。

（通過長江景觀圖片的識別，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“比較學(xué)習(xí)長江”的學(xué)習(xí)情境，感受長江江寬水闊的特征）

學(xué)生活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)——設(shè)計(jì)長江、黃河比較表

教師示范比較長度和流量，請學(xué)生參考長江、黃河的景觀圖片和課文內(nèi)容，自主選擇其他比較項(xiàng)目，設(shè)計(jì)長江和黃河基本特征的比較表。

比較項(xiàng)目黃河長江長度（中國第二）（中國第一、世界第三）流量（大、?。ㄐ。ù螅┖沉浚ǜ?、低）（高）（低）結(jié)冰期（有、無）（有）（無）汛期（長、短）（短）（長）……

（在本活動(dòng)中通過老師的示范，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生橫向?qū)Ρ确治霾煌乩硎挛锏哪芰Γ?/p>

通過與黃河的比較，大家對長江概況有了一定的認(rèn)識了，但是，像長江這樣的長河，用一張圖片來分析其特征是不全面的。老師為大家準(zhǔn)備了一些長江干流上的景觀圖片，你能為它們找找自己的家鄉(xiāng)嗎？

學(xué)生活動(dòng)二：游戲——猜一猜我的家鄉(xiāng)在哪里

學(xué)生交流，要求說出判斷的理由。同學(xué)質(zhì)疑，糾錯(cuò)。

第二輪：增加提示內(nèi)容

重慶：位于嘉陵江匯入長江的地方

武漢：位于漢江匯入長江的地方

湖口：鄱陽湖水匯入長江的地方

南京：江蘇省省會

教師展示圖片地名，驗(yàn)證討論結(jié)果。在空白地圖上標(biāo)注地名，找找沿江城市的分布規(guī)律。（大都位于支流匯入長江干流的地點(diǎn)）

根據(jù)課文中對長江的分段的介紹，哪些圖片應(yīng)該被分在同一組？

各組所在的長江段相比有什么特征？參考圖片，你能為下表補(bǔ)充些比較的項(xiàng)目嗎？

比較項(xiàng)目上游中游下游位置從 至入?？趫D片（ADGH）（BF）（CE）從源頭至從 至河道寬度（最窄）（加寬）（最寬）落差（最大）（減小）（最?。┧娬荆ǘ啵ㄉ伲ㄉ伲┖沉浚ㄝ^低）（高）（高）通航能力（弱）（較強(qiáng)）（最強(qiáng)）

（通過本活動(dòng)中一系列景觀圖片的閱讀，幫助學(xué)生建立長江上游至下游河道變寬，流速變慢的感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)縱向比較長江上、中、下游特征的方法）

從以上這些長江的圖片中，我們感受到的長江是平靜的、美麗的，但是，長江也有發(fā)脾氣的時(shí)候。

展示98年抗洪救災(zāi)圖片和“1998年長江流域洪水淹沒范圍”圖，說說在這次洪水中，長江上、中、下游中哪一段受災(zāi)最嚴(yán)重？讀“參考資料1”和課文中“萬里長江、險(xiǎn)在荊江”，比較長江中游的過去和現(xiàn)在的狀況，分析成因，尋找對策。

參考資料1：長江水災(zāi)情況

據(jù)歷史記載，從漢朝以來的2000多年間，長江共發(fā)生214起水災(zāi)，平均每十年一次。1998年荊江流域發(fā)生嚴(yán)重洪災(zāi)，死亡1320人，81萬間房屋倒塌，耕地受災(zāi)面積4000萬畝。

長江流域自從1998年以后沒有發(fā)生大的洪澇。

學(xué)生討論，交流。

比較項(xiàng)目過去現(xiàn)在成因和對策中游（水災(zāi)頻發(fā)）（頻率降低）成因：（河道彎曲，水流不暢）對策：（疏通河道；加固大壩；修建三峽水利樞紐工程）

長江的上游和下游發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生活動(dòng)三：分組合作探究——比較長江上游、下游的歷史與現(xiàn)狀，分析成因，尋找對策

小組1：參考“我國水土流失和荒漠化圖”、資料2和長江上游的有關(guān)圖片。比較長江上游的過去和現(xiàn)狀，說說產(chǎn)生變化的原因是什么，你有什么比較好的行動(dòng)建議嗎？

小組2：參考“上海面積的變化”“長江口遙感圖片”“長江口深水航道”等圖，比較長江口海岸線發(fā)生了什么變化，說說產(chǎn)生變化的原因是什么，對上海有什么影響。

參考資料2：歷史上長江上游植被茂盛

長江上游在歷史上一個(gè)很長時(shí)期內(nèi)都以森林茂密而著稱。從大溪文化遺址和忠縣井溝文化遺址來看，當(dāng)時(shí)長江三峽地區(qū)野生動(dòng)物眾多，森林茂密，大量野生哺乳動(dòng)物生存其間，原生態(tài)環(huán)境保存得十分好。到春秋戰(zhàn)國時(shí)成都平原仍有許多高大常綠喬木林帶，長江上游廣大丘陵山地地區(qū)更是林木深茂。

學(xué)習(xí)任務(wù)單：比較長江上游、長江口的歷史與現(xiàn)狀，分析成因，尋找對策

比較項(xiàng)目過去現(xiàn)在成因和對策上游（植被茂盛）成因：（過度開墾、氣候變暖）對策：（退耕還林）長江口（海洋）（陸地面積擴(kuò)大）（水土流失嚴(yán)重）成因：（泥沙淤積）對策：（加固堤壩、疏通河道）

（通過本活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生縱向比較分析長江上中下游在不同時(shí)期存在的問題，探究長江各分段存在的主要問題和解決辦法，喚起學(xué)生保護(hù)長江的責(zé)任感）

通過比較黃河、長江的特征，了解了長江的主要特點(diǎn)。對長江上、中、下游的比較，了解了長江水系內(nèi)部的差異。對不同時(shí)期的長江進(jìn)行對比，分析成因、尋找對策。

這種通過對比幾個(gè)同類地理事物之間的異同、高低，從中找出地理事物特點(diǎn)的方法叫比較法，它是地理學(xué)習(xí)的一種常用方法?？梢苑譃闄M向比較、縱向比較兩類，其中縱向比較又可以分為空間上的縱向比較和時(shí)間上的縱向比較。

橫向的比較是了解長江的基礎(chǔ)，內(nèi)部各組成部分的比較是對長江的細(xì)化和深化，不同時(shí)期的長江的對比則幫我們找到了今后的行動(dòng)方向。三者相輔相成，缺一不可。

在三次比較的過程中，大家發(fā)現(xiàn)它們各有什么需要注意的地方？

（在比較的時(shí)候，選擇同級的比較對象，確定具有可比性的比較項(xiàng)目非常重要。）

（本環(huán)節(jié)通過梳理比較的不同類別，提高學(xué)生全面、客觀地比較地理事物的能力）

現(xiàn)在大家學(xué)會用比較的方法來研究地理問題了嗎？讓我們來試一試。

讀“我國水污染和酸雨污染”圖，你認(rèn)為長江還面臨著什么問題？我們怎樣運(yùn)用比較的方法研究長江的水污染問題？

學(xué)生活動(dòng)四：自主探究——設(shè)計(jì)比較分析長江水污染問題的方案

參考“長江干流接納污水總量”圖和“2011年長江水質(zhì)分布圖”（圖略），運(yùn)用比較方法，設(shè)計(jì)探究長江水污染問題的方案。

長江干流接納污水總量

學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案和比較結(jié)果。

（通過對比較方法的總結(jié)和運(yùn)用，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生提取圖表信息、設(shè)計(jì)比較方案和比較分析地理事物的能力）

參考答案：“你的下水道，我的自來水”“你的泥和沙，我的大洪水”……