文/俞慧耕

編輯/柳 蕾 祁鑫林

又如在實(shí)驗(yàn)班里一些孩子發(fā)生了不同程度的變化，很能說明問題。

有個(gè)女孩畢某，有自閉癥傾向，平時(shí)不聲不響，臉上很少有笑容，后來發(fā)現(xiàn)她對(duì)鋼琴情有獨(dú)鐘，而且通過學(xué)琴改變了性格。回家后不用家長(zhǎng)監(jiān)督，能夠主動(dòng)去練琴，竟能坐在琴上連續(xù)練習(xí)兩個(gè)多小時(shí)。這就是孩子發(fā)自內(nèi)心世界對(duì)這具體的特殊物體——鋼琴的感受，也就是她的音樂潛能被發(fā)掘出來的表現(xiàn)。這兩年鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，在2003年除夕聯(lián)歡會(huì)上，滿懷激情地演奏了她所喜愛的、難度較大的黎英海的《慶翻身》。她不僅鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)步快，也對(duì)其它課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。另一個(gè)女孩曾某，膽子很小，眼睛不敢與別人對(duì)視，剛開始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，由于她右手的手指很難分離，練琴非常困難。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不僅性格逐漸變得開朗活潑，而且右手手指也能分開了，在琴上能彈奏簡(jiǎn)單的曲譜。另外還有一個(gè)女孩長(zhǎng)得高高大大，但內(nèi)心膽怯，是個(gè)非常靦腆的小姑娘。在上視唱課時(shí)不敢開口，就連叫聲“老師”都臉紅。經(jīng)過一年的時(shí)間，性格有了很大的變化。她不僅在視唱課上能大聲唱，對(duì)唱歌和鋼琴產(chǎn)生了極大的興趣，樂感還很不錯(cuò)。同時(shí)，語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，并能主動(dòng)登臺(tái)表演詩(shī)歌朗誦。

有一個(gè)男孩張某，家庭環(huán)境很好，父母都是文藝工作者。平時(shí)，也有機(jī)會(huì)接觸音樂，但他從未感到有什么興趣。據(jù)他母親反映，在進(jìn)實(shí)驗(yàn)班前，帶他去看演出，到不了十分鐘就坐不住要往外走，不是去上廁所，就是要去喝水，不管演出多么精彩，根本看不下去，也聽不進(jìn)去。而經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)后，2002年9月，母親帶他去聽殘疾人音樂會(huì)演出，這次音樂會(huì)演出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)四十分鐘，他竟能坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，一直聽到音樂會(huì)的結(jié)束。他母親很奇怪。這究竟發(fā)生了什么變化呢？很明顯，音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)在他內(nèi)心深處開始生根，已經(jīng)能引起他對(duì)音樂的共鳴。過去他從未自己親手彈奏過，對(duì)音樂節(jié)奏、旋律他也抓不住聽不到，而現(xiàn)在音樂的客觀刺激對(duì)他的神經(jīng)細(xì)胞起到了作用。

在實(shí)驗(yàn)班上還有兩個(gè)男孩屬輕度智殘。李某，在幼年時(shí)，父親為了改變他的命運(yùn)，就從國(guó)企辭職變單干，陪著他進(jìn)行多方面的嚴(yán)格訓(xùn)練。首先參加了西城區(qū)業(yè)余游泳培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)習(xí)，近一年來到了實(shí)驗(yàn)班。他的鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，基本彈完了《拜耳》，能為同學(xué)彈伴奏，還能為合唱隊(duì)領(lǐng)唱。在班里是個(gè)守紀(jì)律、助人為樂的好孩子。前不久，在參加西城區(qū)少年業(yè)余游泳比賽中得了第一。還有一個(gè)丁某，性格特別內(nèi)向、憨厚。來實(shí)驗(yàn)班前就學(xué)過幾年鋼琴，經(jīng)過兩年的專業(yè)訓(xùn)練，琴技大有長(zhǎng)進(jìn)。他已經(jīng)能彈奏莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》。去年冬天，他暫時(shí)離開了實(shí)驗(yàn)班，去學(xué)習(xí)手風(fēng)琴。因?yàn)橛袖撉俚幕A(chǔ)，所以他很快地掌握了手風(fēng)琴的彈奏要領(lǐng)。幾個(gè)月后，在參加市殘聯(lián)會(huì)演手風(fēng)琴比賽時(shí)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2004年元旦，他還滿懷深情地用五線譜譜寫了《祝?！芬磺?，獻(xiàn)給實(shí)驗(yàn)班的師生，作為新年的禮物。

總之，在我們實(shí)驗(yàn)班，孩子們所發(fā)生變化的實(shí)例不勝枚舉。

在教學(xué)評(píng)定方面，各門課程都不實(shí)行任何考試和排名次等，使孩子們產(chǎn)生思想負(fù)擔(dān)的做法，即非同于一般學(xué)校沿用的方法，而是每學(xué)期舉行多種形式的聯(lián)歡活動(dòng)和作業(yè)展覽。如慶祝六一、十一、新年聯(lián)歡會(huì)。這些活動(dòng)都是全體學(xué)生參加，目的就是為孩子提供舞臺(tái)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自我意識(shí)，使他們?cè)谌后w中有自己的聲音和地位，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，樹立起自強(qiáng)的信心，最后能立足于社會(huì)。

例如2002年國(guó)慶節(jié)聯(lián)歡會(huì)，我們還邀請(qǐng)了嘉賓參加。聯(lián)歡會(huì)上每個(gè)孩子都參與表演，孩子們一個(gè)個(gè)快樂地、勇敢地登上舞臺(tái)，先報(bào)了自己的名字、年齡、曲目，然后表演了鋼琴和小提琴獨(dú)奏、獨(dú)唱、合唱、律動(dòng)舞等。他們用心中涌出的音樂，為祖國(guó)祝福。雖然這音樂尚顯幼嫩且不很流暢，有的孩子也僅彈奏幾小節(jié)的音樂，但仍使臺(tái)下的家長(zhǎng)和老師激動(dòng)無比，報(bào)以熱烈的掌聲。他們看到了一束很強(qiáng)的光線照射進(jìn)孩子們的心靈，而這束光便是音樂。在聯(lián)歡會(huì)上，我們特邀馮聰來參加，并為孩子們演奏提琴，當(dāng)樂曲聲剛落，有一位幼兒班的學(xué)生向他獻(xiàn)花。獻(xiàn)的是“菊花”，它鼓勵(lì)我們的孩子們都能像馮聰一樣，不怕困難，刻苦努力學(xué)習(xí)，從智殘行列中走出來，像菊花一樣傲然挺立。孩子們的一曲合唱把聯(lián)歡會(huì)推到了高潮。此時(shí)，由兩位英語老師帶領(lǐng)左右兩隊(duì)手握五星紅旗的孩子，從禮堂的后方走過來，邊搖晃國(guó)旗邊唱起了英語歌《Happy Birthday》，孩子們的興奮心情難于言表。聯(lián)歡會(huì)的最后一個(gè)節(jié)目是品嘗食品。我們準(zhǔn)備了糖和香蕉，由兩位老師拿著站在臺(tái)前南北兩方。我問孩子們：“是糖甜還是香蕉甜？”“你想，應(yīng)該先吃什么？”孩子們異口同聲地回答：“糖甜?！边@個(gè)回答是正確的，說明他們有辨別味覺的能力，第二個(gè)問題回答有分歧。我說：“認(rèn)為先吃糖的就到拿糖的老師那邊去，認(rèn)為先吃香蕉的就到拿香蕉的老師那邊去”。此時(shí)，大多數(shù)孩子都到糖的那邊去，只有六個(gè)孩子到香蕉那邊去。“為什么? ”“因?yàn)槲蚁矚g吃糖”、“因?yàn)槲蚁矚g吃香蕉”。竟然有兩個(gè)孩子說：“因?yàn)樘潜认憬短?，要是先吃糖再吃香蕉，就感不到香蕉甜了。如果先吃香蕉再吃糖，就感到香蕉甜了?！眴栴}聽起來很簡(jiǎn)單，但能以辯證的方法認(rèn)識(shí)事物也是難能可貴的。這充分說明了孩子們有一定的直覺的思維能力，當(dāng)然，更要加強(qiáng)抽象思維能力的培養(yǎng)。

為了參加這次聯(lián)歡會(huì)，有一個(gè)孩子在家里練琴時(shí)，突然興致勃勃地問他母親：“媽媽，我們明天演出，是不是也有人給我們獻(xiàn)花呀？”這個(gè)問題他媽媽不知如何回答。聯(lián)歡會(huì)那天，他媽媽鄭重地來問我：“有沒有人給孩子們獻(xiàn)花呀？”這個(gè)問題提得好，當(dāng)時(shí)我并未直接回答，告訴她：“等一會(huì)兒我將告訴你。”演出活動(dòng)結(jié)束后，我將剛才那位媽媽提的問題告訴孩子們，我說：“孩子們，你們的演出也會(huì)有人向你們獻(xiàn)花，但不是在今天。美麗的鮮花在等待著你們，當(dāng)你們學(xué)習(xí)得更完美時(shí)，就會(huì)有人向你們獻(xiàn)花。”孩子們和家長(zhǎng)們都高興得鼓起掌來。這掌聲不是為我而鼓，而是為孩子們的決心而鼓的。這樣，孩子們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性將被調(diào)動(dòng)起來。那個(gè)孩子為什么突然地提出“獻(xiàn)花”這個(gè)問題，是他“靈感”一剎那的反映。因?yàn)樗綍r(shí)看到電視中演出結(jié)束時(shí)，就會(huì)有人向演奏者獻(xiàn)花。那他本人也將“演出”，是否也應(yīng)該有人向他“獻(xiàn)花”呢？可見，孩子們視覺所觀察到的事物都在大腦中儲(chǔ)存著，而這些客觀的圖像和形象隨著年齡的增長(zhǎng)，在他們大腦中儲(chǔ)存的圖像和形象也就會(huì)越來越多，越來越豐富，他們就能去聯(lián)想和對(duì)比各類圖像之間的關(guān)系。這些潛意識(shí)形態(tài)的積累就會(huì)形成自己的思維和概念，也就會(huì)從知之不多，到知之更多了。孩子們也能逐漸成為一個(gè)有聯(lián)想、有思考、有判斷力、有靈感、有創(chuàng)造力的成熟的人了。

所以說，藝術(shù)化的教育是百花齊放、豐富多彩的。這里有無限空間由教師們?nèi)?chuàng)造，由孩子們?nèi)ュ塾巍?/p>

二、實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)要求和課程設(shè)置

在實(shí)驗(yàn)班的整個(gè)教育過程中，要求藝術(shù)化教育，并強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識(shí)的重要性。我們所設(shè)置的每門課程都要讓孩子產(chǎn)生一種興趣，由興趣而產(chǎn)生內(nèi)心本能的沖動(dòng)，來調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。正像英國(guó)教育家弗蘭西?愛蒙德（Francis Edmunds）所說：“藝術(shù)是表達(dá)心靈世界的語言，不但可以豐富兒童情感和深層意識(shí)，而且可以培養(yǎng)個(gè)人的風(fēng)格、洞察力和判斷力?！彼?，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要求啟發(fā)孩子不是為考百分為爭(zhēng)第一，不是為得到家長(zhǎng)的物質(zhì)鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，而是把學(xué)習(xí)作為本人追求新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新世界的有趣的創(chuàng)造。

班級(jí)的劃分主要是以孩子年齡段為準(zhǔn)，分為幼兒班(2.5～5歲)、幼年班（6～9歲）、少年班（10～12歲）。同時(shí)，也接收個(gè)別超齡孩子。由于智殘兒童認(rèn)知能力的發(fā)展與年齡階段并不一定成正比，所以可以接納超齡的但智力與少年班相當(dāng)?shù)暮⒆觼韺W(xué)習(xí)。

課程設(shè)置的原則是以《多元智能潛能》理論為指導(dǎo)，并以智殘兒童思維缺憾中存在的問題為線索，多門課程并行（目前，由于客觀條件所限，尚未能按理想計(jì)劃來進(jìn)行）。

課程設(shè)置及其基本要求：

(1)視唱練耳課——基本要求和進(jìn)行方法與前所述相近，這里不再闡述。大家都知道，耳朵聽覺的訓(xùn)練是十分重要的，一定要堅(jiān)持。對(duì)常態(tài)兒童可以嚴(yán)格要求一個(gè)音一個(gè)音機(jī)械地訓(xùn)練，但對(duì)智殘兒童的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活潑，不是枯燥的聽音。采取一般的方法，就無法使孩子們思想集中，也就無法聽音。所以教師們從集體唱歌，還配合舞蹈動(dòng)作，引發(fā)興趣，然后逐漸進(jìn)入聽音訓(xùn)練，以及樂理基礎(chǔ)知識(shí)講解。目前，我們選用的教材是中央音樂學(xué)院侯孟玲編《兒童視唱練耳樂理教程》第一冊(cè)、中國(guó)音樂學(xué)院孫虹編著的《兒童音樂基礎(chǔ)教程——聽音、節(jié)奏、視唱》的第一、二、三冊(cè)。

(2)鋼琴課——在音樂學(xué)校鋼琴課是主要的基礎(chǔ)課。在音樂啟智實(shí)驗(yàn)班里，鋼琴課（或今后開設(shè)的其它的器樂課）則為主科。我們的目的是通過鋼琴課的學(xué)習(xí)，使孩子左右手指都能直接觸及琴鍵，以刺激大腦兩半球的神經(jīng)組織。而且鋼琴演奏的本身有優(yōu)美的旋律、節(jié)奏、樂句和整個(gè)樂曲的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)，都能培養(yǎng)孩子們的審美情趣。猶如我們聽到莫扎特的《奏鳴曲》，就會(huì)感到全身松弛；聽到貝多芬的《第九交響樂》，就會(huì)情緒激昂；聽到瞎子阿炳的《二泉映月》，就會(huì)覺得凄涼悲切，舊社會(huì)苦難的情景就會(huì)在大腦中顯現(xiàn)出來。這些審美情趣在學(xué)習(xí)中就會(huì)逐步地形成。沒有審美情趣的教育，很難達(dá)到治療和矯正疾病的作用。所以我們?cè)阡撉俳虒W(xué)過程中，從手指觸鍵練習(xí)開始，一直到審美情趣的培養(yǎng)，從簡(jiǎn)單的樂句、樂曲開始，逐步過渡。

在施教過程中，不是采取一刀切的方法，而是比較靈活、切實(shí)。因此，每個(gè)孩子的進(jìn)度不是一樣的，教材也不是一樣的，采取了“因人而異”和“因材施教”的方法進(jìn)行。也就是說，根據(jù)孩子的不同能力和興趣去教。例如不同的孩子分別從《湯普森》《拜耳》《車爾尼599》或是采用鋼琴和電子琴的考級(jí)曲譜開始。有的孩子則選擇了自己喜愛的中國(guó)鋼琴曲來練習(xí)。所以說，鋼琴教學(xué)非同一般，但處處體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。到目前為止，一些孩子都能彈奏克里門蒂、莫扎特的奏鳴曲以及一些中國(guó)和世界鋼琴名曲。