裘晶遠(yuǎn)

中國(guó)的孔子是世界教育的先行者，他帶著弟子們周游列國(guó)，深入生活實(shí)際，對(duì)于弟子的提問(wèn)他總是耐心的回答，并且隨時(shí)幫助他的學(xué)生解決知識(shí)上、思想上、生活上的各種問(wèn)題，孔子可謂是服務(wù)于學(xué)生的楷模。

這是中國(guó)最早的教育模式?？墒?，隨著教育的進(jìn)一步發(fā)展，不知從何時(shí)起講臺(tái)變成了老師施展才能唱“獨(dú)角戲”的霸土。對(duì)學(xué)生而言，老師的人格是絕對(duì)尊貴的，老師的知識(shí)是絕對(duì)正確的，老師的話語(yǔ)是絕對(duì)神圣的，老師的指示是絕對(duì)權(quán)威的。老師總是“未嘗稍降辭色”，而學(xué)生總是“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)，或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)，俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”（選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）。這種師生關(guān)系模式經(jīng)過(guò)兩千多年的封建社會(huì)，已在國(guó)人的心目中根深蒂固。

當(dāng)代中學(xué)生的自主意識(shí)、平等意識(shí)、民主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)以及交際能力都日益凸顯，他們對(duì)那種高高在上的說(shuō)教，已不再輕信盲從，填鴨教條式的教和被動(dòng)機(jī)械式的學(xué)，顯然激發(fā)不了師生雙方教與學(xué)的“興奮點(diǎn)”，同樣也落伍于時(shí)代的需求。新形勢(shì)帶來(lái)了新任務(wù)，新問(wèn)題呼喚著新思路，新情況推進(jìn)著新對(duì)策，教師需要以新的教育理念去適應(yīng)新形勢(shì)的需要，必須轉(zhuǎn)變教育思想，對(duì)自己的角色重新定位。

筆者的淺見(jiàn)是：人類進(jìn)入文明時(shí)代，我們學(xué)校理應(yīng)建設(shè)成優(yōu)質(zhì)的服務(wù)學(xué)堂。人民將這一群生命的延續(xù)者交給我們，社會(huì)將這一批未來(lái)的建設(shè)者交給我們，孩子們將自己明天的希望交給我們，這就好比我們將自己的美麗交給理發(fā)師一樣，我們應(yīng)該俯下身子，仔細(xì)端詳他的臉型，他的氣質(zhì)，他的特征，小心翼翼地疏剪每一縷頭發(fā)。不是嗎？美發(fā)師失敗了，頭發(fā)還可以再生，可我們教育者失敗了，就葬送了孩子的一生，可見(jiàn)我們的服務(wù)是容不得半點(diǎn)馬虎和大意的。我們不能只顧站在高高的講臺(tái)上滔滔不絕或指手畫腳，我們應(yīng)該走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，鞠躬盡瘁的服務(wù)于一個(gè)個(gè)鮮活的生命。要記住，學(xué)生們是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的，我們老師是他們完成這一目標(biāo)的幫助者。

在多年的教學(xué)生涯中我就是懷著這種服務(wù)的思想走進(jìn)學(xué)生的，我不止一次的對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們是來(lái)學(xué)習(xí)的，我就是為你們的學(xué)習(xí)服務(wù)的，希望你們能及時(shí)的提醒我，你們還需要什么樣的幫助。我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因?yàn)槲医o自己這樣的定位而輕視我，他們反而給了我這個(gè)服務(wù)者以更高的師道尊嚴(yán)，在我兢兢業(yè)業(yè)地為他們服務(wù)的同時(shí)，我贏得了作為一位老師最高的禮遇，學(xué)生們以他們的成長(zhǎng)和成績(jī)大大地回報(bào)了我。下面我就談?wù)勗谡n堂教學(xué)中，我的幾種具體的做法。

1.改變課堂語(yǔ)言的稱呼和語(yǔ)氣

一個(gè)服務(wù)者是不能對(duì)他的服務(wù)對(duì)象頤指氣使的，最起碼，要賦予他們?nèi)烁裆系钠降?。馬雅可夫斯基說(shuō)“語(yǔ)言是力量的統(tǒng)帥?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，我特別注重語(yǔ)言的親和力，我會(huì)說(shuō)“讓我們一起來(lái)”怎樣怎樣，而不是“你們要”怎樣怎樣。例如學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我會(huì)說(shuō)“讓我們一起來(lái)讀讀課文”，“讓我們來(lái)查一下資料”等等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)是他們的事，而我是熱心的、主動(dòng)的參與者。我會(huì)用微笑的表情，期待的眼神，溫和的語(yǔ)言，飽滿的情緒去感化學(xué)生，學(xué)生受到了這種情感的感染，會(huì)迅速地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.師生零距離討論

站在講臺(tái)上，總有一種高高在上的感覺(jué)，當(dāng)然，講臺(tái)不是絕對(duì)不能站，而是能少站一會(huì)兒就少站一會(huì)兒，在學(xué)生閱讀或分組討論的時(shí)候，我會(huì)走下講臺(tái)，設(shè)身處地地參與到學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣更容易創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，能增強(qiáng)親近感，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題便于及時(shí)引導(dǎo)。

再者，講臺(tái)和黑板不是專為教師設(shè)置的，它更是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)課上，我會(huì)讓學(xué)生自愿將生字詞、文學(xué)常識(shí)寫在黑板上，這樣會(huì)激發(fā)他們積極主動(dòng)地去查閱資料，我還會(huì)讓學(xué)生將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)寫在黑板上，對(duì)于學(xué)生寫上的內(nèi)容，我不會(huì)輕易地改動(dòng)它，我不會(huì)帶著有色眼鏡去看學(xué)生，我總是極力的發(fā)現(xiàn)他們的每一個(gè)哪怕是細(xì)微的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

宋代教育家張載說(shuō)“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑”。有疑才能掀起思維的波瀾，關(guān)鍵不是教師擬疑，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生疑、質(zhì)疑，這樣才能進(jìn)步。正如當(dāng)代學(xué)者陳獻(xiàn)章所說(shuō)：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！睂ひ墒墙夥艑W(xué)生頭腦，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，發(fā)展智力的必要手段，費(fèi)爾巴哈也曾說(shuō)：“新知識(shí)從懷疑中產(chǎn)生?！?/p>

如何讓學(xué)生大膽主動(dòng)地提出疑問(wèn)呢？這就需要老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。分組教學(xué)是讓學(xué)生充分質(zhì)疑解疑的良好措施。我通常讓學(xué)生四人一個(gè)小組，每人必須提出至少一個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)討論解決，解決不了的再在班內(nèi)提出來(lái)，師生共同解決。久而久之，學(xué)生的疑問(wèn)就會(huì)多起來(lái)。

以我的經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生提不出問(wèn)題的原因無(wú)非有兩個(gè)：一是沒(méi)有深入研究課文內(nèi)容，所以提不出有創(chuàng)見(jiàn)性有價(jià)值的問(wèn)題，僅找出幾個(gè)生字、文學(xué)常識(shí)等表層的問(wèn)題，這些問(wèn)題他們當(dāng)然無(wú)從提出來(lái)，自己借助手頭的工具書和資料就能完全解決。二是心理問(wèn)題，心理問(wèn)題又分為兩方面，一方面怕問(wèn)題在別人看來(lái)很簡(jiǎn)單，提出來(lái)會(huì)引人笑話，不如不提算了，另一方面怕別人說(shuō)自己愛(ài)出風(fēng)頭。課堂上，你只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊攥拳頭，用眼的余光左瞅右瞅，顯出一副舉棋不定的樣子，一定是他有問(wèn)題，可是因?yàn)槟撤N心理原因不敢大膽提出來(lái)，我們老師要善于察言觀色，并以一種友好的態(tài)度直接指名，這個(gè)學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出問(wèn)題的，這時(shí)老師就趁機(jī)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，指出此問(wèn)題的價(jià)值，及時(shí)給學(xué)生以信心和自尊，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢克服種種心理障礙，變得勇敢起來(lái)。

在鼓勵(lì)和引導(dǎo)的過(guò)程中，老師的態(tài)度和方法非常重要。特別是剛接過(guò)一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，學(xué)生面對(duì)新的同學(xué)和老師，往往不好意思把自己的疑問(wèn)大膽地提出來(lái)，我會(huì)以良好的服務(wù)態(tài)度、有效的激勵(lì)手段讓學(xué)生提出來(lái)。

善于傾聽(tīng)，是一個(gè)良好的服務(wù)者的必備素質(zhì)。作為老師，善于傾聽(tīng)可以彌補(bǔ)我們授課的不足。老師所認(rèn)為的重難點(diǎn)不一定是學(xué)生的重難點(diǎn)，至少不是每個(gè)學(xué)生的重難點(diǎn)。例如：我們?cè)趯W(xué)完《出師表》之后，按照慣例，我問(wèn)同學(xué)們還有什么疑難問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“臣本布衣”是什么意思？天哪！我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這居然是個(gè)難點(diǎn)，我說(shuō)：就是“平民百姓”的意思?。∷f(shuō)我知道，可平民穿布衣，當(dāng)官的穿什么？噢，看來(lái)他不知道古代的達(dá)官顯貴是穿綢緞的，這也難怪啊，他們可能從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)知識(shí)。我想起了古人的話：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！闭胬戆?，解惑的前提就是要有惑可解，有惑可解的前提就是要學(xué)生提出疑問(wèn)，要學(xué)生提出疑問(wèn)的前提就是要善于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)的前提就是樹(shù)立服務(wù)理念。

4.教，是為了不教

以學(xué)生為主體，關(guān)鍵是要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就需要老師有服務(wù)理念，有“授之以漁”的教學(xué)理念。“授之以漁”是我國(guó)著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)教授提出來(lái)的，我們只有設(shè)身處地地為學(xué)生考慮了，才能在教學(xué)活動(dòng)中滲透這種思想?！耙詫W(xué)為主”的課堂其實(shí)就是“授之以漁”的課堂。課文先讓學(xué)生自己來(lái)讀，自己談感受；字詞由學(xué)生自查工具書來(lái)解決；學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自己制定；問(wèn)題由學(xué)生自己提出，自己討論解決。我們的原則是：自己能做的事自己做，自己不能做的小組討論，小組解決不了的全班討論，最終解決不了的問(wèn)老師，老師也解決不了的查資料或與其他老師商討解決，關(guān)鍵是老師的態(tài)度要誠(chéng)（下轉(zhuǎn)第336頁(yè)）（上接第308頁(yè)）實(shí)，要正視自己的不足，不遮掩自己的短處，不應(yīng)付學(xué)生，不愚弄學(xué)生，這樣反而更能贏得學(xué)生的尊重。

如果我們本著這種教學(xué)理念堅(jiān)持下去，學(xué)生很快就會(huì)具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，最終達(dá)到不教的目的。

我非常幸運(yùn)地成了一名教師，學(xué)生的單純和率真給了我工作的激情和生活的熱情，我愿意為他們服務(wù)，不管是他們的學(xué)習(xí)還是生活。我喜歡服務(wù)者這個(gè)角色，正因?yàn)槲覍?duì)自己的這一角色定位，使我成了一個(gè)樂(lè)業(yè)的人，幸福的人。 [科]